高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案改革與實踐

張穎 李建敏

摘 要：高職教育是高等教育的一種，隨著現(xiàn)狀和形勢的變化，我國高職教育面臨著一些問題。應(yīng)順應(yīng)形勢，把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，改革高職教育的人才培養(yǎng)方案。河北電大在高職人才培養(yǎng)上深入探索，取得了一些成果。文章結(jié)合河北電大高職在人才培養(yǎng)方案上的改革與實踐，探討當(dāng)下高職教育在人才培養(yǎng)方面存在的問題和解決措施。

關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)方案；改革；實踐

中圖分類號：C961；G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）05-0048-02

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。然而在整個的發(fā)展過程中，由于受管理體制、自身因素等影響，也暴露出了一些問題，改革現(xiàn)有的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，迫在眉睫。

一、高職教育人才培養(yǎng)方案存在的問題

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)人才全過程的總體設(shè)計和實施藍(lán)圖。通常說來，人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的實踐化形式，多是學(xué)校教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，具有一定的針對性、先進(jìn)性、科學(xué)性和推廣性。人才培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)方案的主體部分，也是人才培養(yǎng)方案保證實施的主要載體，最能體現(xiàn)其特征和人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計的內(nèi)涵。然而在我國的高職教育人才培養(yǎng)方案中常常存在著一些問題。

1. 理論課程偏多

由于高職教育在我國起步較晚，由于以往概念模糊、定位不明，導(dǎo)致教學(xué)理念存在偏差，甚至一度有人認(rèn)為，高等職業(yè)教育相對于普通高等教育來說，就是簡單的降低理論課程難度。再加上一些院校，認(rèn)為高等職業(yè)教育是熱門方向，一哄而上，缺乏對生產(chǎn)和實踐的了解，欠缺實踐經(jīng)驗，不能合理地構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的體系。對于學(xué)生技能方面的要求較少，學(xué)生的知識技能單一。

2. 課程明顯落后

部分高職院校對于課程建設(shè)不系統(tǒng)，教材內(nèi)容不能及時更新，所采用的教材甚至還是上個世紀(jì)八九十年代編寫的，陳舊的內(nèi)容已不適應(yīng)現(xiàn)今社會的需求。學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，走上社會后根本無法與現(xiàn)實環(huán)境銜接。

3. 考核方式單一

目前，大部分的高職院校依然采用筆試的方式對學(xué)生進(jìn)行考核。這種考核方式之所以被普遍運(yùn)用，主要原因就是因為這樣考核，時間較為集中，可以節(jié)約多種成本。但是對于高職類院校來說，考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在對于學(xué)生的實踐技能方面的考查，而傳統(tǒng)的考核方式僅僅只是通過閉卷或開卷，用筆試的方式進(jìn)行顯然很難對學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行考核。

4. 人文素質(zhì)培養(yǎng)缺失

由于高職教育具有很強(qiáng)的針對性，所以，大多數(shù)高職院校將重點(diǎn)放在了對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，而忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育。這樣做勢必會導(dǎo)致學(xué)生在某些非智力、非技能的因素欠缺。降低德育目標(biāo)，單純重視技術(shù)能力培養(yǎng)，只能夠培養(yǎng)出一批高技能、低素質(zhì)的學(xué)生，這樣的學(xué)生雖能暫時滿足社會生產(chǎn)的需要，但最終卻不一定能夠跟上社會進(jìn)步的節(jié)奏。

5. 對“雙師型”教師隊伍的素質(zhì)要求低

“雙師型”教師是教師與工程師（技師）的有機(jī)結(jié)合，是一種具有教師的修養(yǎng)和能力、工程師（技師）的經(jīng)驗和技能的一種復(fù)合型人才。而目前，較多的職業(yè)院校只是將是否擁有職業(yè)資格證書和教師資格證書作為衡量是否為 “雙師型”教師的方法，并沒有從根本上注重對于“雙師型”教師隊伍的質(zhì)量的提升。

二、高職教育人才培養(yǎng)方案的改革與實踐

我國高等職業(yè)教育的最重要任務(wù)就是培養(yǎng)高技術(shù)人才，因此，高職學(xué)校改革的重中之重就是人才培養(yǎng)。河北電大在高職教育人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行不斷的改革，積累了很多經(jīng)驗，為高職人才培養(yǎng)提供了推動力。

