情境教學(xué)法在語文新課導(dǎo)入中的運(yùn)用

李亞青

摘 要：在新課程改革的大背景下，情境教學(xué)法在初中語文課堂中得到了越來越廣泛的運(yùn)用，在一定程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)情境教學(xué)法在初中語文新課導(dǎo)入中的具體踐行策略展開論述，提出了幾點(diǎn)具體的情境教學(xué)法踐行方式。通過研究給更多的初中語文教師以教學(xué)方法上的啟示。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中語文；新課程；踐行；新課導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）05-0099-01

所謂情境教學(xué)法是指教師通過多種教學(xué)手段在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造特定場(chǎng)景，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。目前，情境教學(xué)法已經(jīng)在中小學(xué)多個(gè)學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用。情境教學(xué)法的實(shí)施與新課程改革的相關(guān)理念是非常相符的，它不僅在一定程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，更激發(fā)了同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)興趣。因此，我們有必要加深對(duì)此問題的研究。那么，究竟如何在初中語文新課導(dǎo)入中有效踐行情境教學(xué)法呢？下面，我闡述幾種情境教學(xué)法的運(yùn)用方式。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課

研究表明：學(xué)生最感興趣的莫過于與他們生活實(shí)際密切相關(guān)的問題。因此，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近新課與生活之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親近感。創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課是一種常用的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段的運(yùn)用非常符合初中生的心理特點(diǎn)。

例如，執(zhí)教《春》一課的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入階段我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：“大家都知道一年有四季，那么你們最喜歡四季中的哪個(gè)季節(jié)呢？”同學(xué)們的回答熱烈而踴躍。經(jīng)過簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)說喜歡春天的同學(xué)最多。于是我問：“你們?yōu)槭裁聪矚g春天呢？”有同學(xué)回答：“春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，總是給人一種生機(jī)盎然的感覺！”有同學(xué)說：“春天和風(fēng)煦煦，花兒競(jìng)相綻放，是一年中最美麗的季節(jié)！”還有人說：“我喜歡春風(fēng)，吹到臉上暖暖的；我喜歡春色，五顏六色的”……聽了大家的話，我的心仿佛也進(jìn)入了春的暢想。導(dǎo)入到此結(jié)束，我接下來說道：“那么，今天我們就一起學(xué)習(xí)《春》這篇課文，看看在朱自清先生的眼中，‘春到底是什么樣子的！”

通過創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境導(dǎo)入新課，很快勾起了同學(xué)們對(duì)春的情感體驗(yàn)，他們的回答也非常積極，這正是創(chuàng)設(shè)生活情境的魅力所在，它可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入新課

故事對(duì)初中生來說是非常有吸引力的，他們愛聽故事，更愛講故事?；谶@一特點(diǎn)我們采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方式來導(dǎo)入新課，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣。

例如，執(zhí)教《理想》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：“每個(gè)人都有理想，我也一樣。小時(shí)候我總是夢(mèng)想自己將來當(dāng)一名廚師，于是我只要有時(shí)間就和媽媽學(xué)炒菜。記得有一次學(xué)做紅燒肉，但是發(fā)現(xiàn)沒有糖了，我靈機(jī)一動(dòng)想起家里還有一點(diǎn)剩下的糖精，于是我就用糖精替代紅糖做起了紅燒肉。做好之后，端給家人吃，大家都說太甜了，沒法吃。這讓我非常沮喪。后來，雖然我沒有當(dāng)成廚師，但經(jīng)過我的努力我現(xiàn)在可以做一手好菜。同學(xué)們，你們有理想嗎？”聽完我的這個(gè)故事，同學(xué)們似乎也是心有所想，紛紛說：“我將來想當(dāng)一名科學(xué)家，發(fā)明很多新產(chǎn)品?！薄拔覍硐氘?dāng)一名建筑師，給家鄉(xiāng)建造出更多美麗的房子?！?“將來我想當(dāng)一名服裝設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出更多更漂亮的衣服?！薄瑢W(xué)們滔滔不絕地述說著自己的理想，新課就這樣成功導(dǎo)入了。

創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入新課并不難，但這種方式并不適用于所有課文。因此，教師在新課導(dǎo)入的時(shí)候必須要精心預(yù)設(shè)，選擇合適的課文進(jìn)行故事情境的新課導(dǎo)入。切莫死搬硬套，以免影響新課導(dǎo)入的效果。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境導(dǎo)入新課

多媒體在初中語文課堂中的運(yùn)用，對(duì)教師和學(xué)生都是一種福音。多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。因此，我經(jīng)常會(huì)采用創(chuàng)設(shè)多媒體情境的方式導(dǎo)入新課，且取得了不錯(cuò)的教學(xué)成效。

例如，執(zhí)教《秋天》的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于秋天的多媒體情境。首先，我在互聯(lián)網(wǎng)上搜索了許多與秋天相關(guān)的視頻，然后進(jìn)行剪輯，制成一個(gè)三分鐘的多媒體視頻，并為它配上了相應(yīng)的音樂和詩詞。就這樣，一種聲畫結(jié)合的生動(dòng)的多媒體情境就出現(xiàn)在了課堂上。強(qiáng)烈的視覺和聽覺刺激讓教室一下子安靜下來，同學(xué)們聚精會(huì)神地觀賞著視頻?？吹竭@一點(diǎn)我感到非常欣慰，因?yàn)槲业呐]有白費(fèi)。于是，我問道：“同學(xué)們，你們知道剛才視頻中呈現(xiàn)的是哪個(gè)季節(jié)嗎？”同學(xué)們異口同聲地說道：“秋天！”我接著說：“秋天確實(shí)是一個(gè)美麗的季節(jié)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)新課《秋天》，看看這篇課文是如何描述秋天的……”

創(chuàng)設(shè)多媒體情境導(dǎo)入新課的最大優(yōu)點(diǎn)就是可以快速集中學(xué)生的注意力，讓他們的思緒盡快進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。但需要注意的是：創(chuàng)設(shè)多媒體情境需要教師之前做很多的準(zhǔn)備工作，制作出精美的多媒體課件，沒有高質(zhì)量的課件配合是很難起到預(yù)期效果的。因此，教師必須在多媒體課件的制作方面多下功夫。

四、結(jié)語

除了上述幾種情境教學(xué)法的新課導(dǎo)入方式之外，我們還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)角色扮演情境導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境導(dǎo)入新課。教無定法，運(yùn)用情境教學(xué)法導(dǎo)入新課的方式還有很多。在未來的教研之路上，我一定會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，不斷深入對(duì)此問題的研究，從而不斷贏得課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李貴芳.論初中語文情境教學(xué)的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2011（32）.

[2]韓淑紅.情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語文，2012（11）.