數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探究

吳桂華　吳超

摘 要：學(xué)生上課有興趣聽講，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們創(chuàng)新探索的精神，發(fā)揮他們的主動性。教師要通過對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法方式的探究，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；激發(fā)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）06-0085-01

目前，隨著我國的科技信息技術(shù)的發(fā)展，我國的教育教學(xué)也在不斷發(fā)展和進(jìn)步。這就要求教師應(yīng)不斷開發(fā)創(chuàng)新式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極探討數(shù)學(xué)的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷提高學(xué)生對未知領(lǐng)域的研究和對當(dāng)前數(shù)學(xué)的理解能力。

一、教師設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，是學(xué)生的難點(diǎn)，很多學(xué)生不會積極思考問題，遇到問題就退縮，而教師若想在整個教學(xué)的過程中想要取得良好的教學(xué)效果，就必須在整個教學(xué)過程中加入更多的自己的教學(xué)方式和方法。要知道，新的教學(xué)方式更多的會引起一部分不想聽課的學(xué)生們的注意。因此，教師在授課的模式上要打破這樣的傳統(tǒng)，在某一時刻提出不一樣的問題，并清楚直觀地將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在聽課的同時隨著老師的教學(xué)步伐前進(jìn)。例如在人教版四年級下冊的數(shù)學(xué)中“三角形”，這一單元主要講三角形的認(rèn)識以及對三角形性質(zhì)的了解。小學(xué)生剛剛接觸三角形，在生活中雖然會經(jīng)常見到三角形的物體，但卻不知道用數(shù)學(xué)名詞去解釋，這時，教師就可以提問：（1）哪些物體是三角形的？（2）為什么自行車設(shè)計(jì)成三角形？（3）三角形還有哪些性質(zhì)呢？這些問題學(xué)生會結(jié)合日常生活實(shí)際去思考。讓教師在講課中設(shè)置問題，不僅能促進(jìn)師生間的感情交流，而且還能充分認(rèn)識每一節(jié)課所教的程度，了解學(xué)生掌握本節(jié)課的程度，相應(yīng)的，學(xué)生們在回答老師問題的時候，會充分發(fā)揮其動腦能力，積極思考問題，提高了他們的積極性，豐富了他們的想象，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、更多的參與課堂活動，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)是活動教學(xué)，因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的教學(xué)活動時間、更多的自由活動的空間和時間，這樣學(xué)生才能積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)本身就是開發(fā)學(xué)生的腦力學(xué)科，學(xué)生接受數(shù)學(xué)教學(xué)也是一件很難的事，教師在教學(xué)過程中應(yīng)多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。小學(xué)生是一個喜歡多動的群體，更多的喜歡自己動手動腦。如在數(shù)學(xué)中的“對圓的認(rèn)識”時，教師可以讓學(xué)生們找到身邊圓形的物體，或者讓他們思考在不借助圓規(guī)的情況下，用什么物品可以畫一個圓？這樣，就激起了學(xué)生們的探索精神。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者?！币虼耍谡麄€教學(xué)的過程中，教師起到的是一個組織活動、參與引導(dǎo)的作用。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生們自主探究，讓學(xué)生們清楚地了解自己的知識結(jié)構(gòu)和對數(shù)學(xué)的理解程度，這樣才能啟迪學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師要在教學(xué)過程中多運(yùn)用討論教學(xué)。討論也是一種語言交流的教學(xué)形式，學(xué)生們在對一個問題的討論過程中不僅能增加他們之間的感情交流，而且能夠在討論中獲得相應(yīng)問題的答案。在學(xué)生的討論中，能培養(yǎng)他們的合作精神和合作能力，充分開發(fā)他們的潛能，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、因材施教，兼顧教學(xué)

首先，每一個教師在教學(xué)的過程中要對每個學(xué)生都有基本的了解，所謂人無完人，各有所長、各有所短，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不是很優(yōu)秀，但對其他學(xué)科就很有了解。每一個學(xué)生都有自己的長處和短處，教師應(yīng)做到對自己學(xué)生的充分認(rèn)識，因材施教，對不同程度的學(xué)生的理解能力和接收能力進(jìn)行對照，并在教學(xué)過程中提出不同程度的問題，使一些落后一點(diǎn)的學(xué)生沒有什么壓力，也避免這些學(xué)生產(chǎn)生被集體拋棄的感覺。相應(yīng)的一些簡單的問題，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)進(jìn)行了解，以掌握更多的學(xué)習(xí)知識。

其次，對于一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、對數(shù)學(xué)知識掌握成熟的學(xué)生，教師應(yīng)提出更深刻的問題要求解決，進(jìn)一步提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和反應(yīng)能力。例如在人教版數(shù)學(xué)“長方體和正方體”中，教師可以對一些基礎(chǔ)知識比較薄弱的同學(xué)提問簡單的長方體和正方體的認(rèn)識的問題，然后再增加一些難度，如長方體的性質(zhì)、長方體幾個面、幾條邊等。這樣有層次的提問，能提高學(xué)生積極思考問題的能力。因材施教這一方法，早在春秋戰(zhàn)國時期孔子就已經(jīng)對其弟子進(jìn)行使用，沿用至今并得以繼承發(fā)展，不僅能逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，想要更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師不僅要有豐富的科學(xué)文化知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要在教學(xué)過程中充分了解每一位學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)，因材施教。從本文看來，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣方面還存在著很多不足之處，需要教師在以后的教學(xué)實(shí)踐過程中不斷地學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)的同時不斷提高自身的教學(xué)能力和水平，從而提高學(xué)生對未知領(lǐng)域的研究和對當(dāng)前數(shù)學(xué)的理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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