探析小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的讀圖能力

汝卓婷

【摘要】學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)對于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求就是要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖片中搜集分析和解決信息的能力.低年級教學(xué)的過程中，老師們通過各種各樣的形式，富有趣味性和可讀性的圖片表格來教數(shù)學(xué)，是不同于其他年級教學(xué)的特別之處.低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重點就是，通過讀圖，讓學(xué)生可以對圖片進行基本的描繪和思考，能夠弄清楚算術(shù)，從而解決問題.通過看圖，讀圖，低年級的學(xué)生可以從圖片中搜索到相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，可以基本了解數(shù)學(xué)的輪廓.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；讀圖能力

數(shù)學(xué)是一門針對性比較強的學(xué)科，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，表現(xiàn)的更為突出.小學(xué)時期的幾年時間，可以分為高，中，低三個年級階段，這是根據(jù)每名學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平所劃分的，因此，每一個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點都不一樣.低年級的學(xué)生是需要通過讀書的方式方法來了解數(shù)學(xué)和解決問題的，那么怎樣能夠讓學(xué)生積極參與到讀圖，分析思考圖片的意思，怎樣去重視低年級學(xué)生的讀圖能力，成了我們應(yīng)該思考解決的問題.

一、培養(yǎng)低年級學(xué)生和圖之間的感情交流

圖畫的沖擊力對于每個人都有效，尤其是低年級的學(xué)生.在幼兒園時期，低

年級的學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)頻繁的接觸圖畫，和圖畫培養(yǎng)了感情，對于讀圖也有一定的經(jīng)驗.而在進入小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中的圖畫里都滲透了豐富的數(shù)學(xué)信息，這就要求學(xué)生通過讀圖來學(xué)好數(shù)學(xué).拿一年級上學(xué)期上冊的第五頁圖畫來舉例，這幅圖畫豐富多彩，色彩繽紛，里面透露的數(shù)學(xué)信息也十分之多，有校園風(fēng)景，六朵小花，七只飛翔的小鳥，八棵綠色的大樹.這副圖畫所透露的內(nèi)容都是小學(xué)生平時生活中隨處可見的東西，教師要充分利用這些直觀，貼近生活的畫面，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣.在日常的教學(xué)過程中，教師在表達圖畫所傳達的數(shù)學(xué)信息外，還應(yīng)該充分挖掘圖畫的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的感情.

二、培養(yǎng)低年級學(xué)生的觀察能力

低年級的學(xué)生應(yīng)該要具備基本的觀察能力.因為年齡和認(rèn)知能力有限，大多

數(shù)的低年級學(xué)生都是盲目的看圖，對于圖片的目的性并不強.教師在日常的教學(xué)過程中，要有意的引導(dǎo)學(xué)生有一定規(guī)律性的看圖觀察.學(xué)生表達圖片信息的時候，要做到簡潔明快，清晰準(zhǔn)確.這樣才能夠鍛煉學(xué)生的看圖能力，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去看圖畫，選擇出關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，從而解決問題.

教師在學(xué)生觀察圖片的過程中，還要經(jīng)常性的結(jié)合圖畫進行提問，讓學(xué)生了解數(shù)的基本概念.低年級學(xué)生通過用眼睛去看圖畫，思考圖畫，用手去數(shù)數(shù)，用嘴去讀出圖畫中事物的數(shù)量，逐漸培養(yǎng)出觀察能力和數(shù)的感知能力.

三、做好語言描述的正確示范

低年級的學(xué)生還沒有獨立思考的能力，所以很多事情都習(xí)慣去模仿成年人.

教師教學(xué)時候的一舉一動，都有可能影響低年級學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)行為.教師要利用低年級學(xué)生這種很強的模仿力，教給學(xué)生一種讀圖和回答問題的簡單模式，讓學(xué)生去模仿教師讀圖，學(xué)習(xí)條理清晰的表達出圖畫的具體內(nèi)容.比如，在教學(xué)“7”的加法時，教師可以教學(xué)生這樣讀圖：樹上有三只小鳥，后面又飛來四只小鳥，那么，現(xiàn)在樹上一共有多少只小鳥？

在教學(xué)連加法的時候，教師可以這樣讀：“有……加上…….再加上……那么一共有…….”同理，教師在教學(xué)連減法的時候，也可以這樣讀：“有……減去……再減去……那么還剩下……”在教師的反復(fù)熏陶下，學(xué)生逐漸模仿學(xué)習(xí)，從而學(xué)會更好的用數(shù)學(xué)語言來表達圖畫信息.

四、注重低年級學(xué)生讀圖方法的指導(dǎo)

（一）主題圖

主題圖的整體內(nèi)容一般都是一個有趣的故事，里面包含的數(shù)學(xué)信息并不多，其目的是讓低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣.

一年級上冊教學(xué)“多少”的問題時，以小明鉛筆盒有六支鉛筆，兩個橡皮擦和小紅鉛筆盒里面有四支鉛筆和一個橡皮擦為例子.在低年級學(xué)生的眼里，畫面中更多的是有趣的故事而不是數(shù)學(xué)，所以教師可以設(shè)置下列幾個問題：

1.誰的鉛筆比誰的鉛筆多？

2.誰的橡皮擦比誰的橡皮擦少？

3.小明鉛筆盒里面的鉛筆多還是橡皮擦多？

4.小紅鉛筆盒里面的鉛筆多還是橡皮擦多？

通過學(xué)生的觀察和比較，讓學(xué)生真正認(rèn)識到“多少”的含義，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰的鉛筆多；誰比誰的橡皮擦少；小明鉛筆盒里面的鉛筆多還是橡皮擦多；小紅鉛筆盒里面的鉛筆多還是橡皮擦多，讓學(xué)生弄清楚搞明白“誰比誰”的含義.長此以往，低年級學(xué)生就能夠通過多讀圖來掌握讀圖的基本方法，提高自己的讀圖能力.

（二）圖文結(jié)合的主題圖

學(xué)生已經(jīng)從幼兒園升到了一年級，相應(yīng)的識字量也大了很多，因此圖文結(jié)合的題目也增多了，但是有很多低年級學(xué)生往往只注意圖片而完全忽視了文字.

（三）隱藏數(shù)學(xué)信息較大的主題圖

有些圖畫里面隱藏的數(shù)學(xué)信息比較多，學(xué)生讀圖的過程中還需要進行思考和

分析，才能夠全面了解圖畫的意思.這樣的主題圖，需要學(xué)生在弄清楚基本的數(shù)量時，再根據(jù)簡單的數(shù)學(xué)運算來解決問題.培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考和分析的能力.

結(jié)束語

培養(yǎng)低年級學(xué)生的讀圖能力，讓低年級學(xué)生打好讀圖基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生理解做題思路，同時也為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).