職業(yè)心理教育與高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

李斌 鄒志超

摘 要：職業(yè)心理教育一直是高職教育過程中需要加強的內(nèi)容，是高職人才培養(yǎng)目標中的重要內(nèi)容。把職業(yè)心理教育與高職人才的培養(yǎng)目標結(jié)合起來，是當前高職教育中需要解決的重要課題。文章從職業(yè)心理教育與高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)的角度，從三個方面對這個問題進行了闡述。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；職業(yè)心理；人才培養(yǎng)；目標實現(xiàn)

中圖分類號：C961；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）05-0020-02

近年來，隨著國家對職業(yè)教育越來越重視，我國高等職業(yè)教育迅速崛起并蓬勃發(fā)展，社會對高技能型人才的需求越來越大。這對高職的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高職院校教育不僅要從知識上，更要從實踐中去教育學生，培養(yǎng)學生，使學生全面發(fā)展。從某種意義上來說，高職教育能否適應全面建設小康社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的要求，能否為經(jīng)濟社會發(fā)展服務，關(guān)鍵看其培養(yǎng)的技能型、應用型高職生能否真正為市場所需，為社會所用。這不僅取決于高職生智商高低和專業(yè)技能強弱，而且取決于高職生情商好壞和心理素質(zhì)的優(yōu)劣，尤其取決于職業(yè)心理素質(zhì)的優(yōu)劣。

一、高職職業(yè)心理教育內(nèi)容分解

高職職業(yè)心理教育的涉及面很廣，包括內(nèi)容豐富的教育與咨詢活動。一般來說，主要應把握以下幾個方面的內(nèi)容。

1. 職業(yè)興趣培養(yǎng)

職業(yè)興趣是學生對某種職業(yè)要求所具有的積極態(tài)度或意識傾向。它直接影響到人們對職業(yè)的選擇及其相關(guān)活動，是一個人事業(yè)的起點和原動力。對于在校的高職大學生來說，良好的職業(yè)興趣在其職業(yè)選擇中具有十分重要的意義。他們的職業(yè)興趣是在從事職業(yè)活動，比如實習實訓，或者參加社會實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。他們在擇業(yè)時可以避開自己望而生厭或者根本不感興趣的職業(yè)。因此，在高職教育的過程中，逐步加深學生對職業(yè)的認知，把個體需要與社會需要、現(xiàn)實需要與未來需要、物質(zhì)需要與精神需要統(tǒng)一起來，使他們清晰地確立自己從事的職業(yè)活動所要達到的目標與意義，產(chǎn)生成就動機，提高志趣。把課堂變成真實的職業(yè)活動情境，通過實際問題的刺激、實踐經(jīng)驗的積累、勞動競賽的激勵、勞動成果的反饋、教師與同學的肯定性評價等內(nèi)部因素與外部因素的交互作用，逐步強化職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是一種無形的力量，它有助于學生對未來的職業(yè)活動做好準備，以激發(fā)其在今后的學習、工作的積極性。

2. 職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力是指直接影響個體能否順利完成某種職業(yè)活動和工作效率的心理特征。它是先天素質(zhì)與后天環(huán)境共同作用的結(jié)果，并與人們的實踐活動密切相關(guān)。職業(yè)能力通常是在職業(yè)教育和職業(yè)活動中培養(yǎng)和發(fā)展起來的，它的高低將直接影響職業(yè)勞動的效率和成就水平的大小，也是個體從事特定職業(yè)的前提條件。對于高職大學生來說，職業(yè)能力包括知識結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)。相應的，對高職大學生的職業(yè)能力培養(yǎng)應主要從這兩個方面入手。就知識結(jié)構(gòu)來說，高職教育可以針對學生的職業(yè)興趣，有選擇地給學生灌輸他想要從事的職業(yè)有關(guān)的學科知識。當然，根據(jù)學生全面發(fā)展的需要傳授相關(guān)的文化知識也是很有必要的。職業(yè)能力中的技能結(jié)構(gòu)包括職業(yè)活動所需的智慧技能和與職業(yè)相匹配的熟練的運動技能。也就是我們通常講的特殊能力。它是從事某種職業(yè)活動必須具備而從事其他職業(yè)不一定要有的能力。例如，畫家的色彩鑒別力、形象記憶力，音樂家區(qū)別旋律的曲調(diào)特點的能力、音樂表現(xiàn)能力以及感受音樂節(jié)奏的能力等，均屬于特殊能力。一般而言，特定職業(yè)對智慧能力與運動技能的要求是相配套的，因此，教師在課堂教學過程中，要善于觀察學生具有的某個方面的特殊能力，并有針對性地加強訓練，以便更好地達到人才培養(yǎng)的要求。

3. 職業(yè)個性培養(yǎng)

