試談高中生物教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

蔡方群

【摘 要】高中生物教學(xué)中需要教師改變以往的應(yīng)試教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的誤區(qū)，在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)中提高學(xué)生的知識(shí)及能力水平。以下是筆者就多年的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的幾點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，以及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出的建議。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.068

《禮記·中庸》中有這樣一句話：“凡事預(yù)則立，不立則廢?！彼?，想要上好一節(jié)課，必須進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)就，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，直觀地描述教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)媒體等基礎(chǔ)要素之間的關(guān)系，是授課之前給教師提供一個(gè)有重要參考價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。高中生物學(xué)是一門(mén)和人類生活、生產(chǎn)及社會(huì)發(fā)展具有密切關(guān)系的基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻，然而如何在一節(jié)課短短的四十來(lái)分鐘內(nèi)提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣以及學(xué)習(xí)能力，走出教學(xué)中的一些誤區(qū)？下面是筆者的一些建議。

一、活動(dòng)化教學(xué)

“活動(dòng)化教學(xué)”具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。如何在生物學(xué)科課堂教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，從而激發(fā)學(xué)生主體積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)，有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）活動(dòng)化教學(xué)對(duì)高中生物課堂的重要意義

活動(dòng)化的教學(xué)方式是教導(dǎo)學(xué)生生物書(shū)本知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐生物常識(shí)的統(tǒng)一。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)，而活動(dòng)化的教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。在生物教學(xué)中，可以采取大量的活動(dòng)化的教學(xué)方式與課堂教學(xué)結(jié)合的形式。比如，在講解魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以讓學(xué)生們親自解刨魚(yú)的身體部位，不僅讓學(xué)生身臨其境，而且還能回收利用資源，把試驗(yàn)后的魚(yú)作為美餐，可謂一舉兩得，同時(shí)這也是學(xué)生樂(lè)于參與的教學(xué)方式。生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化是新課程改革的需要。我國(guó)義務(wù)教育新一輪課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革。

（二）活動(dòng)教學(xué)的幾個(gè)要點(diǎn)

活動(dòng)化教學(xué)中注重活動(dòng)，活動(dòng)既是手段，又是目的。活動(dòng)化的教學(xué)方式是新課標(biāo)要求的具體體現(xiàn)，核心目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生充分投入到教學(xué)當(dāng)中。具體的做法是：組織開(kāi)展無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論小組，提高學(xué)生的自主探究能力和溝通協(xié)調(diào)能力。在我的生物教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同樣一個(gè)生物問(wèn)題，有的同學(xué)即使觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，但是他的觀點(diǎn)的邏輯性卻很嚴(yán)密，思路也很清晰，當(dāng)我們把一群有同樣見(jiàn)解的學(xué)生放到一起的時(shí)候，那么不同觀點(diǎn)的同學(xué)就會(huì)選擇性的“站隊(duì)”，而后形成觀點(diǎn)相互對(duì)立的雙方，著恰恰是教學(xué)的高水平體現(xiàn)，他們通常會(huì)為了一個(gè)問(wèn)題的分歧，辯論得面紅耳赤，老師要做的就是做最公正的裁判而不是“家長(zhǎng)”，這樣的教學(xué)效果往往比老師單純的把知識(shí)和結(jié)論告訴學(xué)生要好得多。只有將這幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變真正的代入課堂，才能有效實(shí)現(xiàn)活動(dòng)化。

二、開(kāi)課時(shí)的興趣引導(dǎo)

“施教之法，貴在啟導(dǎo)”。教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全過(guò)程。在上課前10分鐘是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，開(kāi)課時(shí)如何抓住這短短的10分鐘吸引學(xué)生的注意力是教師課程設(shè)計(jì)的重要方面。生物這門(mén)課程是理科學(xué)科，但是由于學(xué)科的特點(diǎn)，該門(mén)課程的知識(shí)內(nèi)容并不抽象，相反，需要記憶的知識(shí)比較多，所以開(kāi)課時(shí)，教師可以運(yùn)用以下幾種方法吸引學(xué)生的注意力。

