對高三歷史教學的一些看法

方明泉

課堂是教學活動的主陣地，在課堂教學中選擇恰當?shù)慕虒W方法，是提高課堂教學有效性的必要條件。高三歷史課程的教學要求，一方面要求學生夯實基礎(chǔ)，掌握教材中的重點知識點，另一方面培養(yǎng)學生的歷史唯物辯證主義的觀點，學會正確閱讀、分析、理解、判斷、評價等方法。本人就高三歷史教學問題，談一些看法和體會。

一、如何處理教材問題

首先要宏觀把握教材。備課時，把每節(jié)課都放在整個歷史長河中去，居高臨下地講述。要做到這一點，必須通讀教材，掌握歷史階段特征。如講述中國近現(xiàn)代史時要宏觀把握三條線索：中國人民的屈辱史、抗爭史、探索史和經(jīng)濟發(fā)展史。那么以后講任何一節(jié)時都可放入一條線索中去，使學生能更清楚地把握歷史。再如中國古代史第四單元封建社會的繁榮——隋唐，它的主要歷史階段特征是：封建社會的繁榮，其主要表現(xiàn)是：（1）政治上：國家統(tǒng)一，政治清明，社會秩序比較安定，前期出現(xiàn)了隋唐繁榮、“貞觀之治”“開元盛世”等封建社會繁盛局面。（2）經(jīng)濟上：這是中國古代封建經(jīng)濟空前繁榮發(fā)展的時期。表現(xiàn)為農(nóng)業(yè)發(fā)展、手工業(yè)發(fā)達、商業(yè)繁榮以及城市發(fā)達、社會生活豐富多彩。（3）民族關(guān)系上：統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展和鞏固，疆域遼闊。

（4）對外關(guān)系上：對外交通發(fā)達，對外經(jīng)濟文化交流遠遠超過以往各代，遠及歐非。（5） 文化上：文化燦爛輝煌，體現(xiàn)出科技領(lǐng)先，全面繁榮、兼收并蓄、印象深遠的特點。學生在明確了隋唐時期的階段特征后，就可以對這段歷史更加理解和融會貫通了。

其次是微觀拓寬教材。中學歷史教科書曾被一些史界同仁形象地稱為“壓縮餅干”。因此，我們在使用教材時，對一些內(nèi)容必須進行必要的充實和具體化，使之生動形象和更易理解。當然，拓寬是適當?shù)?，像教材有關(guān)內(nèi)容的順延，史料的補充，理論的深化等等，這對提高學生的讀史興趣、激發(fā)學生的情感是很有好處的。就理論的深化來說，因高考越來越把歷史思維能力的考查作為主要內(nèi)容，而有些理論性問題又使學生感到高深莫測，無所適從，所以我們在課堂教學中就應適時地把有關(guān)辯證唯物主義和歷史唯物主義理論觀點向?qū)W生進行滲透，使學生有規(guī)可循，心中有數(shù)，從而提高思維能力。例如：在講到東晉南朝江南經(jīng)濟開發(fā)時，有一個重要原因是北方勞動人民的南遷、給南方帶來了勞動力和先進的技術(shù)，我稍微加以拓寬講到一個歷史的典故：“晉人仔”名稱的來歷；就是對當時南下未婚女子的稱呼；而在講到“安史之亂”時，也講了一個歷史典故：“唐部仔”就是對當時唐朝南下部隊即男青年的稱呼，以此來激發(fā)學生的讀史興趣。又如在講到美國1787年憲法時，在課本評價的基礎(chǔ)上，我又對該憲法的民主性和進步性進行了補充說明：該憲法根據(jù)三權(quán)分立學說，規(guī)定了美國國家職權(quán)的設(shè)置，有利于限制權(quán)利的過分集中和暴政的出現(xiàn)；對共和制的規(guī)定從根本上否定了封建專制制度，憲法關(guān)于民選總統(tǒng)的規(guī)定形式上把主權(quán)在民的理論付諸實現(xiàn)。這樣，就進一步加深了學生對1787年憲法的理解并與啟蒙學說的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，學生對該歷史知識的掌握就被盤活起來了。