職業(yè)個性也稱職業(yè)性格，是個體對某種職業(yè)要求所具有的穩(wěn)定態(tài)度和相應行為方式中的心理特點的總和。對于高職大學生而言，他們的性格已基本形成，因而高職教育重點是讓學生了解自己的職業(yè)人格，幫助學生對自己的職業(yè)定位作出正確判斷，對自己作出正確的職業(yè)認知，去掉那些不良的職業(yè)性格。在教育過程中，可以采取多種形式。比如可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃選修課、講座與職業(yè)能力傾向測試，也可以通過心理訓練，拓展學生個人能力，注重學生潛能的發(fā)揮?？刹捎糜螒?、小品、角色扮演、 模擬招聘、現(xiàn)場辯論等方式，針對交往能力、表達能力、團隊合作精神以及自我探索能力與自信心的培養(yǎng)，設計相關(guān)的訓練計劃，引導學生認識自我，認清自我價值取向，樹立正確的職業(yè)理想，設計符合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)心理素質(zhì)與就業(yè)能力。 高等職業(yè)教育的目的是讓學生不必在判斷自身性格類型上過多地花費時間，重要的是要了解自身性格的主要特征，在職業(yè)活動中自覺養(yǎng)成和保持良好的性格，防止和矯正不良性格，使自己與職業(yè)所要求的性格特征相適應。

4. 職業(yè)氣質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)氣質(zhì)是特定職業(yè)對其個體所要求具有的比較典型、穩(wěn)定的心理特質(zhì)，它使不同職業(yè)活動的心理動力特征染上各自獨特的色彩。一定的職業(yè)對從業(yè)者的心理動力特點總會有一定的要求，氣質(zhì)總要與職業(yè)相對應。目前，一般把個體的氣質(zhì)分為多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)與抑郁質(zhì)四種類型。不同典型氣質(zhì)的個體與職業(yè)類型也是相對應的。多血質(zhì)的人容易適應新環(huán)境，就業(yè)面較廣，特別是在緊張和危險的環(huán)境下，不會手忙腳亂，能夠迅速采取措施，出色完成任務，他們最適宜擔任司機、消防員、飛行員、保安人員等，但不適宜做細致、單調(diào)、機械的工作。粘液質(zhì)的人就業(yè)范圍比較大，容易養(yǎng)成自制、鎮(zhèn)靜、不急躁的品質(zhì)，管理人員、科研人員、教師、律師、醫(yī)生、會計、統(tǒng)計等都是比較適宜的職業(yè)。膽汁質(zhì)的人喜歡熱鬧，喜歡不斷有新活動、 新高潮，不會對變換工作或轉(zhuǎn)移環(huán)境感到壓力，比較適合擔任導游、采購員、推銷員、個體戶等，但不適合從事久坐室內(nèi)、仔細檢查、反復核對、深入研究等方面的工作。相反，抑郁質(zhì)的人卻能勝任膽汁質(zhì)的人難以從事的工作，如保管員、檔案員、打字員、化驗員等。因此，在進行職業(yè)教育時，有必要讓學生清楚地了解自己的氣質(zhì)特征，考慮到職業(yè)氣質(zhì)的差異，在選擇職業(yè)時盡可能地使職業(yè)與個人氣質(zhì)相適應，以便發(fā)揮個人的特長，在職業(yè)道德活動中揚長避短，提高工作效率。另外，對學生進行職業(yè)價值觀教育、職業(yè)道德教育也是很有必要的，有利于學生的全面成長成才。

二、高職人才培養(yǎng)目標結(jié)構(gòu)

學生應在具有必備的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。具體來說，主要包括如下幾個方面的內(nèi)容。

1. 培養(yǎng)方向

培養(yǎng)方向是由職業(yè)教育的性質(zhì)和任務決定的。高職教育培養(yǎng)的人才是直接從事生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線工作的應用型高等專門人才，必須比其他類型人才具有更寬的知識面，具備更強的技術(shù)轉(zhuǎn)化與技術(shù)創(chuàng)新能力、群體合作能力與吃苦精神、社會交往與社會服務能力、組織管理能力。高職教育的培養(yǎng)方向就是由以上對人才類型、人才層次或者說人才結(jié)構(gòu)的需求來確定的。

2. 知識結(jié)構(gòu)

知識結(jié)構(gòu)就是人類知識內(nèi)化到個體頭腦中所形成的類別、數(shù)量、質(zhì)量及相互聯(lián)系。合理的知識結(jié)構(gòu)應該滿足現(xiàn)代社會對人才的需要，體現(xiàn)高職教育的特點。這個結(jié)構(gòu)主要由科學文化知識、專業(yè)技術(shù)知識合理結(jié)合而形成的。其中專業(yè)知識主要是指為適應某類職業(yè)崗位群的職業(yè)能力的要求而必須具備的專門知識。其職業(yè)針對性強，與專業(yè)服務方向密切相關(guān)。