（一）結(jié)合生活，拋出問(wèn)題

生物課程本身的性質(zhì)就比其他理科學(xué)科更貼近生活，開(kāi)課時(shí)老師可以給學(xué)生講一個(gè)生活中的實(shí)際例子，來(lái)拋出接下來(lái)教學(xué)要解決的問(wèn)題。例如，這節(jié)課要講的是植物的呼吸作用和光合作用，老師就可以在開(kāi)課時(shí)先給學(xué)生講一些生活中的例子，如，從前有兩個(gè)人，都熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，每天都要進(jìn)行5公里跑步的鍛煉，他們當(dāng)中，其中一個(gè)人喜歡早上天剛剛亮的時(shí)候進(jìn)行晨跑，另外一個(gè)則喜歡太陽(yáng)剛剛下山后的傍晚進(jìn)行跑步運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)問(wèn)他們當(dāng)中誰(shuí)的身體會(huì)越來(lái)越健康？拋出這個(gè)問(wèn)題后，老師進(jìn)行接下來(lái)的植物的光合作用和呼吸作用的講解就會(huì)給學(xué)生一種恍然大悟的感覺(jué)，也讓學(xué)生更注重生活與生物的結(jié)合。

（二）運(yùn)用圖片、多媒體等，引導(dǎo)思考

在開(kāi)課時(shí)掛上圖片，或者運(yùn)用多媒體設(shè)備投影圖片，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，方便理解。但是在開(kāi)課前如何運(yùn)用好圖片呢？例如，在講述人體血液循環(huán)時(shí)，開(kāi)課前先將血液循環(huán)圖進(jìn)行展示，讓學(xué)生自己觀察思考，再引出問(wèn)題，大家通過(guò)這個(gè)圖能看出血液循環(huán)的路徑嗎？能看得出來(lái)心臟是如何給人體供血的嗎？通過(guò)這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，再讓思考后的學(xué)生起來(lái)進(jìn)行講解，最后開(kāi)始知識(shí)的講解，就學(xué)生理解錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正，不但增加學(xué)生的參與感，更加強(qiáng)學(xué)生自主思考的能力。

三、幾種課程設(shè)計(jì)的方法

（一）實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)課的目的是要讓學(xué)生在老師的示范下，親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)，以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程，其設(shè)計(jì)有一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：教師首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的講解，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褂闷鞑?，?shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等。然后，教師開(kāi)始實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，分解實(shí)驗(yàn)步驟，具體講解。其中要求學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)完成后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。再讓學(xué)生分小組討論實(shí)驗(yàn)步驟，注意事項(xiàng)等，最后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（二）概念課

概念課要求老師通過(guò)課堂內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生熟悉、掌握課本知識(shí)。概念課對(duì)教師的教學(xué)水平要求較高。步驟如下：首先教師應(yīng)對(duì)開(kāi)課內(nèi)容做簡(jiǎn)單介紹，設(shè)置懸念。然后，具體講解。講解過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用引導(dǎo)的方法，結(jié)合生活實(shí)際加深理解。最后通過(guò)通過(guò)一定的考察方法——例如家庭作文，課堂提問(wèn)等方式，來(lái)考察學(xué)生的掌握情況，注意把握概念課的自由討論環(huán)節(jié)。

（三）復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課要求教師使用一定的教學(xué)方法使學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識(shí)。步驟如下：首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大致的闡述，喚起學(xué)生的記憶。然后再對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的講解，主要挖掘知識(shí)之間的串聯(lián)點(diǎn)。通過(guò)板書(shū)或者多媒體等方式，在講解的圖中，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。最后通過(guò)綜合題目的講解，讓學(xué)生理解運(yùn)用。

四、總結(jié)

生物教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是生物教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，“工欲善其事，必先利其器。”課程的設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)，直接影響著生物教學(xué)的效果，模式化的課程設(shè)計(jì)已經(jīng)被時(shí)代所淘汰，只有運(yùn)用幾種課程設(shè)計(jì)的方法，使得生物教學(xué)富有變化，增強(qiáng)其彈性，將開(kāi)課前的引導(dǎo)和活動(dòng)化的教學(xué)方法合理運(yùn)用到課堂上，活躍課堂氛圍，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，也是生物老師必須學(xué)會(huì)的教學(xué)方法。