語文教學(xué)中感恩教育探究

何蓉

摘 要：感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)人精神素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)會(huì)感恩，就是讓學(xué)生們從我做起，從小事做起，使其心靈深處受到感動(dòng)。懂得理解、寬容、體貼、關(guān)愛，懂得孝敬父母是為人之本，懂得感恩是快樂生活之源，讓每個(gè)學(xué)生的心中充滿愛心，讓他們的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：感恩；理解；傳統(tǒng)美德；精神素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）05-0025-01

感恩是一種交往的哲學(xué)。英國(guó)作家拉伯雷說，生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。你感謝生活，生活將賜予你燦爛的陽光；你不感謝，只知一味地怨天尤人，那么你的天空永遠(yuǎn)是陰霾。因此，我們要通過情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)感恩教育有刻骨銘心的記憶。

一、在朗讀中體驗(yàn)

適宜感恩教育的課文，大多文質(zhì)兼美，集思想性與藝術(shù)性于一體，包含濃濃的人情味和人生哲理，適合學(xué)生在反復(fù)朗讀中體驗(yàn)。在學(xué)生理解文本，知道感誰的恩，感什么恩之后，要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（1）重點(diǎn)朗讀直接抒發(fā)感恩情感的語段。如《精彩極了和糟糕透了》，可反復(fù)誦讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)對(duì)父母的感恩之心。在教學(xué)《祖國(guó)，我終于回來了》這篇課文的時(shí)候，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀 “錢學(xué)森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國(guó)，回到祖國(guó)去！”在反復(fù)朗讀中，營(yíng)造一種深厚的親情磁場(chǎng)，在這種磁場(chǎng)中讓每一個(gè)學(xué)生都受到主人公濃濃的報(bào)國(guó)之心和強(qiáng)烈的愛國(guó)之情的感染和熏陶。（2）重點(diǎn)朗讀突出人物特點(diǎn)的語言、動(dòng)作、心理等描寫語段，可在朗讀中體會(huì)人物的精神世界。如《小抄寫員》一課，要反復(fù)朗讀有關(guān)敘利奧的心理描寫的語段，體會(huì)他對(duì)父母的感恩之心和對(duì)家庭的責(zé)任感。在教學(xué)《憶鐵人》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫鐵人王進(jìn)喜的語言，動(dòng)作，神態(tài)和心理的語言，在朗讀中感悟鐵人王進(jìn)喜一心為民的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)《我是您的兒子》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀描寫主人公焦裕祿的語段，深刻體會(huì)一個(gè)共產(chǎn)黨員、一個(gè)人民兒子，全心全意為人民服務(wù)的忠誠(chéng)。（3）重點(diǎn)朗讀描寫景物的語言句子。在朗讀中會(huì)讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺，漸入佳境，體驗(yàn)大自然鬼斧神工的自然奇跡，激發(fā)小學(xué)生熱愛美好大自然的情感，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自然的感恩。如在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這篇文章的時(shí)候，讓學(xué)生重點(diǎn)品讀描寫“大拐彎”的精彩語段，在一唱三嘆的朗讀中，體驗(yàn)大自然的無窮魅力和神奇壯觀，進(jìn)一步愉悅自己的情感。這些美麗的語段會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中刻上印記，深深地印在腦海里，讓學(xué)生受益終生。

二、在想象中體驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生的想象力比給學(xué)生傳授知識(shí)更為重要。一個(gè)人的想象力，是一個(gè)人創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中滲透感恩教育的時(shí)候，要充分挖掘語文教材中的想象因素。我們可以利用文章的情節(jié)補(bǔ)白、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的巧妙設(shè)置、課文結(jié)尾言有盡而意無窮的巧妙構(gòu)思，進(jìn)一步拓展小學(xué)生的想象力，達(dá)到感恩教育的終極目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)北師大五年級(jí)上冊(cè)課文《我喜歡》的時(shí)候，第十一自然段作者巧妙設(shè)置了一個(gè)省略號(hào)單獨(dú)成段的特殊形式，教師可以讓學(xué)生精彩補(bǔ)白，讓學(xué)生自由發(fā)言，補(bǔ)充省略的語句。學(xué)生會(huì)依據(jù)前后的內(nèi)容，運(yùn)用自己的想象思維寫出豐富的有關(guān)自然、社會(huì)中的事物，讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)感恩自然、感恩社會(huì)、感恩……使小學(xué)生的感恩品質(zhì)得以升華。

三、在思維中體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中引入辯論機(jī)制，能使感恩教育取得事半功倍的效果，情感體驗(yàn)得到加深和升華。感受師恩系列篇章中，運(yùn)用思維辯論，能把師恩演繹得更加淋漓盡致，震撼人心。對(duì)表現(xiàn)事物意義的課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在思考中深刻認(rèn)識(shí)事物的意義，體驗(yàn)恩情的深廣。如《圓明園的毀滅》通過理解圓明園毀滅的意義，從而體會(huì)到一個(gè)強(qiáng)大祖國(guó)對(duì)人民的意義?！吨挥幸粋€(gè)地球》要引導(dǎo)學(xué)生通過比較，深入認(rèn)識(shí)地球?qū)θ祟惖囊饬x，體會(huì)地球?qū)θ祟惖亩髑槭遣豢纱娴摹?/p>

四、在寫作中體驗(yàn)

從文本入手，學(xué)生已經(jīng)知恩、感恩，還要做適當(dāng)拓展，讓學(xué)生通過表達(dá)心聲，把情感升華到報(bào)恩的層面。主要方法有：（1）保持角色本色。如《可貴的沉默》一課，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“愛心小手計(jì)劃”，讓學(xué)生制訂一個(gè)回報(bào)父母關(guān)愛的計(jì)劃。（2）變換角色訴衷腸。如《窮人》的拓展教學(xué)，“假如你是西蒙的孩子，醒來后你會(huì)說什么？”《永生的眼睛》的拓展教學(xué)，“假如你是琳達(dá)的女兒，你會(huì)怎么做？”《祖國(guó)，我終于回來了》的拓展教學(xué)：“錢學(xué)森歷盡千辛萬苦，終于回到祖國(guó)的懷抱。一直為祖國(guó)的科技事業(yè)孜孜不倦地奉獻(xiàn)著，被譽(yù)為中國(guó)導(dǎo)彈之父。錢爺爺九十高齡時(shí)，還時(shí)刻關(guān)注祖國(guó)科技的發(fā)展，關(guān)注著青少年的健康成長(zhǎng)。此時(shí)此刻，你有什么想法？”

總之，語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生 “知恩、感恩、報(bào)恩、施恩”，進(jìn)行感恩教育是適時(shí)的，是必要的。有效的感恩體驗(yàn)教育有助于激發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)。人，離不開群體，唯有學(xué)會(huì)感恩、感謝生活、感謝父母師長(zhǎng)，才能收獲和平與快樂。學(xué)生自發(fā)地將自己的愛心傳遞出去，會(huì)構(gòu)建和諧校園。

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