3. 能力結(jié)構(gòu)

能力結(jié)構(gòu)是從事職業(yè)、適應社會、尋求發(fā)展的基本而關(guān)鍵的條件。因此，按照高職培養(yǎng)目標培養(yǎng)出來的合格學生應當具有與從事職業(yè)相匹配的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

4. 素質(zhì)結(jié)構(gòu)

素質(zhì)結(jié)構(gòu)一般包括科學文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和身心素質(zhì)。這就是說，職業(yè)心理素質(zhì)是高職人才培養(yǎng)目標的內(nèi)容之一。從這一點看，高職的人才培養(yǎng)目標決定了職業(yè)心理教育的必要性。

三、職業(yè)心理教育與高職人才培養(yǎng)目標的融合

高技能型人才更需要具有良好抗挫折能力，能夠從企業(yè)利益出發(fā)，能把自己的發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展很好地結(jié)合起來，具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)，是進得來、靠得住的人才。這就要求高職院校在培養(yǎng)學生的過程中，特別需要加強對學生的職業(yè)道德觀教育、抗挫折力教育、意志力教育、責任心教育、誠信教育等。這就需要把職業(yè)心理教育與高職人才培養(yǎng)目標很好地融合起來，把職業(yè)心理教育貫穿于高職人才培養(yǎng)的始終。具體來說，可以根據(jù)學生不同階段以及學生的實際情況入手。

1. 針對大一學生需要加強職業(yè)觀教育

培養(yǎng)學生良好的職業(yè)目標、職業(yè)道德、職業(yè)評價、職業(yè)選擇等方面的素質(zhì)。在這一階段，可以對學生進行有關(guān)職業(yè)生涯的意識、認識、試探、引導、準備、規(guī)劃等一系列有步驟分階段的咨詢輔導活動，加強學生的職業(yè)觀教育。另外，人類的一切活動都是為了生命的生存與發(fā)展，高職教育是一種社會活動，特別需要關(guān)注生命、理解生命和尊重生命。對于人的精神價值的守護和對生活意義的追尋，應該是教育的意義和價值所在。

2. 應有意識地引導大二學生加強對工作價值、職業(yè)觀念及服務精神的培養(yǎng)

除了關(guān)注他們的個人能力的全面發(fā)展之外，更要注重學生社會關(guān)系的發(fā)展。因此，在這一階段，可以根據(jù)學生的實際情況，開展能力拓展式心理輔導，重點是從職業(yè)對個人素質(zhì)要求的角度進行輔導，通過心理訓練，拓展個人能力，注重學生潛能的 發(fā)揮。同時根據(jù)相關(guān)職業(yè)對所需人才的要求，及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃，合理設置專業(yè)，構(gòu)建課程體系。與此同時，學校應該努力創(chuàng)設培養(yǎng)學生全面發(fā)展的育人環(huán)境。從學生全面成才、全面發(fā)展的高度去關(guān)注和重視高職院校的人文環(huán)境，倡導人與人、人與社會的和諧，把人與人相互包容、尊重、合作、團結(jié)、互助的群體精神，自尊、自立、自重、自強的獨立精神，公平、公正、守約、誠信的道德精神，注入校園的每一個角落，讓學生在洋溢著科學精神和人文精神的氣息中，在能力提升和人性開掘的和諧統(tǒng)一中達到全面發(fā)展的目的。

3. 給大三學生提供真實的就業(yè)環(huán)境，有針對性地加強職業(yè)適應教育

這包括職場人際關(guān)系教育、職業(yè)抗壓訓練、堅持力訓練、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及誠信教育等。形式可以多種多樣，可以穿插于實習實訓、社會調(diào)查、短期工作及各種適當?shù)膱龊现小?在這些具體的實踐活動中，對學生出現(xiàn)的不適應要及時引導，培養(yǎng)學生對工作環(huán)境、 工作任務、工作活動、工作需要及自身行為的主動適應。在具體環(huán)境下，引導學生根據(jù)職業(yè)的總要求，對自己的身心系統(tǒng)進行評價，對職業(yè)行為進行自我調(diào)適，對職業(yè)工作的價值與職業(yè)生活的意義進行正確評價，對自身工作能力、工作狀態(tài)與工作壓力進行體驗與認知。

總之，人的全面發(fā)展是現(xiàn)代文明對教育的呼喚與要求，也是高等職業(yè)教育的必然選擇，這種發(fā)展是人的身心諸方面及其整體性結(jié)構(gòu)與特征隨著年齡的推移而不斷變化的過程，發(fā)展不僅局限于某一特定的階段，也貫穿人的一生。高職教育作為人的發(fā)展的特定階段，必須從人文關(guān)懷的高度，不僅要提高學生的知識水平與技術(shù)能力，更要注重學生職業(yè)心理素質(zhì)的整體提升。

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