論政治課教學(xué)方法

韓樹彥

[摘 要]政治課教學(xué)中，新的教學(xué)方法使傳統(tǒng)說教式的政治課變得生動活潑，學(xué)生對這門課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。新的教學(xué)方法有系列知識引導(dǎo)法、正反典型指路法、生疑質(zhì)疑解疑法、案例分析法等。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法 探索 效果

[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）07-0082-02

如何探索更多更好的教學(xué)方法？這是我們教師經(jīng)常思考的問題。政治課的教學(xué)內(nèi)容大都具有抽象、概括的特點，如果只是空洞地說教，學(xué)生就不易接受，效果也常是事倍功半。若能采用一些具體、生動、形象的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么效果往往比較理想。

怎樣把政治課講活？幾年來，我們在教學(xué)中探索了一系列教學(xué)方法，受到了學(xué)生的歡迎，收到了良好的效果。

一、系列知識引導(dǎo)法

我們在講“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”以及“法律基礎(chǔ)和思想道德修養(yǎng)”等課的過程中，在講完原理后，盡量用系列知識說明道理，這樣容易集中激發(fā)學(xué)生的愛國之心。我們講“繼承愛國傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神”時，針對學(xué)生提出的“中國人愚昧、無知、落后、素質(zhì)太低”等觀點，就羅列系列知識增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊自強(qiáng)的感情。比如：東漢初期的大科學(xué)家張衡，創(chuàng)造了世界上第一架自動的天文儀器“渾天儀”、第一架測定地震方向的“地動儀”、第一架觀測氣象的“候風(fēng)儀”，它們分別比外國的同類儀器早出現(xiàn)1000多年;北魏時期的農(nóng)業(yè)科學(xué)家賈思勰，寫出了世界上最早、最完整的農(nóng)業(yè)科學(xué)巨著《齊民要術(shù)》，英國生物學(xué)家達(dá)爾文說，他的人工選擇思想是“從一部中國古代的百科全書得到啟發(fā)的”，這部書就是《齊民要術(shù)》;《孫子兵法》成書于公元前6世紀(jì)，是世界上最古老的軍事名著;我國明代航海家鄭和七次遠(yuǎn)航西洋，創(chuàng)造了世界航海史上的壯舉;世界上第一個提出啟發(fā)式教育理論并進(jìn)行了實踐的教育家是中國的孔子;世界上最早提出人口論的是戰(zhàn)國時期的韓非，比英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬爾薩斯提出的人口論觀點早2000年;美國出版的《美國華人的歷史》中記載，在美國的華人共有80多萬，其中13萬人是一流的科學(xué)家和工程師，美國著名大學(xué)的系主任有1 / 3是美籍華人。在美國流行這樣一句話：“美國的財富在猶太人的口袋里，美國的智慧在華人的腦袋里。”通過這一系列的知識引導(dǎo)，使學(xué)生明白了我們中國人不是愚昧無知的，而是聰明智慧的，我們中國人為人類的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

二、正反典型指路法

我們在講“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價值”時，著重論述了“人生觀是人們思想行為的總開關(guān)”這一重要命題。在講完原理之后，針對部分學(xué)生在世界觀、人生觀方面的種種模糊認(rèn)識，就用正反典型事例說明人們樹立正確人生觀的意義。

我們給學(xué)生講馬克思的故事，馬克思16歲立志解放全人類，17歲就選擇了為人類服務(wù)這一偉大職業(yè)，30歲發(fā)表了《共產(chǎn)黨宣言》，“這部著作以天才的透徹鮮明的筆調(diào)敘述了新的世界觀”?？梢哉f，馬克思和恩格斯一起為共產(chǎn)主義事業(yè)整整奮斗了一生?，F(xiàn)在出版的《馬克思恩格斯全集》共有50卷、2000多篇論文、4000多篇書信和400多篇資料，總計3200萬字，內(nèi)容極其博大精深。學(xué)生們?nèi)季劬珪竦芈牐⒈获R克思和恩格斯的精神所感染。一名學(xué)生在日記中寫道：“馬克思主義思想是人類的精華，是我們青年人的方向和燈塔。”

此外，我們還給學(xué)生講述了毛澤東、周恩來、鄧小平等偉人的人生觀以及他們勵志的故事，還講述了王進(jìn)喜、雷鋒、郭明義的人生觀以及他們感人的事跡……

除了講述正面的典型事例以外，還講述了一些反面的典型事例。我們告訴學(xué)生，在社會中，也有一些人由于沒有樹立正確的人生觀，甚至在錯誤的人生觀指導(dǎo)下，走上歧途，最后身敗名裂。18世紀(jì)法國著名化學(xué)家拉瓦錫推翻了“燃素說”，建立了“氧化燃燒理論”，完成了化學(xué)學(xué)科中一次偉大的革命?？墒呛髞?，拉瓦錫在剝削階級人生目的的驅(qū)使下，加入了一個搜刮民財?shù)膱F(tuán)體，51歲時因貪污罪被送上了斷頭臺。帕斯卡是數(shù)學(xué)史上的一位“神童”，12歲時，他就獨立地證明了三角形的內(nèi)角之和等于180度;13歲時，他發(fā)現(xiàn)了二項式展開系數(shù)規(guī)律;19歲時，他制造了世界上第一臺機(jī)械計算機(jī);23歲時，他發(fā)現(xiàn)了流體力學(xué)的“帕斯卡原理”。他既是微積分與概率論的先驅(qū)者，又是著名的文學(xué)家和哲學(xué)家?？墒?，就是這樣一位才華橫溢的青年科學(xué)家，由于沒有樹立正確的人生觀，最后投入了“神學(xué)”的懷抱，認(rèn)為搞科學(xué)不受上帝歡迎，為此他用帶刺的腰帶懲罰自己，結(jié)果不滿39歲就離開了人世。通過這些典型的正反事例，學(xué)生懂得了正確的人生觀能催人上進(jìn)而錯誤的人生觀則使人誤入歧途的道理。

