新時(shí)期促進(jìn)高職學(xué)生心理和諧的實(shí)踐研究

劉艷芳

【摘要】高職學(xué)生作為高考大軍中的落選群體，其自身在步入高職院校后的心理大多數(shù)是不健全的。而如今外界對(duì)于高職學(xué)生壓力也在逐步增加，高職學(xué)生在面對(duì)就業(yè)等社會(huì)問題方面，心理上容易出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象?，F(xiàn)如今的高職教育在針對(duì)學(xué)生的心理和諧方面作為重點(diǎn)研究對(duì)象，本文對(duì)如今的高職學(xué)生心理現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致分析，并提出相應(yīng)的策略希望對(duì)于這一高職學(xué)生這一特殊的社會(huì)群體有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；心理和諧；實(shí)踐研究

0.引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職學(xué)生處在了一個(gè)更加復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的社會(huì)環(huán)境。其高職學(xué)生自身不僅承受著社會(huì)各個(gè)方面的壓力，還有學(xué)校和家庭的壓力。面對(duì)多重壓力，高職學(xué)生心理上會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理困擾與自身矛盾，這對(duì)他們的人生充滿了不利影響，甚至?xí)休p生的念頭。而在這樣的一個(gè)時(shí)期，促進(jìn)高職學(xué)生心理和諧勢(shì)在必行，當(dāng)然面對(duì)高職學(xué)生心理和諧的實(shí)踐研究也作為如今高職院校的重點(diǎn)，筆者也通過對(duì)這一實(shí)踐研究提出自己的見解，使高職學(xué)生可以健康快樂的成長(zhǎng)。

1.新時(shí)期高職學(xué)生心理和諧現(xiàn)狀

學(xué)生在高中畢業(yè)步入大學(xué)后的這一階段是其自身身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生的成長(zhǎng)如何對(duì)以后自身的發(fā)展有很大的影響。而高職學(xué)生作為高考被篩選下的一個(gè)特殊群體，在自我認(rèn)識(shí)上大多數(shù)都是呈現(xiàn)自卑感。我國(guó)受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及現(xiàn)如今高職院校對(duì)學(xué)生的教育不全面，管理機(jī)構(gòu)不健全，學(xué)生這一最初自卑感現(xiàn)狀并不能得到改善。在高職學(xué)生步入高職院校后，對(duì)自己所選的專業(yè)與自己理想專業(yè)有差距，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生落差感以至于失去了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。雖然有了更多的空余時(shí)間，但這時(shí)的絕大部分學(xué)生并沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。另一方面現(xiàn)如今絕大部分的高職學(xué)生不對(duì)自己抱希望，沒有明確地方向目標(biāo)，每天抱著‘混日子的心態(tài)面對(duì)學(xué)校生活，嚴(yán)重者甚至是自暴自棄。學(xué)生在院校的學(xué)習(xí)不積極，而面對(duì)其沒有良好的人際關(guān)系也是學(xué)生中常見的問題。步入高職院校的學(xué)生，其自卑感讓大多數(shù)人不會(huì)主動(dòng)去交新朋友，這是一個(gè)嚴(yán)重的心理不和諧現(xiàn)象。高職學(xué)生沒有自己的人際交往圈子，特立獨(dú)行的性格會(huì)讓他們感覺自身被社會(huì)遺棄，進(jìn)而對(duì)于自己的生活也不積極。接著就是來自就業(yè)的壓力，由于是高職院校，其就業(yè)起點(diǎn)低，這給高職學(xué)生心理上帶來很大的落差感。而日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，高職學(xué)生沒有足夠的信心去競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)心過多的是聽之任之，沒有自己的主見去建立人生目標(biāo)，長(zhǎng)此以往他們會(huì)產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的恐懼感。另外，社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)、以及社會(huì)管理等多領(lǐng)域的支持缺失致使高職院校學(xué)生心理和諧發(fā)展空間逐漸縮小，社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校的認(rèn)可度普遍降低，社會(huì)支持的缺失和高職院校學(xué)生心理發(fā)展的漏洞逐步轉(zhuǎn)變形成惡性循環(huán)[1]。再者就是家庭的壓力，其自身沒有考到一個(gè)父母理想的大學(xué)，內(nèi)心會(huì)背負(fù)壓力，而家庭的期望如今也都加持在學(xué)生身上。高職學(xué)生在面對(duì)學(xué)校、社會(huì)、家庭的三重壓力下，如果沒有一個(gè)和諧的心理認(rèn)知，對(duì)其自身的發(fā)展是有很大的阻礙的。

