免費(fèi)開放后公共圖書館如何提高少兒讀者的閱讀能力

崔蕾

摘要：隨著公共圖書館免費(fèi)開放工作的全面展開，公共圖書館少兒讀者人數(shù)大幅增長。作為少兒閱讀基地的重要公共閱讀場所——少兒圖書室，應(yīng)充分利用自身資源優(yōu)勢，采取不同的閱讀模式，不斷提高少年兒童的閱讀能力：

關(guān)鍵詞：免費(fèi)開放；公共圖書館；少兒讀者；閱讀能力

一、免費(fèi)開放后少兒讀者的特點(diǎn)

1.讀者人數(shù)大幅增長。隨著公共圖書館免費(fèi)開放工作的全面展開，全國各地公共圖書館的讀者人數(shù)都有不同程度的增加，特別是少兒讀者人數(shù)更是大幅增長。筆者在銀川市圖書館了解到免費(fèi)開放后少兒讀者到館人數(shù)同比免費(fèi)開放前增長了1.6倍。

2.讀者類型增多。由于每個少兒讀者所受的社會、學(xué)校、家庭的影響不一樣，加之性別、個人素質(zhì)、心理特征的差異，使得他們的閱讀能力和閱讀興趣等方面有較大的差別，由此形成了不同類型的讀者群。免費(fèi)開放后.隨著少兒圖書室讀者人數(shù)的增加，讀者類型也將增多。

3.閱讀層次差距加大。很多公共圖書館由于受人力、資源等限制，只設(shè)有少兒圖書室不設(shè)幼兒圖書室。因此少兒圖書室不但每個年級段的讀者人數(shù)增多，且學(xué)齡前兒童的人數(shù)也增加了不少。年齡和受教育程度的差距，致使少兒讀者閱讀層次差距加大。

二、免費(fèi)開放后少兒讀者存在的閱讀問題

1.閱讀方法不當(dāng)。少兒讀者因年齡因素處于不穩(wěn)定階段，興趣廣泛但無法長時間專注，天性好動又缺乏意志力，短時間難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如有的小讀者，把書拿到手里只隨手翻翻，一會兒可翻十幾本書，有的則完全從興趣出發(fā)，只看有關(guān)段落。

2.閱讀內(nèi)容不當(dāng)。由于社會上一些不健康因素的影響，少兒讀者在選書時往往不善于辨別圖書中的善、惡、美、丑，只要覺得好玩，有意思就借，有些小讀者只借閱漫畫類、科幻類、魔幻類書籍，對于其他類書籍基本不問津。

3.閱讀面不寬。不少少兒讀者僅憑需要、興趣借閱，導(dǎo)致閱讀面窄，知識面不廣。筆者對少兒讀者借閱圖書的類別進(jìn)行了調(diào)查分析，結(jié)果是，借閱小說類、雜志類占53%，作文選類占32%.其他占15%。而且，讀名著的少兒讀者相對較少：

4.閱讀目的不明確.根據(jù)少兒室的讀者登記情況統(tǒng)計(jì)，看校園小說的讀者最多，看綜合類的讀者次之，其余還有看雜志、畫報(bào)、名人傳記等，比較零散。問他們“為什么看這些書報(bào)？”答案五花八門：“喜歡看”，“遇到這些書就看它”，“隨便借本來看”對于自己為什么選這些內(nèi)容進(jìn)行閱讀，卻少有人去思考。有的小讀者明白讀書的重要，但面對書海，不少讀者感到茫然，不知選擇什么書來讀，怎樣讀。

三、采用不同的閱讀模式，提高少兒讀者的閱讀能力

1.讀者薦書模式。這種模式就是少兒讀者介紹自己喜歡的書，談自己的閱讀感悟和體會，與其他讀者分享交流，從而達(dá)到引領(lǐng)、推薦圖書的作用。少兒圖書室的工作人員可以制作“少兒讀者圖書推薦表”。每一位少兒讀者都可以將近期喜歡看的書寫在上面，并寫出推薦的理由。因?yàn)橐獙憽巴扑]理由”，所以推薦書籍的少兒讀者多數(shù)足喜歡讀書、會讀書的孩子，這樣讓善讀書的讀者引導(dǎo)其他讀者讀書，能夠達(dá)到事半功倍的效果。加之由于是和自己相同年齡段的讀者推薦的，所以很有說服力，以至于其他的小讀者會爭先恐后的借閱這本書。

