多媒體教學在小學數學中的應用

朋毛吉

【摘 要】多媒體教育是信息時代發(fā)展的必然結果，會促進傳統(tǒng)教育的改革和發(fā)展，它以其豐富的表現(xiàn)力、完整的信息鏈接、快速的信息交互性、充足的資源共享等特點得到老師的青睞，尤其是小學教師。小學數學教學的特殊性就使得多媒體在小學數學教學中有絕對的優(yōu)勢。下面就談談多媒體教學在小學數學教學中的應用。

【關鍵詞】數字多媒體 小學數學 應用 表現(xiàn)力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.161

計算機應用功能的不斷完善和現(xiàn)代教學要求的逐步提高，使得數字多媒體越來越多的應用到教學課堂中。小學數學教學的特殊性表現(xiàn)在學生的基礎知識較少，通過抽象的行為語言無法使學生形成完整的認識，而且枯燥的行為語言也無法使得學生對課堂內容感興趣。多媒體通過用圖片、動漫、音樂、視頻等表現(xiàn)形式給小學生一種生動的形象認識，提供一種學習的意境，激發(fā)學生學習的熱情，還可以有效的刺激學生的創(chuàng)新思維等等，這些優(yōu)勢使得多媒體運用到小學數學教學當中有著極大的作用。目前，多媒體在小學數學教學的創(chuàng)設教學意境、強化感知認識、突破教學重點難點以及集中學生注意力等應用方面得到的廣泛的使用。

一、營造學習意境，創(chuàng)設逼真教學

多媒體用自己獨有的文本、圖形、圖像結合為一體的特色，可以為小學生提供聲情并茂、時空統(tǒng)一的課堂氛圍，一種逼真的教學氛圍可以讓學生的思維開闊，想象力增強；同時還可以使學習更加貼近生活，將課堂融入到模擬的生活中去。

在小學一年級數學教學“認圖形”的課程中，要求學生認識三角形、長方形、正方形、圓等圖形。傳統(tǒng)的教學方式是老師拿圖形模型給學生展示或者用硬紙片在課堂上裁剪來讓學生認識這些圖形的特點，雖然效果不錯，學生也認識了圖形特點，但是教學圖形認識局限在平面認識、簡單的認識，對實際中的圖形，學生掌握就不是那么的靈活。數字多媒體教學可以這么設計：將圖形拼湊成小朋友的樣子，并配上喜洋洋的音樂在屏幕上一一展示，給學生在視覺上產生學習興趣，通過圖形小朋友介紹自己的圖形家族，鄉(xiāng)村的小屋可以抽象成長方形、小汽車輪胎可以抽象成圓等，運用電腦模擬技術，將這些抽象過程演示出來，讓學生直觀認識這些圖形。通過圖形拼湊的方法設計出日常常見的一些東西，鞏固學生的認識。這樣還可以激發(fā)學生的觀察水平，讓學生從生活中找到學習。

二、強化學生感知認識，牢固學習效果

小學數學教學不僅僅只是簡單的數字游戲，更重要的是讓學生認識數學，喜歡數學。多媒體教學運用動畫效果，將學生不容易接受的東西通過多媒體技術表現(xiàn)，運用多媒體的移動、轉換等效果，讓學生具體、形象地理解知識內涵。

在數字的借位減法的教學中，關鍵是讓學生知道借位的含義和用法，學生僅僅依靠黑板演練和思維，不能很好的形成一種感知的認識。利用多媒體動畫演示效果，結合學生自己動手，讓學生更好的理解這一過程。例如26-9這個例子，具體做法：某一學生準備好小棒二捆另加六根，多媒體上顯示變形金剛面前也是如此，讓同座學生模仿變形金剛的做法，進行借位減法。變形金剛數零散的小棒，發(fā)現(xiàn)不夠9個，還差3個，這是他向旁邊的一捆小棒借棒，拆開這一捆小棒，拿出三個，湊成9個給出去，完成減法運算過程。學生模仿全過程之后老師旁解，少了的那捆就是減法中借位數。學生通過目睹和實際的操作認識到減法不夠減要想前面的一位借位，在個位上加上十后，再繼續(xù)減法運算。整個過程反復播放后，讓學生得到跟為深刻的知識感知，借助的多媒體的動畫演示，更好的啟發(fā)學生將知識從抽象到具體的轉變、提高學生思維能力、更好地完成學習任務的同時提高課堂的教學效率。

三、突破教學重點難點，提高學習效率

“圓面積的求法”一直用的是割圓的方法來講解：將其換成長方形。在實際的切割過程中，切割的越小越細，我們得到的效果就會越滿意，學生的認識和學習也就越深刻。因此，如何將圓切割是本次課的重點。理解這種切割思想以及切割越細越小結果越準確的方式是教學難點。手工操作最多盡可以等分圓16分左右，16份的等分已經是很難拼接成長方形了，而借助多媒體演示，就可以解決這些問題。

同時精準的電腦分割還可以保證結果的準確。第一步：將圓16等分后拼接，形成一個“平行四邊行”，通過放大處理，讓學生看清楚，“平行四邊行”的每個邊界是彎曲的，也就是說，他并不是真正的平行四邊形；第二步、第三步：把圓64等分后拼接成長方形，繼續(xù)觀察每個邊會發(fā)現(xiàn)彎曲程度幾乎看不出來了；接著進行128等分和256等分觀察實驗。利用成倍等分法將圓等分拼接，采用逐步逼近的方法，突破學生思維上的障礙，更好了理解重點難點。

通過多媒體的輔助教學手段和教師的適時引導，不僅可以動態(tài)直觀講解學習的重點難點，還可以打破學生的思維局限，向學生滲透空間發(fā)展觀念。培養(yǎng)學生一種好的思維習慣和能力，遠勝過傳授給他們知識的價值。

四、集中學生的學習注意力，提高學習興趣

新課標要求減輕小學生負擔，留給孩子足夠的課余時間。這就要求我們一定要向課堂45分鐘要效率，集中孩子們的注意力、培養(yǎng)孩子的學習興趣是提高學習效率的重要方法。多媒體教學可以將數學教學和生活結合起來，通過直接的演示讓學生集中注意力，提高學習興趣，進而能更好的理解題意。

集中孩子注意力最有效的方法就是要知道孩子們喜歡什么，喜歡哪種方式去接受新的東西。毫無疑問，動畫卡通會是最好的答案，很少有孩子不喜歡他們。特別是對于小學高年級的孩子們，他們有一定的喜愛追求的潮流東西，能否把這些運用到多媒體的演示中是能否成功吸引學生注意了的關鍵。此外，根據教學任務設計動畫演示時，可以設置許多懸疑，甚至也可以增加游戲環(huán)節(jié)。

五、小結

多媒體技術在教學中應用，是教學的新型工具。作為一名小學數學教師，應充分利用多媒體，使其小學數學教學中發(fā)揮重要作用，幫助學生更好設置學習意境、提高感知認識、突破重點難點、集中學習注意力，提高學習興趣。我相信通過多媒體教學的應用，我們學生的學習效率會更加高效。