計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學之我見

王艷艷

摘 要：現(xiàn)代教學觀提出要徹底打破傳統(tǒng)教學方法的束縛，積極推進新型教學法的運用，提倡素質(zhì)教育，提高實踐性教學的比重，全面提高學生的綜合能力，使他們具有創(chuàng)業(yè)的知識、技能和基本的職業(yè)道德素質(zhì)。行為引導型教學法便是一種以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的新型教學方法。本文介紹了運用“行為引導型”教學法進行教學的實例，即通過對授課的設(shè)計讓課堂動起來、活起來，打破常規(guī)，尋求課堂教學的互動效果，從而提高教學效果。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學方法 行為引導型教學

近幾年來，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化多媒體設(shè)備在教學中的應(yīng)用也越來越普及。以計算機為依托的微機課程，以其特有的操作性強、直觀形象的特點，在授課上也一直以演示講解作為其主要的教學方法。教學上采用多媒體的教學手段調(diào)動學生的視覺和聽覺，將豐富的聲、像信息傳遞給學生，同時配以文字解說，充分挖掘?qū)W生的形象思維和抽象思維能力，充分調(diào)動學生學習的主動性，使教育教學質(zhì)量得到較大的提高。但隨著新型教學方法的不斷開發(fā)與運用，傳統(tǒng)教學方法的簡單運用也越來越暴露出它的弱點。一是學生仍是知識的被動接受者，老師仍是知識的灌輸者，不能擺脫“老師灌、學生裝”的傳統(tǒng)的填鴨式教學思維，無法激發(fā)學生的學習興趣。面對多媒體畫面，自覺性差的學生便會開小差，對老師的講解和演示聽而未聞、視而不見，老師演示完了一整套的操作步驟而他卻沒學會，使教師授課進度受到影響，破壞了教學效果。二是簡單的演示法無法培養(yǎng)學生的綜合能力，不能拓展學生的創(chuàng)造意識，難以造就出較高的綜合職業(yè)能力。而微機又是一個集挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性、競爭性于一體的領(lǐng)域，該領(lǐng)域的人才不僅要有較高的專業(yè)技能，而且更應(yīng)有較強的綜合職業(yè)能力。在此情景下，我國的職業(yè)教育即時引入了德國的“以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的‘行為引導型教學法”。

下面筆者就以該教學法中的“角色扮演法”為例，談一談在微機教學中的應(yīng)用。

一、課前準備階段

“行為引導型”教學法是一個培養(yǎng)人才能力的方法，最關(guān)鍵的一步便是課前準備階段。隨著計算機技術(shù)的普及和易學易用的多媒體軟件的出現(xiàn)，教師制作教學課件成為了可能。首先，筆者將要講解的知識用PowerPoint制作出課件，片子的時間不易長，占課堂1/2左右的時間即可，以備在課堂的后半段時間讓學生獨立完成規(guī)定的任務(wù)。例如，筆者在“Excel中的條件函數(shù)”這一內(nèi)容的設(shè)計中，將課件做成四個部分：條件函數(shù)“IF、SUMIF、COUNTIF”的格式，包括各個參數(shù)的含義；條件函數(shù)應(yīng)用舉例；條件函數(shù)技巧總結(jié)及練習部分。在前兩部分中特別注重交互性，以使學生能根據(jù)自己的要求操作課件。整個課件中由按鈕貫穿其中，能快速切換至需要的部分。準備工作充分，是應(yīng)用“行為引導型”教學法的重要前提。在準備工作中，還包括對所用設(shè)備的檢查，要確保機器使用正常，避免出現(xiàn)異常而打亂計劃。

二、制作任務(wù)書，并劃分角色

在做好課件之后，要針對其內(nèi)容設(shè)計出任務(wù)，再根據(jù)人數(shù)合理搭配分成三個組，分別給他們下達任務(wù)。每組推選出一名組長，負責講述并演示該組的任務(wù)完成過程。筆者給他們下達的任務(wù)分別是：在工作表SHEET1中將“學生成績表”按分數(shù)段劃分，將60分以下的填上“不及格”字樣，將90分以上的學生填上“優(yōu)秀”字樣（IF函數(shù)）；第二個任務(wù)是統(tǒng)計不同分數(shù)段的人數(shù)（COUNTIF函數(shù)）；第三個任務(wù)是在工作表SHEET2中統(tǒng)計不同銷售人員的銷售總額（SUMIF函數(shù)）。這樣，在掌握課件內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由他們充當課堂后半段時間的主角。通過對任務(wù)的探索與合作完成，學生不僅掌握了知識和技能，也增強了團隊合作的精神。

三、教師要做好主持工作

在“行為引導型”教學法中，老師和學生的角色有了很大改變，學生成為課堂的主角，教師成為了主持的角色。教師要做好課件的同步講解工作，一個好的課件必須配以優(yōu)秀的講說才能發(fā)揮出它的優(yōu)勢，然后需要控制好課堂的時間，協(xié)調(diào)各組的講解和演示工作，并對每組任務(wù)的完成情況作出點評，對存在的問題加以糾正，使學生對掌握的技能有更進一步的理解。完美風趣的主持風格會給課堂增加活躍的氣氛，鼓勵學生動腦動手，鍛煉他們克服困難的毅力。而學生也找到了一個展示自我的舞臺，運用他們的聰明和智慧逐漸走出畏縮和依賴的心理束縛，成為適應(yīng)社會及企業(yè)需求的實用型人才。

綜上所述，精心地導演好課堂的每一分鐘，把課堂變成舞臺，這不僅是一個教師綜合素質(zhì)水平的展現(xiàn)，也是一名優(yōu)秀教師的追求和目標。微機課堂的教學中，運用“行為引導型”教學法將課件作為依托使實現(xiàn)精彩課堂成為了可能，從而提高了教學效率，保證了教學質(zhì)量。

（作者單位：高密市高級技工學校）