淺談信息技術(shù)應(yīng)用的必要性及學(xué)習(xí)策略

劉永強(qiáng)

【摘 要】信息技術(shù)在我們的生活中扮演著非常重要的角色，我們的生活、學(xué)習(xí)、工作均與信息技術(shù)有著必然的聯(lián)系。學(xué)習(xí)信息技術(shù)在當(dāng)下顯得尤為重要，那么，作為高中生來(lái)講，學(xué)好信息技術(shù)則是其走好人生每一步的奠基石。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 應(yīng)用 必要性 學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.037

我們正成長(zhǎng)在信息化、工業(yè)化盛行的社會(huì)大環(huán)境中，人們之間的聯(lián)系也越來(lái)越緊密。以前，人們之間的聯(lián)系主要依靠書信往來(lái)，這種聯(lián)系方式在今天已經(jīng)逐漸被束之高閣。然而，以信息技術(shù)為依托的電子郵件、電話、QQ、MSN、微信、微博等聯(lián)系方式卻越來(lái)越被廣泛地運(yùn)用，這無(wú)疑在告知我們，信息技術(shù)對(duì)我們的生活、生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)等等方面都具有非常重要的作用。

當(dāng)然，以上主要是立足于全體社會(huì)成員而言，來(lái)談?wù)撔畔⒓夹g(shù)的重要性，那么，如果從學(xué)生群體，特別是高中生這個(gè)群體來(lái)講，信息技術(shù)又有著怎樣不可替代的作用呢？比如說(shuō)，我們上網(wǎng)查閱資料，查找不熟悉的作家、作品、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等都需要信息技術(shù)的支撐，上網(wǎng)購(gòu)買自己想要的東西也需要應(yīng)用信息技術(shù)。如果我們不會(huì)操作電腦，那么，我們要做到這一點(diǎn)也需要借助他人的幫忙。

此外，我們上網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課程也需要信息技術(shù)作為依托等等。說(shuō)得再直接一點(diǎn)，信息技術(shù)作為我們高中基本能力中的必修課程，是我們必須要學(xué)習(xí)且要學(xué)好的一門課程?？偠灾畔⒓夹g(shù)正與學(xué)生建立越來(lái)越緊密的聯(lián)系，學(xué)好信息技術(shù)顯得越來(lái)越重要。

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)在很多學(xué)校中，基本能力的教學(xué)并沒(méi)有受到足夠多的重視。有些時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教授我們音樂(lè)、美術(shù)、體育、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程的是同一位教師。他們往往會(huì)照本宣科，按照答案來(lái)進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生問(wèn)及為什么會(huì)是那樣的解題思路，或者是進(jìn)一步問(wèn)一些更加專業(yè)一些的問(wèn)題時(shí)，教師往往就顯露出很尷尬的表情。因?yàn)?，他們本身也是一知半解?/p>

筆者所說(shuō)的這種現(xiàn)象并不是個(gè)案存在，而是在很多學(xué)校都曾經(jīng)普遍存在的問(wèn)題。但是，新課改實(shí)施后，這種情況在很多高校已經(jīng)有所改善，為了更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校也是做出了相應(yīng)的調(diào)整，盡可能地安排專業(yè)師資來(lái)進(jìn)行專業(yè)課程的講解。在此，筆者不想細(xì)致的探討教師本身設(shè)置的問(wèn)題，筆者僅從如何更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)好信息技術(shù)這一點(diǎn)出發(fā)來(lái)展開接下來(lái)的闡釋。因?yàn)?，?duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)講，我們需要做的最主要的事情就是如何讓學(xué)生們更輕松、高效的學(xué)好這門課程，而非其他任何冠冕堂皇的非實(shí)用性的宣講。

輕松而自由的課堂氛圍，是幫助學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)。嚴(yán)肅的課堂氣氛會(huì)讓你變得壓抑嗎？筆者之前曾針對(duì)課堂教學(xué)做過(guò)幾次深度的調(diào)查，有很多學(xué)生反應(yīng)不喜歡太過(guò)死板授課的教師，更不喜歡太過(guò)緊張的授課環(huán)境。確實(shí)如此，作為教師，我們都有過(guò)作為學(xué)生的經(jīng)歷，也深諳如何更好地開展教學(xué)的道理。但是為什么在行動(dòng)上卻彼此不同呢？即使這種比較嚴(yán)肅的教學(xué)方式曾經(jīng)在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)非常有效，但是在當(dāng)下這樣新的教學(xué)形勢(shì)下，它已經(jīng)顯得不那么實(shí)用了。