再次，深化教材目錄之間、標題之間的內(nèi)在聯(lián)系。以使學生加深對歷史知識的理解，形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。例如在講到世界史上冊第三章<<資本主義世界體系的初步形成和社會主義運動的發(fā)展>>，我首先請學生看前面的目錄，第一節(jié)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展》是關(guān)鍵，下面的第二節(jié)到第六節(jié)的根本原因都是由工業(yè)革命及其影響引起了。比如第三節(jié)、第四節(jié)、第六節(jié)，就是我們通常所說的工業(yè)革命引起三股進步潮流，即社會主義、自由主義和民族主義。而隨著工業(yè)革命的發(fā)展資產(chǎn)階級急需在世界范圍內(nèi)開拓更為廣闊的商品市場，搶占更多的廉價原料產(chǎn)地，又因此導致了第四節(jié)《資本主義世界市場的初步形成》。通過這樣的歷史教學，肯定能深化學生對歷史知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，這對于高三的學生來講，這樣的復習效果一定會很好。

二、重視課堂板書

板書是課堂教學信息傳遞的重要載體，是知識信息的凝聚和集中，但不是具體內(nèi)容的重復。歷史板書就是依據(jù)歷史知識本身的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，用簡要漢字、數(shù)碼、符號、表格等構(gòu)成符號系統(tǒng)，來展示歷史諸要素的聯(lián)系，揭示歷史規(guī)律，這樣概括的知識多，系統(tǒng)性強，既能突出知識重點，亦能表明知識間的聯(lián)系，展現(xiàn)歷史發(fā)展的基本線索。它不僅可以在講授新課時充分利用，也可以在復習時恰當應用，而且形式不一，靈活多樣，但總的原則應是利教利學。筆者在教學實踐中，注意到以下幾個問題：

第一，力求體現(xiàn)課本內(nèi)容的有機聯(lián)系，建立初步的知識結(jié)構(gòu)，這是進行板書設(shè)計的總的指導思想，現(xiàn)代教育理論認為，各門學科由于研究對象的差異性，會形成不同的知識結(jié)構(gòu)。歷史教學與其說是使學生理解學科的基本史實，不如說是理解學科的基本的知識結(jié)構(gòu)。因此，要實現(xiàn)歷史教育的科學價值，教學任務，就必須教給學生結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容。我常給學生打這樣的比喻：學習歷史好象是建造高樓大廈一樣，從基礎(chǔ)一框架一砌磚一窗戶、門戶一內(nèi)、外墻裝修一水電安裝等等，要經(jīng)過很多道的程序，而建筑的“基礎(chǔ)”和“框架”就好比歷史的知識結(jié)構(gòu)一樣。歷史板書要體現(xiàn)這樣的知識結(jié)構(gòu)，然后才能使史實（砌磚及各種裝修好比史實）有機地聯(lián)系進去，最后，一幢漂亮的建筑物建成了，而這一幢漂亮的建筑物就好比是那層次分明、脈絡清晰的知識網(wǎng)絡系統(tǒng)一樣，

第二，必須有利于學生歷史思維能力的形成和發(fā)展，歷史思維是培養(yǎng)學生用所學的知識認識過去和現(xiàn)在，并預見未來的智力活動。它是近年來歷史教學研究的重要課題。歷史板書必須有助于學生的歷史思維能力的形成和發(fā)展，才能幫助學生掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，了解歷史發(fā)展的基本線索及不同時期人類社會的基本特征，初步認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律。

