淺談如何推進高校數學教學改革淺

馬立軍

【摘要】隨著高校的擴招，學生的總體素質有一定程度的下降，我們慣常使用的教學方法也自然無法適應學生的具體情況.要想改變這一現狀，需要我們從學生入手進行分析，推進教學改革進程.本文中，筆者將從高校數學教學的角度來分析關于推進教學改革的一些建議.

【關鍵詞】高校數學；教學改革；數學文化

引 言

教學效率是我們常抓不懈的工作，無論是高校，還是中小學，對于教學效率的關注都是最多的.現如今，由于高校的擴招，學生整體的學習成績和能力素質等方面都有所降低，這一點在高校數學教學中較為顯見.這樣的學情勢必會影響到高校數學的教學效率.那么如何推進教學改革，實現“低進高出”呢？筆者對此有一些看法，在此借以總結，獻以共勉.

一、高校數學教學現狀

高校數學教學是難度較大的一門課程，目前的高校數學教學中存在以下幾點問題：

1.難度過大導致學生缺乏學習興趣與學習動力

對于很多學生而言，上了大學，最頭痛的一件事就是學習數學.高校數學與中小學數學不同.中小學數學都是學的數學基礎知識，難度相對較小，而高校數學涵蓋了微積分、線性代數、概率論等，難度是相對較大的.而經過近幾年的高校擴招，如今進入高校的學生在基礎知識上相對沒有以前的大學生牢固，學習能力上也存在著一定的欠缺，所以數學成為了很多學生難以攻克的難關.科學研究表明，人們對于難度較大的內容是缺乏興趣與動力的，數學的難度之大，更是讓學生望之興嘆.

2.考試制度造成的學生兩極分化嚴重

相信很多學生都存在著偏科的問題，有些學生語文、外語學習成績很棒，但是數學卻難以及格，也有的學生數學成績很好，其他科目成績卻一般.而高考選拔人才時首先是根據總分來進行的，所以即使進入到了大學，學生數學成績也無法進行比較.有的學生數學成績差得一塌糊涂，也有的學生數學成績一直名列前茅，這種兩極分化的現象十分嚴重，大大影響了我們的教學.

3.教育體系使得教學中忽視了數學的文化性

在數學教學中，我們更重視的是數學知識的傳授與數學思維的培養(yǎng)，當然也會注重學生數學學習能力的提升，卻往往忽視了數學的文化性.數學也是一種文化.王梓坤先生曾經說過：“數學文化具有比數學知識體系更為豐富和深邃的文化內涵，數學文化是對數學知識、技能、能力和素質等概念的高度概括.”蘇聯數學家辛欽也指出：“數學教育不僅可以培養(yǎng)人正直與誠實的品質，也能鍛煉人頑強的意志與勇氣.”數學的文化性體現在：它可以幫助我們更好地認識自然，了解世界，適應生活；它可以促進我們有條理地思考，有效地表達與交流，運用數學去分析問題和解決問題；它可以發(fā)展我們的主動性、責任感和自信心，培養(yǎng)我們實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神.但是當前的教育體系使得我們忽視了數學的文化性，使數學失去了文化價值.

二、如何推進高校數學教學改革

由上文可知，高校數學教學確實存在著許多的問題亟待解決.那么作為教師，我們應該如何做才能推進數學教學改革，提升數學教學效率呢？

1.以多種形式激發(fā)學生學習興趣和學習動力

興趣是最好的老師.學生普遍對高校數學缺乏興趣和動力，因此我們首先要做的就是通過多種形式、多種手段來激發(fā)學生的學習興趣，使學生由不喜歡數學、害怕數學轉變?yōu)橄雽W數學、愛學數學.那么具體應該如何去做呢？首先，在數學教學內容上，我們要由淺入深，先聯系學生高中時學過的內容，使其產生親切感，然后逐步深入，環(huán)環(huán)緊扣，激起學生探究的興趣.其次，在教學時多用比喻，將枯燥的數學內容通過種種形象的比喻來簡單化、趣味化.最后，在課堂之外，我們可以開展一些興趣小組的活動，或者成立社團，進行數學的交流與學習.

2.分級分層對不同基礎學生進行不同教學

由于學生基礎的不同，在數學教學過程中，教學內容如果太難，就會使基礎差的學生吸收不了知識，學習起來缺乏動力，知難而退；而如果太過簡單，又會使基礎較好的學生產生“都學會了，不用學了”的怠惰心理，從而影響到了以后數學知識的學習.因此，我們應該分級分層，對數學基礎不同的學生進行不同的教學，布置不同的作業(yè)，設置不同的考評機制.比如，可以開設兩種選修課，將數學課分為兩個階段：一段和二段.一段是較為簡單的教學內容，學的都是比較基礎的知識，二段是有一定難度，有挑戰(zhàn)性的知識，要求學生按照自身學習情況進行選修，如果中途有變化，也可以申請調換.這樣一來，不同基礎的學生可以學習到不同難度的知識，兩極分化現象就會有所減弱，有利于教育公平的實現.

3.加強數學文化價值教育傳播

首先，我們要告訴學生，學習數學不僅僅是為了學習課本上的數學知識，還要形成一種數學思維，鍛煉解決問題的能力，更是為了養(yǎng)成一種認真、謹慎的工作態(tài)度，為了領悟高深的數學美與數學的文化.其次，我們在教學中，也要適時滲透數學的文化價值教育，介紹數學史、數學家，讓學生更深刻地理解數學的本質，感受數學的智慧和理性精神.這樣，才會使學生改變數學學習觀，受到數學文化價值教育的熏陶，也才能使數學學科更加地發(fā)揚光大.

三、結 語

以上，我們分析了高校數學教學現狀，并分析了推進高校數學改革的方法，這些都是筆者在教學實踐中總結的教學經驗，希望可以為廣大高校數學教師提供一些借鑒，以共同促進高校數學教學改革，提升高校數學教學效率，促進學生的全面發(fā)展.

【參考文獻】

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