因此，筆者建議，為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程，更熟悉的掌握計(jì)算機(jī)技能，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種相對(duì)輕松而自然的教學(xué)氛圍。因?yàn)?，在這種氛圍中，學(xué)生比較容易比較自在的開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，大腦中放松的狀態(tài)下才能自如的進(jìn)行有效的思考。而相對(duì)壓抑的環(huán)境，只能使得學(xué)生產(chǎn)生與日俱增的壓迫感和緊張感，使得學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，這種情勢(shì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)從根本上來(lái)說(shuō)是不利的，在壓抑而緊張的環(huán)境下，學(xué)生不僅難以提起對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，更難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的好習(xí)慣。擁有一個(gè)好的課堂教學(xué)氣氛，對(duì)于教師的授課進(jìn)度和授課效度都是非常有幫助的，既然是對(duì)于師生雙方都有益的舉措，我們應(yīng)當(dāng)將其付諸于實(shí)際。

細(xì)研教學(xué)大綱，有重點(diǎn)有策略的進(jìn)行課堂授課。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，除了信息技術(shù)之外，他們還面臨著非常重的課業(yè)壓力。在以往文理分科的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還尚且不是太大。但是文理分科被取消后，學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程比以往有了更大幅度的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的緊迫感也隨著提升。

學(xué)生本身的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)非常繁重，如果教師再不注重教學(xué)方法，那么我們的學(xué)生無(wú)疑會(huì)體會(huì)到更為繁重的課程壓力。作為教師的我們就一定要為我們的學(xué)生著想，作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，我們必須為學(xué)生開好路，在課程講述時(shí)擇要向?qū)W生講述重點(diǎn)知識(shí)，充分利用好課堂幾十分鐘的時(shí)間，做到全心全意為學(xué)生負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度。

理論聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生提供更多實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在這門課程的講述中我們不能一味地進(jìn)行理論宣講，而忽視了實(shí)踐的重要性。因?yàn)?，較之于上機(jī)操作來(lái)講，我們的理論宣講還是太過(guò)單一和抽象了。為此，我們要盡量地多為學(xué)生安排上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。

最好的方法是一節(jié)課講理論、一節(jié)課上機(jī)操作；當(dāng)然如果有條件的學(xué)校和班級(jí)也可以直接在機(jī)房上課，一邊為學(xué)生演示一邊講解理論知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講是更為有利的。實(shí)踐出真知的道理我們都懂，通過(guò)讓學(xué)生上機(jī)自己親自操作，可以便于學(xué)生更加扎實(shí)的掌握理論技能和實(shí)用技能，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)也有助于教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)提供更多的便利?？梢哉f(shuō)，上機(jī)操作在實(shí)際中所起的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的優(yōu)于簡(jiǎn)單的理論宣講，因此，我們的信息技術(shù)教學(xué)一定要對(duì)上機(jī)操作引起重視。

合作探究，在小組合作的氛圍中感悟信息技術(shù)的神奇魅力。一馬平川、絲毫沒(méi)有激情和挑戰(zhàn)性的授課是沒(méi)有績(jī)效性的。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升也毫無(wú)幫助，因此，在教學(xué)中我們還要嘗試著給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧晕姨魬?zhàn)和自我鍛煉中感受到信息技術(shù)的強(qiáng)大魅力，激發(fā)自身學(xué)習(xí)的積極性。

在授課過(guò)程中，我們可以嘗試著讓學(xué)生以小組合作的方式設(shè)計(jì)一些主題程序等。比如說(shuō)，當(dāng)我們講完幻燈片的制作之后，為了更好地讓學(xué)生鞏固自己剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師可以安排學(xué)生分組合作做一個(gè)主題幻燈片，這個(gè)主題可以是教師特定的，也可以是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好而自主設(shè)定的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師可以在活動(dòng)最后設(shè)定一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者是加平時(shí)表現(xiàn)分。

以上幾種方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)積極性的激發(fā)和學(xué)習(xí)效果的提升都是非常有幫助的。所以說(shuō)，如何鼓勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)并非沒(méi)有策略，關(guān)鍵看教師如何來(lái)引導(dǎo)和貫徹實(shí)施。