在日常教學(xué)中促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的研究

顏穎芬

摘 要：通過與幼兒接觸，了解幼兒掌握的詞匯與表達(dá)能力方面的水平，從實(shí)際出發(fā)制訂切實(shí)可行的教育計(jì)劃，有系統(tǒng)、有目的地對幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)，通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在活動(dòng)中提高幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá)能力；幼兒發(fā)展；日常教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）06-0069-01

一、在語言教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語言能力

在幼兒園語言教育中，幼兒能夠積極主動(dòng)地參與活動(dòng)過程并通過活動(dòng)來提高自己的語言表達(dá)能力。

1. 在詩歌活動(dòng)中，提高幼兒的語言表現(xiàn)力

幼兒的語言往往是在認(rèn)識(shí)環(huán)境、獲取知識(shí)的過程中得到發(fā)展的。我們每上一節(jié)課，都應(yīng)要求幼兒明確地掌握某一種知識(shí)或某一個(gè)道理，盡量讓幼兒在觀察中激發(fā)主動(dòng)參與語言活動(dòng)的興趣，以此增加幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在幼兒學(xué)習(xí)詩歌活動(dòng)中，多采用“多媒體教學(xué)”來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能以幼兒最喜愛的動(dòng)畫的形式出現(xiàn)，集聲、文、圖、像為一體，為幼兒營造情境，然后激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。

2. 通過講故事的活動(dòng)，提高幼兒語言的理解能力

講故事時(shí)，我們要利用多種方法講故事（如模仿編故事，改編故事等）。同時(shí)，在語言活動(dòng)中，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，要求幼兒們盡量掌握兩到三個(gè)有用的詞匯，使他們在每節(jié)課都有收獲，并積累各種詞匯。幼兒們的詞匯積累多了，就會(huì)自然地運(yùn)用。

3. 在看圖講述中，發(fā)展幼兒連貫的講述能力

課堂上利用提問、帶領(lǐng)幼兒觀察圖片內(nèi)容等方式，發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。要求幼兒能根據(jù)圖片的內(nèi)容，連貫地、完整地講述出圖片上有的或與圖片主題有關(guān)的自己想象出來的情節(jié)，從而發(fā)展幼兒的語言能力。

二、在日常談話活動(dòng)中提高幼兒的語言能力

生活是語言的源泉，只有有豐富的生活，才能有豐富的語言。談話活動(dòng)是提高幼兒語言對話能力的重要環(huán)節(jié)。在一日生活中，幼兒多數(shù)時(shí)間是游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)。所以，一定要體現(xiàn)“生活即教育”的思想。

1. 選擇通俗易懂的語言為與幼兒的談話內(nèi)容

在日常活動(dòng)中，成人與幼兒的對話，往往都喜歡用兒化的語言，認(rèn)為這樣的語言才是適合對孩子說的話，這樣做才注意了孩子的特點(diǎn)。例如在請幼兒幫忙時(shí)會(huì)說“幫幫我”，在組織幼兒洗手時(shí)會(huì)說“洗洗手”等，但是從幼兒的語言發(fā)展來看，這種做法并沒有科學(xué)依據(jù)，不同年齡階段的幼兒的特點(diǎn)也不一樣。因此，根據(jù)維爾茨基的“最近發(fā)展區(qū)”觀念，我們應(yīng)該針對不同年齡段幼兒的語言發(fā)展水平來調(diào)整自己的指導(dǎo)用語，以幼兒能夠理解或者通過解釋能夠理解為原則。

2. 選擇貼近幼兒生活的主題為談話內(nèi)容

談話教學(xué)是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)使幼兒能圍繞談話的主題展開思路，有問有答，鞏固幼兒對所接觸的事物的認(rèn)識(shí)的語言活動(dòng)課。

三、在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語言能力

在區(qū)域中發(fā)展幼兒的語言，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、充滿鼓勵(lì)的環(huán)境。區(qū)域游戲把幼兒語言發(fā)展與認(rèn)知探索活動(dòng)結(jié)合起來，能有效地促進(jìn)幼兒的語言能力的發(fā)展。在游戲中，我們要與幼兒更加親密，為他們創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長。

幼兒在進(jìn)入?yún)^(qū)域以后，讓他們感受到輕松愉快的氛圍，這樣他們才會(huì)有話敢說。幼兒的語言發(fā)展能力有快有慢，我們要用鼓勵(lì)的態(tài)度來增加幼兒的信心。尤其對于一些少言寡語的幼兒，他們更需要老師和他們交流，給予他們關(guān)心和幫助。通過觀察每一個(gè)幼兒在游戲時(shí)的行為并與幼兒進(jìn)行對話，我們一般把這種指導(dǎo)幼兒語言的形式概括為三種情況，即“玩前說”“玩中說”“玩后說”。

（1）“玩前說”。主要是讓幼兒在選擇區(qū)域活動(dòng)前說出自己要玩的區(qū)域，并說明理由。

（2）“玩中說”。主要指幼兒參加游戲時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們在“玩中說”。

（3）“玩后說”。主要是指讓幼兒在游戲結(jié)束后，說出自己是怎么進(jìn)行游戲的。

此外還需要得到家長的配合，幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)到家園同步。

四、在運(yùn)用中發(fā)展語言能力

自由寬松的氛圍是一種充滿安全感，令人感到溫馨、愉快、可以自由活動(dòng)，在這樣的氛圍中，幼兒沒有壓力，心情愉悅，才會(huì)有話敢說，才會(huì)想說、愛說?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣?！边@就要求我們教師和成人要注意保護(hù)幼兒在運(yùn)用語言交往過程中的積極性和主動(dòng)性。

五、循序漸進(jìn)，科學(xué)地選擇閱讀材料

在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)采取由淺到深、由易到難、由簡單到復(fù)雜的原則，讓幼兒沒有壓力，在不知不覺中輕松愉快地學(xué)會(huì)讀書讀報(bào)，并產(chǎn)生自信心和自豪感。開始時(shí)可選擇文字簡練、常用字和重復(fù)句多的單頁單幅畫面的圖書，它能幫助幼兒了解文字與畫面的關(guān)系，體驗(yàn)認(rèn)字的樂趣。當(dāng)幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣，并有一定的閱讀基礎(chǔ)后，再選擇一些短小的童話、詩歌及生活方面的圖書，并讓孩子從家里帶一些自己喜歡的小故事、小繪本來幼兒園閱讀，滿足幼兒的求知欲和語言、智力的發(fā)展的需要。這樣，讓幼兒在閱讀時(shí)將圖、文字結(jié)合起來，這有助于幼兒對一些漢字的理解，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和能力，使幼兒在閱讀中自然而然地豐富詞匯量。

參考文獻(xiàn)：

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