第三，要言簡意賅，詳略得當，突出重點和要點，起到提綱契領(lǐng)的作用，以便于學生理解、記憶和掌握。

第四，如果遇到比較復雜的歷史問題，一般的板書難以表達清楚時，也可考慮用列表的方式進行板書。此外，歷史板書的設(shè)計還要注意其科學性、邏輯性和藝術(shù)性，要根據(jù)教材內(nèi)容考慮板書分布情況，字跡大小，還要適當適量。字斟句酌，條理嚴謹，符合邏輯，才能充分發(fā)揮歷史板書的作用，使學生更好地理解和學習歷史。

三、重視解題技巧的訓練

這幾年高考歷史題目越來越靈活，越來越凸顯。比如今年高考歷史題目總體上看，今年的歷史試題難度、題量與去年相似（難度值在4.0到5.0左右）。這已經(jīng)是歷史高考連續(xù)第三年難度較大的了。今年基本沒有出現(xiàn)偏冷怪題，考的知識都是主干知識。重點知識，但卻體現(xiàn)了一個“活”字，即試題更加靈活。因此教師必須對高三學生進行恰當?shù)亟忸}技巧的訓練。

第一，選擇題的解題技巧。（1）最常用的就是排除法。排除兩個非正確答案，剩下一個“正確答案”，一個“干擾項” 或“迷惑項”。如果難以判斷，拿不定主意，一定回到題干再看看，抓住題干中關(guān)鍵的概念，即題眼，仔細思考概念的內(nèi)涵和外延，然后再判斷。（2）在四個選項上做文章，如果有兩個選項明顯是一類的，我把它叫做并列項，選這個就得選那個，而且看起來都對，一般情況下不選，因為單項選擇題要選出“最佳”選項，兩個一樣的顯然不是最佳。（3）高度關(guān)注“全部”“都”“完全”“根本”“徹底”等說法絕對的詞語。馬克思主義要求我們用一分為二的觀點來看問題和分析問題，在選擇題的選項中許多過于絕對的說法往往有問題，這類題目有時直接出現(xiàn)，有時改頭換面隱蔽出現(xiàn)，（4）第一印象最重要，實在想不起來，第一印象是那個就選擇那個，不要改。（5）分清選項之間關(guān)系，做出正確選擇。我們在做選擇題時經(jīng)常會遇到一種情況，明顯排除一兩個選項后，剩下的感覺都正確，便無從下手了，在這種情況下我們需要認真分析選項之間的關(guān)系，做出最優(yōu)選擇。其中最常見的是整體與部分、因果關(guān)系。

第二，歷史非選擇題答題技巧

歷史的非選擇題一般以材料題的形式出現(xiàn)，不論以圖片（歷史實物、地圖等）、數(shù)據(jù)（曲線圖、表格、柱狀圖表等）、文字材料（歷史文獻、文學作品等）等那種形式出現(xiàn)，答題順序一般這樣：先看問題，然后帶著問題看材料，事半功倍。審題時一定要找到本題的“主題”，就是圍繞哪方面的內(nèi)容展開，比如是賦稅問題還是西藏問題？是民族關(guān)系還是國際關(guān)系？把幾個問題都看到了，再慎重作答。

答案的出處無外乎四種：一是來自材料提供的，只要考生能看出來、抄上去即可；二是來源于教材，要求考生記住教材內(nèi)容，背寫上去；三是要結(jié)合材料和教材內(nèi)容回答；四是自悟，完全靠考生的理解，重新組織語言，如談認識、啟示等。這里強調(diào)一下抄材料技巧：不要把材料都抄上，要摘抄其中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，或者翻譯一下材料，效果也不錯。

答題的幾個小技巧：（1）看分答題。分多則多答，分少則少答，4分的題，最多答兩個點。（2）答題內(nèi)容要三化，即序號化、段落化、要點化，注意卷面整潔。（3）史論結(jié)合，答一個史實接一個結(jié)論，表現(xiàn)出語句完整，基本功扎實，給閱卷老師留下美好的印象。（4）全面考慮，點要多，話要少，不要抓住一點不放，寫得再多，還是一點的分值。（6）卷面不能空，能多答則多答，不放棄老師給分的機會。