攀爬活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展作用研究

胡鶯佳

摘 要：攀爬活動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，可以在身體、心理等方面鍛煉學(xué)生的能力，適合幼兒的發(fā)展之需要。文章從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，針對(duì)有關(guān)攀爬活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的作用進(jìn)行相關(guān)研究，旨在更好地促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：攀爬活動(dòng)；合作與交流；幼兒發(fā)展；作用

中圖分類號(hào)：G613.7；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）12-0066-01

在幼兒的基本日?；顒?dòng)中，游戲是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在幼兒的游戲世界中，他們多通過(guò)肢體上的動(dòng)作來(lái)獲得感官上的體驗(yàn)和表達(dá)能力上的完善。2013年，教育部出臺(tái)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱“指南”）為我國(guó)的幼兒教育指明了方向，對(duì)幼兒教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體到幼兒的日常的體育活動(dòng)中而言，“指南”認(rèn)為，走、跑、跳、攀、爬等是幼兒應(yīng)該發(fā)展的基本動(dòng)作技能。因此，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡段特點(diǎn)，因地制宜，通過(guò)多種運(yùn)動(dòng)途徑促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作能力的發(fā)展。攀爬是幼兒體育活動(dòng)中的環(huán)節(jié)之一，它包括兩種含義即攀登和爬越，主要是靠幼兒的雙手或者雙腳的向上運(yùn)動(dòng)，形式比較復(fù)雜，幼兒教師在指導(dǎo)過(guò)程中必須要切合實(shí)際，才能讓學(xué)生有所收獲。

一、攀爬在幼兒階段對(duì)兒童發(fā)展的重要意義

爬行動(dòng)作是幼兒較早進(jìn)行的動(dòng)作之一。根據(jù)大量的實(shí)踐研究表明，嬰兒期間，隨著爬行動(dòng)作的熟練，嬰兒們對(duì)外界未知事物的判斷會(huì)逐漸有效和準(zhǔn)確，他們對(duì)未知事物的探索也會(huì)不斷增多。爬行是人生階段必不可少的重要步驟，在某種程度上講，嬰兒期間的爬行與嬰兒的空間認(rèn)知能力、社會(huì)性及注意力的發(fā)展密切相關(guān)，與嬰兒認(rèn)知能力的發(fā)展存在著相關(guān)聯(lián)系。進(jìn)入幼兒園階段，兒童的心理和生理相對(duì)嬰兒階段都有一定程度的發(fā)展，他們對(duì)世界的認(rèn)知也逐漸清晰起來(lái)。在幼兒園體育活動(dòng)中，攀爬運(yùn)動(dòng)技能是建立在爬行的基礎(chǔ)之上，可以從各方面開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，因此是積極的行為。攀爬很完美地融入了幼兒身體不同的基本能力，如爬、支撐、拉、攀等。從人體科學(xué)上講，攀爬可以很好地鍛煉兒童的體能，如訓(xùn)練兒童的大肌肉群和一些在日常活動(dòng)中經(jīng)常被忽視的肌肉組，像腳部的肌肉、手部的肌肉以及一些不被注意的關(guān)節(jié)等。大量實(shí)踐和數(shù)據(jù)表明，在心理素質(zhì)上，攀爬可以提高兒童的平衡能力、膽量、耐力、意志力、合作能力及空間上的定位能力，特別有利于兒童的個(gè)性發(fā)展。興趣是最好的老師，一旦兒童對(duì)攀爬長(zhǎng)興濃厚的興趣后，他便會(huì)積極地尋找適合他的團(tuán)體，并且想在團(tuán)體中得到認(rèn)可，這在無(wú)形中又增強(qiáng)了他們的溝通能力。如此一來(lái)，幼兒的社會(huì)性的發(fā)展自然會(huì)得到提高。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)攀爬墻與循環(huán)推進(jìn)兒童攀爬項(xiàng)目的進(jìn)行

幼兒園必須要為幼兒進(jìn)行攀爬活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)出一個(gè)富有刺激性的空間。比如，要具有相應(yīng)游戲器材以及場(chǎng)地等。這其中攀爬墻尤為重要，因?yàn)槠淇梢詾閮和M(jìn)行攀爬活動(dòng)提供很好的機(jī)會(huì)，滿足他們的運(yùn)動(dòng)欲望。幼兒園的空間可以滿足兒童進(jìn)行攀爬活動(dòng)，因?yàn)樗趦和\(yùn)動(dòng)這種相對(duì)于成人運(yùn)動(dòng)而言較低的層面上提供了一個(gè)運(yùn)動(dòng)的多樣性。在攀爬墻的設(shè)置上，應(yīng)該本著適合兒童的階段特點(diǎn)和安全的原則，不能高過(guò)2米，底下需要有相應(yīng)的安全墊子加以保護(hù)，這樣一來(lái)，就符合兒童的實(shí)際特點(diǎn)。在循環(huán)推進(jìn)兒童攀爬項(xiàng)目的進(jìn)行方面，教師要制訂好幼兒園里的攀爬實(shí)踐方案，融入“教育和運(yùn)動(dòng)”的課程內(nèi)容之中，并根據(jù)最后的實(shí)際情況不斷調(diào)整，即這個(gè)方案的設(shè)置是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。在進(jìn)行攀爬活動(dòng)的時(shí)候要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)測(cè)試、觀察、訪談、錄像分析，這樣做的目的有利于教師在開(kāi)展的過(guò)程中能夠更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一次更好、更有效率地開(kāi)展攀爬活動(dòng)奠定基礎(chǔ)?！爸改稀敝袕?qiáng)調(diào)，幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。例如，教師在與幼兒進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，將幼兒分組，讓小組之間的成員互相幫助，并讓小組與小組之間互相比賽，這樣對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展就有了專門(mén)性的訓(xùn)練。

三、重視攀爬活動(dòng)中發(fā)展幼兒的社會(huì)性品質(zhì)

“指南”中指出，良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響。一般而言，在進(jìn)行攀爬活動(dòng)的時(shí)候，需要準(zhǔn)備工作、基本過(guò)程、結(jié)束工作三個(gè)環(huán)節(jié)依次展開(kāi)。而在每一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行過(guò)程中，一定要時(shí)間分配合理。教師發(fā)現(xiàn)，有些工作準(zhǔn)備的時(shí)間太長(zhǎng)，這樣就在無(wú)形中影響了教學(xué)內(nèi)容或者在活動(dòng)中只是注重基本的過(guò)程，結(jié)果忽視了其他的環(huán)節(jié)，由此影響了幼兒社會(huì)品質(zhì)的培養(yǎng)。如在又一次上課的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生慢跑到攀爬區(qū)，讓學(xué)生分成四隊(duì)做熱身活動(dòng)，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。接著教師進(jìn)行示范并且講解好攀爬的動(dòng)作，并爬上竹梯、攀登架表演。然后教師說(shuō)：“小朋友們，你們誰(shuí)能勇敢地站出來(lái)試一試？”對(duì)于踴躍參與的學(xué)生，教師讓幼兒們用掌聲來(lái)鼓勵(lì)他。幼兒在做動(dòng)作的時(shí)候，教師也不斷鼓勵(lì)他們要膽大、要勇敢，相信自己一定能成功。在學(xué)生們順利完成任務(wù)后，教師給表現(xiàn)突出的學(xué)生發(fā)“大力士”獎(jiǎng)牌以資獎(jiǎng)勵(lì)。最后，大家做放松活動(dòng)。如此一來(lái)，在攀爬活動(dòng)中，學(xué)生的各種社會(huì)品質(zhì)都得到了一定程度的發(fā)展。

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