1. 教學(xué)方面的改革與實踐

河北電大在學(xué)生的知識教育、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高方面加大力度，選擇技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容教學(xué)。通過改革與實踐，已基本解決了教學(xué)內(nèi)容繁雜、技術(shù)應(yīng)用性不強(qiáng)的問題，形成了一些高職教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

（1）教學(xué)內(nèi)容的革新。河北電大在學(xué)生的知識教育、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高方面加大力度，選擇技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容教學(xué)。通過改革與實踐，已基本解決了教學(xué)內(nèi)容繁雜、技術(shù)應(yīng)用性不強(qiáng)的問題，形成了一些高職教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。一是加大高新技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用。隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展，很多企業(yè)和用人單位也走上了技術(shù)化道路。要想辦好高職教育，就必須增加高新技術(shù)方面的內(nèi)容，以更好地適應(yīng)社會對技術(shù)應(yīng)用性人才的需要。所以，我們關(guān)注、緊跟社會的最新發(fā)展，通過校企合作、與行業(yè)溝通等形式，及時調(diào)整、更新課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，掌握主流技能和成熟技術(shù)，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的統(tǒng)一，加強(qiáng)教學(xué)課程內(nèi)容的技術(shù)應(yīng)用性。二是擴(kuò)展新型教材和特色專業(yè)教材。學(xué)院注重教材建設(shè)，在采用規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，鼓勵教師自編教材，同時還著重校企合作開發(fā)實踐環(huán)節(jié)教材。我們注意到，隨著社會發(fā)展，社會分工的變化，出現(xiàn)了例如電子商務(wù)、物業(yè)管理等新型專業(yè)，這些專業(yè)能夠適應(yīng)社會發(fā)展，滿足社會需要，自然會提高學(xué)生的就業(yè)率。三是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)合化。目前，高職教育的課程內(nèi)容過于分散、雜亂，為提高整體的教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)加大課程內(nèi)容整合的力度。通過將課程內(nèi)容進(jìn)行全面科學(xué)地整合，形成符合教學(xué)需要的復(fù)合型教材，這樣就減少了教材在內(nèi)容上的重復(fù)性，改變了因過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)的完整性而帶來的教學(xué)內(nèi)容冗雜的狀態(tài)。

（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新。教學(xué)結(jié)構(gòu)反映了教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。高職院校制訂培養(yǎng)方案都以培養(yǎng)出能夠切實應(yīng)用高等技術(shù)的人才為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校本專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生現(xiàn)實的知識、能力和素質(zhì)，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，這一過程實行了兩次分解和兩次整合。第一次分解與整合是針對職業(yè)崗位。第二次分解與整合針對技術(shù)崗位的能力。

2. 新型師資隊伍的建設(shè)

目前，我國高職院校師資隊伍的結(jié)構(gòu)存在問題。高職院校的專業(yè)教師中具有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師比例普遍較低，專職教師與兼職教師的比例不夠合理。統(tǒng)計表明，高職院校的專職教師中，專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師所占比例不能滿足需求。并且，大部分專職教師來自于傳統(tǒng)的師范院校，這不符合培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的需要。師資隊伍是開展專業(yè)教學(xué)和教育改革、實踐的主導(dǎo)者，是高職教育成功與否的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和能力直接影響著改革進(jìn)程和教育質(zhì)量的高低。高職院校教師的功能作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)普通教育模式下的教師作用。教師必須同時滿足高等教育和職業(yè)技能教育兩方面的要求。高職教師不但要具有良好的專業(yè)理論知識，還必須要有高超的技術(shù)能力和良好的職業(yè)道德與全面的綜合素質(zhì)。另外，年輕的教師和傳統(tǒng)師范院校畢業(yè)的教師要盡可能地開展實踐，積累實踐工作經(jīng)驗，才能更好地教育學(xué)生。

河北電大在專業(yè)建設(shè)中，注重加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，采取了相應(yīng)的措施。（1）采取兼職、外聘相結(jié)合的辦法，積極選拔和引進(jìn)教師。（2）堅持積極的思想教育，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。（3）積極鼓勵教師一邊工作，一邊學(xué)習(xí)。（4）專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉。（5）鼓勵教師參加各項教學(xué)改革活動，及時總結(jié)改革成果，編寫論文。

