高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維初探

偰維國

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，非常重要的一項教學(xué)任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.創(chuàng)新思維，可以促進高中生的獨立思考，使其自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使高中生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主動性和積極性得到提高，還可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)題目最為簡便、快捷的方法.筆者在本文中，探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果以及教學(xué)有效性.

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

一、前言

在高中課程中，數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，主要將前人發(fā)現(xiàn)、研究以及積累的科學(xué)結(jié)果傳授給高中生為主，抽象性與邏輯性較強，但是，普遍以知識的傳授為主，缺乏創(chuàng)新.隨著我國社會的進步，素質(zhì)教育得到廣泛的重視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為教育的主題.創(chuàng)新，是一個人持續(xù)發(fā)展的動力.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須通過各種教學(xué)方法的應(yīng)用，最大程度地培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維能力.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維策略

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，已經(jīng)被視為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)具有積極的促進作用.

1.創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略之創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須努力為學(xué)生打造一個輕松愉悅、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺自己是課堂的主人，這也是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維的前提.教師如果如以往教學(xué)中一樣正言厲色，學(xué)生始終保持循規(guī)蹈矩的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，很難激起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣.作為教師必須改變傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)方式，要充分落實新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的要求，積極為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，在師生相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上，才能充分地挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于將自己的想法表達(dá)出來，為每名學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，對于學(xué)生回答的問題，要給予肯定，多給予鼓勵和表揚，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師進行積極地引導(dǎo)，才能使學(xué)生自己找到問題的答案，甚至創(chuàng)新性的同時發(fā)現(xiàn)幾種解題思路.

2.創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略之提高學(xué)生觀察能力

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生多思考，還要善于思考，可以使學(xué)生的大腦得到解放，充分發(fā)揮其想象力，打破原有的固式思維，做到標(biāo)新立異.數(shù)學(xué)，既可以提高學(xué)生的觀察能力，激起學(xué)生對知識的好奇心，還可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生能夠正確、深入且全面認(rèn)識事物，從而達(dá)到增長知識的目的.只有善于觀察的學(xué)生，才能夠發(fā)現(xiàn)他人不能發(fā)現(xiàn)的新事物.數(shù)學(xué)教師必須加強引導(dǎo)，通過日常事物的觀察，提高學(xué)生的觀察能力，才能使學(xué)生創(chuàng)新解題的思維，理解并熟練運用數(shù)學(xué)知識.

例如：《三角形的中位線》這一課的教學(xué)中，給學(xué)生講解定理后，學(xué)生有了大概的意識，然后教師可以將三角形圖片展示給學(xué)生看，并讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，讓他們思考其他證明的方法.有學(xué)生想到，可通過截取三角形第三邊中點，再應(yīng)用折半法來證明，于是筆者讓學(xué)生自己動手實踐來找到答案，如果無法證明，學(xué)生則會明白，只能通過延長中位線法來證明三角形中位線定理.學(xué)生通過動腦、動手，可使大腦的左右兩側(cè)同時進行思維活動，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新意識，同時還能夠活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率.

3.創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略之恰當(dāng)運用教學(xué)方法

其一，分層次教學(xué)法的應(yīng)用.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式，必須了解每名同學(xué)知識的掌握情況，根據(jù)不同知識水平的學(xué)生，在教學(xué)中設(shè)置不同的問題，掌握好難易程度，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)等生掌握發(fā)言權(quán)的情況，為每個層次的學(xué)生創(chuàng)造回答問題的機會，讓學(xué)生都能夠找到正確回答問題后的成功感，提高學(xué)習(xí)信心.

其二，情境教學(xué)法的應(yīng)用.通過有效地情境設(shè)置，可以有效激起學(xué)生興趣及潛藏的創(chuàng)新思維.眾所周知，興趣被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，同樣，它也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能最好的老師.因此，教師可在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地設(shè)置情境，讓學(xué)生在各種有趣的情境中，將自身創(chuàng)新思維的潛能挖掘出來.

例如：《點斜式直線方程》教學(xué)中，可設(shè)置教學(xué)情境為直線方程大家族當(dāng)中的一個成員，其表示方法為y-y1=k（x-x1），它就是點斜式直線方程，根據(jù)上一課的知識讓學(xué)生思考，第一，點斜式直線方程當(dāng)中斜率是什么？第二，斜率范圍有哪些？第三，當(dāng)我們給斜率一個值時，將會發(fā)生什么情況？故事情境和問題情境的有效結(jié)合，改變了傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生可以按照教師提出的問題去充分思考，還給出了開放性較強的第三個問題，讓學(xué)生充分發(fā)展其創(chuàng)新思維能力，在自己的探索及教師的引導(dǎo)下去找到問題的答案.

其三，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用.學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)，必須自己探索提出問題并逐步解決，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中逐漸會形成問題意識，為了完成任務(wù)不斷拓展并提高自己的創(chuàng)新思維能力.例如：《圓與圓的位置關(guān)系》教學(xué)中，可將其作為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式來討論，思考圓與圓的位置關(guān)系時，他們必須先考慮兩圓半徑R、r和兩圓間距離d之間的關(guān)系，再探討R、r、d之間的關(guān)系，最后才能得出兩圓的位置關(guān)系.這個過程中，就需要學(xué)生不斷分析、探討、研究、驗證，最終才能找到答案，而這個過程也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最好的時機.

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過情境創(chuàng)設(shè)及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)讓學(xué)生自己提出疑問，并在教師的引導(dǎo)和自己的探索和努力下找到問題的答案，在這一過程中逐漸使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維并提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果以及教學(xué)有效性

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁子陽.談數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2014（17）.

[2]彭建濤.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇.2014（7）.