面對(duì)以上的現(xiàn)狀分析，我們可以針對(duì)高職學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)、家庭這三個(gè)方面來展開對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生心理和諧的實(shí)踐研究。

2.新時(shí)期高職學(xué)生心理和諧的實(shí)踐研究

2.1學(xué)校教育環(huán)境的優(yōu)良創(chuàng)建

首先，是學(xué)校文化的建設(shè)，一個(gè)良好的校園文化建設(shè)，可以讓學(xué)生從心底接受學(xué)校的一切，而且優(yōu)良的校園文化可以時(shí)刻影響這學(xué)生的思想，行為的準(zhǔn)則。校園文化建設(shè)一方面是校園環(huán)境的建設(shè)，另一方面是校園文化活動(dòng)的建設(shè)。校園環(huán)境的好壞是時(shí)刻影響學(xué)生內(nèi)心的心理情緒，一個(gè)寧?kù)o、美觀、雅致的校園環(huán)境不僅帶給學(xué)生積極向上飽滿的精神面貌而且還在一定程度上提升了學(xué)生對(duì)美的理解。校園文化活動(dòng)的建設(shè)對(duì)于高職學(xué)生是及其必要的，學(xué)?？梢耘e辦多種不同形式的活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能的參與進(jìn)來，而且在活動(dòng)中讓學(xué)生得以體現(xiàn)自己的自身價(jià)值。以這種形式，不僅讓學(xué)生參與到集體中去，感受團(tuán)隊(duì)魅力，而且有助于學(xué)生心理向積極健康的方向發(fā)展。

其次是高職教育對(duì)學(xué)生的開展問題，學(xué)生步入院校，學(xué)校是有責(zé)任和義務(wù)的讓學(xué)生對(duì)于自己所選專業(yè)有透徹的了解。對(duì)于高職學(xué)生自身專業(yè)的選擇就是以后自己的從業(yè)方向，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于專業(yè)有興趣，并指引學(xué)生建立自己的奮斗目標(biāo)。另外，高職院校要針對(duì)學(xué)生的心理特征，開設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課程，把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，以此來減輕心理壓力[2]。

2.2社會(huì)環(huán)境的優(yōu)良創(chuàng)建

社會(huì)環(huán)境的優(yōu)良創(chuàng)建首先是社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。社會(huì)支持包含很多方面，有社會(huì)上他人、團(tuán)體、用人單位所提供的幫助，還有政府的資助政策、國(guó)家各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金等都是來自社會(huì)各個(gè)層面的支持。通過社會(huì)的各方面幫助，讓學(xué)生感受到自身在社會(huì)的發(fā)展空間寬廣，認(rèn)可度高。另一方面，高職學(xué)生在面對(duì)就業(yè)有了一定的方向感后，可以結(jié)合自身的發(fā)展需要，有了自己的明確目標(biāo)，以至于就有了自身努力奮斗的動(dòng)力，讓自己向著積極向上的方向發(fā)展。

2.3家庭環(huán)境的優(yōu)良創(chuàng)建

家庭中首先是父母有一個(gè)思想方式的改變，不能把一切期望的負(fù)擔(dān)強(qiáng)加在學(xué)生身上。家長(zhǎng)要更新教育理念，培育良好的教育心態(tài)，減少家庭教育的隨意性和主觀性增加科學(xué)性和系統(tǒng)性，以辯證發(fā)展的眼光看待問題，有計(jì)劃、有步驟、分情況地教育子女，最終使子女在家長(zhǎng)的精心培育下健康成長(zhǎng)[3]。

3.結(jié)束語

綜上所述，本文從學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)方面淺析對(duì)新時(shí)期高職學(xué)生心理和諧的實(shí)踐研究。高職學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)群體，得到的應(yīng)該是廣大社會(huì)人士的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生自身的心理和諧，是我們教育工作者共同的任務(wù)目標(biāo)。希望此文可以讓高職學(xué)生有一個(gè)健康積極的人生作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈洪峰.高職院校學(xué)生心理和諧的社會(huì)支持建構(gòu)研究[J].才智，2015-01-15：8-8.

[2]楊曉燕.促進(jìn)高職學(xué)生心理健康的對(duì)策研究[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（6）：25-25.

[3]閆穎.促進(jìn)高職學(xué)生心理和諧的有效途徑[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2013，（3）：112-112.