總之，學(xué)校要使教師培訓(xùn)渠道多樣化，加強(qiáng)公共課教師對專業(yè)知識的了解，強(qiáng)化專業(yè)課教師掌握專業(yè)技術(shù)的能力，從而提高廣大教師的教學(xué)能力、應(yīng)用技術(shù)的能力和創(chuàng)新實踐能力，構(gòu)建一支實力雄厚的高職師資隊伍。

3. 考試內(nèi)容和方法的改革

考試內(nèi)容和方法的改革會在人才培養(yǎng)方式的改革中起到帶動作用，在我國的教育模式中，考試是所有教學(xué)活動的指揮?！皯?yīng)試教育”的確存在很多問題，但在當(dāng)下的社會狀況和人才選拔制度下“應(yīng)試教育”是不能廢除的。考試是否能發(fā)揮積極作用關(guān)鍵在于考試制度的改革。改變考核的標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容不只局限于掌握知識的數(shù)量，而是按培養(yǎng)方案所擬定的目標(biāo)和要求，全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和多種能力。這樣，考試就會成為學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種推動力。

考試改革的工作重點(diǎn)有三個方面。第一，在考試內(nèi)容的設(shè)置上，減少理論知識考查的門數(shù)與比重，增加素質(zhì)能力方面的考查項目；第二，在考試的形式上，不僅僅只是采取筆試的形式，而是將筆試與其他考試形式結(jié)合起來；第三，在閱卷標(biāo)準(zhǔn)上，鼓勵一題多解，鼓勵創(chuàng)新思維，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，為有創(chuàng)新思想的答案酌情加分。通過考試內(nèi)容與方法的改革，改革學(xué)校、教師的教學(xué)態(tài)度，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；促進(jìn)教師在教學(xué)內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和手段上的改革，有利于培養(yǎng)出新時期需要的高素質(zhì)人才，而不是只注重課本知識的“書呆子”。 在考試改革的過程中，我們采用了一些特有方式，對實踐性強(qiáng)的專業(yè)課程推行多種多樣的實踐考核制度。例如，在財經(jīng)類專業(yè)課程中加入了“技能考”環(huán)節(jié)，以考促學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與教師對實踐環(huán)節(jié)的重視；學(xué)生通過考取相關(guān)資格證書，免試相應(yīng)的課程；加大平時成績，實行彈性分?jǐn)?shù)，給予任課教師較大的自主權(quán)，同時也可以提高學(xué)生參與教師教學(xué)活動的積極性與主動性；同時鼓勵學(xué)生參加各種專業(yè)競賽，如工程專業(yè)參加的全國高等院校廣聯(lián)達(dá)軟件算量大賽，財經(jīng)專業(yè)參與的海峽兩岸珠算珠心算通信比賽等等，對于獲得優(yōu)異成績的學(xué)生，給予獎勵和表彰。

4. 產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路上的探索

高等職業(yè)教育是為滿足社會建設(shè)需要而培養(yǎng)人才的，所以要產(chǎn)學(xué)結(jié)合、走產(chǎn)學(xué)一體化之路，以保證培養(yǎng)的人才符合社會、企業(yè)或用人單位的要求。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方案有利于培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，是我國高職教育人才培養(yǎng)方案革新的必要途徑。

通過幾年的實踐，總結(jié)出了五個改革方向。第一，隨社會形勢的變化和行業(yè)對人才要求的變化，不斷調(diào)整和創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置。第二，征詢行業(yè)的資深人士或企業(yè)的管理者在學(xué)生能力培養(yǎng)、專業(yè)能力建設(shè)等方面的意見，并請相關(guān)技術(shù)人員和管理者參與專業(yè)設(shè)計，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，制定培養(yǎng)方案。第三，加強(qiáng)實訓(xùn)教育。利用企業(yè)或單位的資源建設(shè)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生的實踐融入到真實的企業(yè)運(yùn)行中去。第四，聯(lián)系企業(yè)提供教師的科研條件，使教師與技術(shù)人員合作，聯(lián)合開發(fā)新技術(shù)，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙豐收。第五，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。利用學(xué)生到企業(yè)實習(xí)或?qū)⑵髽I(yè)的精神文化引入學(xué)校來幫助學(xué)生樹立職業(yè)素質(zhì)。

總而言之，高職教育要取得長遠(yuǎn)發(fā)展就要進(jìn)行改革。跟緊時代步伐，及時發(fā)現(xiàn)問題，立足改革，抓住機(jī)遇，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

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