三、生疑質(zhì)疑解疑法

教學(xué)過程也可以看作是生疑、質(zhì)疑、解疑的過程，在教學(xué)中，我們應(yīng)積極鼓勵學(xué)生針對疑點提出問題，哪怕是難題、偏題、怪題都可以發(fā)問。有了問題才能求索，有了求索的欲望，才能使學(xué)生的智力得到開發(fā)。

怎樣激疑？我們告訴學(xué)生，在課后可以廣泛地提出問題，可以“問天”，可以“問地”，可以“問人”;可以探求理想、前途、愛情、人生意義等。在課堂上，我們也留有一定的時間給學(xué)生發(fā)問，學(xué)生可以對哲學(xué)課的疑點、重點、難點提出質(zhì)疑，也可以就自己最感興趣的細(xì)小問題和國內(nèi)外重大問題大膽質(zhì)疑。幾年來學(xué)生提出了數(shù)千個各式各樣的問題，并得到了教師的解答。

這樣做的好處：一是克服知識單向傳遞，實行師生雙方交流，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用;二是能打破“一言堂”模式，有利于學(xué)生發(fā)表獨特見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;三是能消除學(xué)生的懼怕心理，使學(xué)生感到老師是為學(xué)生服務(wù)的，這樣有利于建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

四、案例分析法

在法律課教學(xué)中，法律原理一般比較抽象、概括，為了使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識，在講述原理的同時，我們經(jīng)常運(yùn)用一些典型的案例來分析、說明，效果往往比較好。在“講犯罪故意和犯罪過失”時，間接犯罪故意和疏忽大意的過失很容易令學(xué)生混淆，我們舉了這樣一個例子：一個公安人員在山上練槍法，正在這時，有人提醒他：“遠(yuǎn)處有小孩在玩，可別打著孩子，不要練了?！笨蛇@個公安人員卻說：“我就要練，打著孩子算他命短，打不著算他命大。”他明知自己有可能打著孩子，卻對孩子的生命采取放任的態(tài)度，如果打中了孩子，那么這種心理態(tài)度就是間接犯罪故意。假設(shè)，當(dāng)別人提醒他不要再練槍時，他說：“你放心吧，我有準(zhǔn)，不會打著孩子的?！比绱丝磥恚m然預(yù)見自己不慎會打著孩子，但是又認(rèn)為自己槍法準(zhǔn)，可以避免，如果他真的打著了孩子，那么他這種心理狀態(tài)就是過于自信的過失。通過這個例子，學(xué)生們就明白了間接犯罪故意和過于自信的過失兩者之間的區(qū)別。通過具體的案例來分析法律原理，使抽象的法律知識變得生動、形象，學(xué)生們也就更容易理解了。

五、師生評教評學(xué)法

從信息論的觀點來看，反饋原理對改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義。我們在幾個班級開展了評教評學(xué)活動，學(xué)生既肯定了我們教學(xué)中的優(yōu)點，也指出了我們教學(xué)中的不足。根據(jù)教學(xué)中存在的不足來尋找差距、提高教學(xué)水平，這是一種很好的教學(xué)方法。我們細(xì)看了100多名學(xué)生對我們前一段教學(xué)的評議，在基本肯定的同時，也提出了一些不足之處，歸納起來有三點：（1）在授課內(nèi)容上，講解知識多，傳授方法少;（2）在因材施教上，注重共性多，強(qiáng)調(diào)個性少;（3）在考試方法上，記憶、復(fù)述多，運(yùn)用、創(chuàng)見少。

根據(jù)學(xué)生的反饋，我們對下一步教學(xué)做了三點改進(jìn)：（1）注重智力開發(fā)。在傳授知識的同時，更注重智能的培養(yǎng)。不把學(xué)生的大腦當(dāng)作容器，把知識裝進(jìn)去就完事，而是努力培養(yǎng)學(xué)生由“記憶型”或“再現(xiàn)型”向“開拓型”或“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)化。（2）注重個性差異。根據(jù)學(xué)生的個性心理特征，每個人的理解能力、接受能力、知識基礎(chǔ)、興趣愛好等的不同，因人而異，因材施教。（3）不搞“唯分是績，以分取人”。我們采取了“求疑考試”、“小論文考試”、“多項選題考試”、“理論運(yùn)用題考試”、“抽簽面試”等相結(jié)合的考核方式，使單一書面考試向多項能力綜合測定轉(zhuǎn)化。

鄧小平同志指出：“學(xué)馬列要精，要管用?！边@就指明了政治課的目的是培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義立場、觀點和方法去分析問題和解決問題，而要達(dá)到這一目的，就需要教師在教學(xué)方法上下功夫。以上是我們在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的幾個教學(xué)方法，在今后的教學(xué)中，我們?nèi)詴^續(xù)努力，探索更新更好的教學(xué)方法。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄧小平.鄧小平文選（第三卷）[M]北京：人民出版社，2001.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]