淺談微課在高中信息技術(shù)課應(yīng)用的意義

江柏榮

[摘要]高中信息技術(shù)是一門(mén)具有技術(shù)性、藝術(shù)性和知識(shí)性的多功能學(xué)科，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)完成創(chuàng)新實(shí)踐，并培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和實(shí)際操作的能力。從微課的發(fā)展出發(fā)，以微課的特點(diǎn)逐漸入手，從高中信息技術(shù)課中存在問(wèn)題的角度出發(fā)，探討微課在高中信息技術(shù)課中應(yīng)用的意義。

[關(guān)鍵詞]微課高中信息技術(shù)課分析

[中圖分類號(hào)]G633.67[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150082

隨著教育體制改革的不斷深化，教學(xué)中的各種新手段、新方法層出不窮，得到了學(xué)校的重視和運(yùn)用。近幾年，一種新的教學(xué)方法——微課的出現(xiàn)在各學(xué)校中被廣泛應(yīng)用。這種教學(xué)形式不僅可以增加課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，而且也使課堂利用率得以提高。因此，本文對(duì)微課在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用的意義進(jìn)行了研究。

一、微課的簡(jiǎn)單介紹

“微課”又叫微課程，指的是微型視頻課程，它是利用比較短的視頻教程，針對(duì)學(xué)科中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的一種情境化教學(xué)資源。微課一般有下面幾種制作類型：攝制型、軟件合成型、錄屏型、混合型。每一類型的微課都有不同的優(yōu)勢(shì)，要根據(jù)課程的主題與內(nèi)容選擇運(yùn)用哪種類型的微課更為合適。微課這一概念是2008年由美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯（David Penrose）率先提出的，后來(lái)通過(guò)學(xué)者胡鐵生的翻譯引進(jìn)中國(guó)。

微課具有幾個(gè)主要的特點(diǎn)：

①教學(xué)時(shí)間短，主題鮮明。一次微課不超過(guò)10分鐘，在5-8分鐘之間，這就使得微課中涵蓋的教學(xué)內(nèi)容是十分精煉的、且針對(duì)性相對(duì)較強(qiáng)。

②微課的內(nèi)容主要是圍繞在一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)上。如課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。

③微課文件很小，便于下載。一般微課的視頻總量不過(guò)幾十兆。

二、高中信息技術(shù)課程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)體系不完善

由于信息技術(shù)課程是一個(gè)開(kāi)課時(shí)間較晚的課程，還沒(méi)有形成完整的教學(xué)體系。而且在學(xué)校的師資力量方面也表現(xiàn)得比較單薄，許多教師都不是專業(yè)從事科班信息技術(shù)教學(xué)的，這個(gè)方面對(duì)課程造成很大的問(wèn)題。比如，一些學(xué)校由其他學(xué)科的教師代理信息技術(shù)學(xué)科課程，導(dǎo)致課程表上是信息技術(shù)課實(shí)際卻是其他教師的課程。

（二）教學(xué)方式陳舊

目前，許多高中信息技術(shù)的教學(xué)方式都采用講授法。而高中信息技術(shù)作為一門(mén)應(yīng)用型比較強(qiáng)的學(xué)科，要求教師在教信息技術(shù)課程時(shí)不能過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而要重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，只有二者兼顧才能事半功倍。

（三）學(xué)生缺乏積極性

由于應(yīng)試教育的體制限制，雖然高中生對(duì)信息技術(shù)課程十分好奇，但作為一個(gè)高中學(xué)業(yè)水平考試科目，其對(duì)高考的分?jǐn)?shù)是不能產(chǎn)生影響的，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其重視程度的下降。很多學(xué)生認(rèn)為這個(gè)科目是“可學(xué)可不學(xué)”的，沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。而高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)缺乏主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。

三、高中信息技術(shù)課中應(yīng)用微課的意義

（一）從教師角度分析

利用微課這種新型的教學(xué)資源，不僅可以使教師的教學(xué)效果增強(qiáng)，同時(shí)也可以使教師革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這是教師教學(xué)能力提高的一種表現(xiàn)。不僅如此，教師在進(jìn)行備課、教學(xué)和反思方面的資源應(yīng)用也更加具有實(shí)時(shí)性和針對(duì)性。在微課研究方面來(lái)說(shuō)，微課的課程簡(jiǎn)單、內(nèi)容和目標(biāo)單一，這樣可以為教師節(jié)省較多的備課與研究時(shí)間，教師也有了更多的閑暇時(shí)間，從而提高了教師的生活質(zhì)量。

（二）學(xué)生方面

首先，微課可以使學(xué)生的個(gè)性化需求得到滿足，學(xué)生可以根據(jù)自身不同的學(xué)習(xí)情況以及不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)及技術(shù)選擇不同的微課程。這樣不僅可以使學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)又能讓學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)得到強(qiáng)化，從而讓實(shí)際的學(xué)習(xí)效果得到提高。其次，微課內(nèi)容非常具有針對(duì)性，其全部圍繞著某一個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)，十分有利于學(xué)生結(jié)合教師所教授的內(nèi)容進(jìn)一步思考。這不僅可以有效提高學(xué)生的知識(shí)水平，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)遷移的能力，積極拓展了學(xué)生的思維。最后，可以更好地使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中平均的注意力時(shí)間僅僅在10分鐘左右。而微課時(shí)長(zhǎng)都在10分鐘以內(nèi)，在學(xué)生注意力十分集中的時(shí)間以內(nèi)，充分使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

本文通過(guò)對(duì)微課這一新型教學(xué)資源進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，充分證明了微課在高中信息技術(shù)課中具體應(yīng)用的必要性和可行性。該課程的實(shí)現(xiàn)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分有利的。所以，各學(xué)校的相關(guān)教師，要加強(qiáng)對(duì)微課應(yīng)用在高中信息技術(shù)課中的重視程度。希望通過(guò)本文的實(shí)際研究可以給相關(guān)學(xué)者提供有價(jià)值的參考。

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（責(zé)任編輯黃曉）