2.同讀一本書模式。此種模式可以和圖書館周邊的小學(xué)、中學(xué)聯(lián)合，通過與老師協(xié)商將某本書作為這學(xué)期、這個階段低年級或高年級學(xué)生們必讀的書籍，要求學(xué)生做讀書筆記或?qū)懽x后感。不僅如此，學(xué)校、圖書館還可以進(jìn)行讀書征文比賽，評選出好的征文張貼在學(xué)校、圖書館的宣傳欄，并對小作者進(jìn)行表彰，以此鼓勵大家多讀、多寫。這種模式的優(yōu)點(diǎn)一方面是選定的書籍是經(jīng)典作品，有很多知識是少兒讀者應(yīng)該了解并掌握的；另一方面是因?yàn)橛辛死蠋煹囊龑?dǎo)，少兒讀者知道了如何讀這本書，能夠使用正確的閱讀方法。通過細(xì)讀這本書，讀者不僅對書中內(nèi)容有了深刻地認(rèn)識，而且還能讓他們認(rèn)真了解寫作背景、作者意圖、作品特色等，同時還熊讓讀者在讀這本書的同時掌握讀書的方法，為其今后的閱讀奠定基礎(chǔ)。

3.領(lǐng)讀模式。很多圖書館的少兒圖書室都和周邊的學(xué)校有協(xié)議，每周有固定時間安排學(xué)生到圖書館或是安排工作人員帶著書到學(xué)校上閱讀課。在閱讀課上可以采取此種模式。少兒圖書室的工作人員選取被推薦的經(jīng)典書籍中的一部分，帶領(lǐng)大家閱讀幾頁，或是朗讀其中優(yōu)美的片段，然后一起圍繞這個片段展開交流和討論，讀者們可以盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感想。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是這些被領(lǐng)讀的書籍能夠引起很多少兒讀者的好奇心理和探究心理，為了看看自己的觀點(diǎn)是否符合作者的意圖，與作品思想是否統(tǒng)一，他們會主動借閱這些書，將其認(rèn)真讀完。

4.館員推薦模式。這種模式和許多圖書館的新書上架通告比較相像，只是通告的內(nèi)容更多更具體。少兒圖書室的工作人員在每周上架的新書中選取幾本內(nèi)容健康向上，對少兒讀者有一定的引導(dǎo)和啟發(fā)意義的書籍，寫出對整本書的概要介紹、作者介紹、總體評價等，張貼在宣傳欄，從而更好地完成導(dǎo)讀工作。此種模式會讓少兒讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，被推薦的書籍的借閱率總是最高的。

5.座談模式。此種模式是圖書館定期邀請知名作家、學(xué)者、教師、優(yōu)秀讀者等與少兒讀者一起座談自己的閱讀經(jīng)歷、閱讀成果、閱讀幫助、閱讀作品等。因?yàn)槎鄶?shù)是成功人士的座談，很多讀者會把其作為學(xué)習(xí)的榜樣，他們推薦的圖書大多會成為孩子們心中的精品，這樣會極大地促進(jìn)少年兒童的讀書興趣，引導(dǎo)他們形成正確的閱讀傾向。

6.活動模式。錢伯斯提出的“閱讀循環(huán)圈理論”說：“通過環(huán)境與活動的整合，可以幫助少兒親近圖書，進(jìn)而鼓勵少兒自主而愉快地閱讀；也可以通過設(shè)計(jì)、組織閱讀討論活動，幫助少兒領(lǐng)會一本書各個層面的含義，從而進(jìn)行更廣泛而深入的閱讀。”因此，開展各種寓教于樂、豐富多彩的互動專題活動，如演講比賽、詩歌朗誦、讀書會、知識競賽、知識游戲、故事秀、書籍點(diǎn)評、專題征文、閱讀方法講座等，可以全面培養(yǎng)少兒讀者的閱讀興趣，從而吸引更多的少年兒童進(jìn)入閱讀者的行列。同時在這種濃烈的讀書氛圍之中，引導(dǎo)少兒讀者找到閱讀的樂趣和適合自己的閱讀方法，進(jìn)一步活躍和豐富少兒讀者的閱讀生活。另外還可以為小讀者提供一個充分展示閱讀成果的園地，如一月舉辦一次“讀書交流會”，讓小讀者在會上向大家介紹自己最近讀到的好書新書，交流讀書心得，既提高了少兒讀者的閱讀興趣，又鍛煉了他們的表達(dá)能力和溝遁能力，同時也促使他們深入理解閱讀作品的內(nèi)容，自然而然地拓寬了他們的閱讀范圍、挖掘了思維潛力。

【參考文獻(xiàn)】

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