如何提高應(yīng)用型高校藝術(shù)生的動手能力

葛輝 申屠留芳

摘 要：我國高等教育自擴(kuò)招以來，藝術(shù)院系紛紛建立，一部分學(xué)生由于文化基礎(chǔ)弱，紛紛選擇了藝術(shù)的道路，但由于練習(xí)繪畫的時間很短，繪畫基礎(chǔ)普遍較差，在大學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出造型能力、創(chuàng)作能力弱，設(shè)計創(chuàng)意思維僵化，設(shè)計品位普通等，這充分說明了藝術(shù)生動手能力較差，創(chuàng)新精神明顯不足，加之高科技的出現(xiàn)，使得學(xué)生過分依賴于電腦，設(shè)計分析、思考、創(chuàng)作能力都在逐漸下降，與此同時，大部分學(xué)生也忽略了對設(shè)計基本功的學(xué)習(xí)，從而動手能力比較差。藝術(shù)生只有踏實地加強(qiáng)并提高動手能力，才能夠更具創(chuàng)造力和競爭力。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)生；創(chuàng)造力；動手能力；競爭力

在高校課堂教學(xué)中，應(yīng)用型高校藝術(shù)生的實際動手與操作的能力不斷地弱化。對于高校來說，如何培養(yǎng)出與社會行業(yè)需求相一致，如何來提高藝術(shù)生的實際動手能力，是我們教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)首先考慮的問題。根據(jù)應(yīng)用型高校在藝術(shù)教育方面的情況，我們應(yīng)當(dāng)運用先進(jìn)的教學(xué)理念，與此同時，在教學(xué)改革上增加交流，這樣才能培養(yǎng)出順應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀設(shè)計人才。

動手能力是藝術(shù)生的核心能力，而過分依賴電腦進(jìn)行設(shè)計而忽略動手能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)今高校普遍存在的問題，我國藝術(shù)教育已處在空前發(fā)展的階段，藝術(shù)設(shè)計觀念已經(jīng)融入社會生活的各個方面，這意味著增強(qiáng)藝術(shù)生動手能力的必要性和迫切性。

一、藝術(shù)生動手能力弱的原因

（一）過于依賴電腦而忽略手工訓(xùn)練---重“表現(xiàn)”輕“設(shè)計”，重“結(jié)果”輕“過程”

電腦的普及使我們充分領(lǐng)略到了高科技帶來的快捷與便利，但是電腦的運用，也帶來了很大的弊端。藝術(shù)生創(chuàng)作的根本源泉還應(yīng)來自大腦，而非電腦，電腦不會思考，更不會設(shè)計，電腦只是記錄下人類的思想和設(shè)計創(chuàng)意的機(jī)器，如果忽視了設(shè)計初始的原則，沒有意識到創(chuàng)意才是設(shè)計的生命源泉。

相比于紙筆設(shè)計草圖這種設(shè)計思維方式，重點在于設(shè)計繪畫的過程，不僅能夠直觀的感受，更能夠在設(shè)計的過程中觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，是眼、手和大腦的互動。一個好的設(shè)計師就必須具備這種紙筆設(shè)計創(chuàng)作的能力，這樣才能設(shè)計出良好的造型。

為了改變藝術(shù)生過于依賴電腦而忽略手繪訓(xùn)練的棘手問題，我認(rèn)為可以采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣砀淖兡壳安缓玫默F(xiàn)狀。教師應(yīng)有意識地加強(qiáng)學(xué)生的手繪訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的動手能力，學(xué)生需要在課前進(jìn)行大量的資料搜集，然后進(jìn)行多形式多技法的手繪臨摹。這樣可以讓學(xué)生很快地融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍，在手繪臨摹優(yōu)秀作品和大師作品的同時，使學(xué)生能夠更深入地解讀對象、了解對象，對專業(yè)課程和后續(xù)課程起到啟發(fā)靈感、保持靈感的作用。

（二）缺少創(chuàng)造性的培養(yǎng)

學(xué)生對于事物的思考方式不盡相同，思考的方向與著力點也千差萬異，這時候就需要教師在合適的關(guān)鍵點給予點撥、指引，糾正其思考方向與模式，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，努力形成自己獨特的思維模式。當(dāng)藝術(shù)生在思維僵化、停滯不前時，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)，給出講解和示范，挖掘和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

作為一名設(shè)計師，創(chuàng)意至關(guān)重要。在課堂上，學(xué)生的創(chuàng)意靈感大部分都是來自本身對設(shè)計的自信心。創(chuàng)意靈感是需要后天通過不斷學(xué)習(xí)與積累獲得的，優(yōu)秀設(shè)計大師的作品，更是需要學(xué)習(xí)與借鑒的，因此才能具有靈動性，這一點，所有的藝術(shù)生都應(yīng)該銘記。但是現(xiàn)在存在的問題，就是在課堂上幾乎都是教師主動教，學(xué)生被動地學(xué)，教什么，就學(xué)什么，動腦筋去思考、去創(chuàng)造，時間長了，學(xué)生的觀察與創(chuàng)造能力就會被無形的束縛住了，會失去很多發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會。

大部分高校為了讓學(xué)生在社會適應(yīng)能力上有所提高，在專業(yè)課的基礎(chǔ)上，又設(shè)置了和專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大的其他課程，這樣學(xué)習(xí)壓力變大，負(fù)擔(dān)變重，使得學(xué)生花在自身專業(yè)課上的時間相對變少，缺少了深入思考的環(huán)節(jié)，變成了為完成作業(yè)而作業(yè)，失去了思考的時間與空間，進(jìn)而學(xué)生對自身專業(yè)課的興趣也逐漸下降。

（三）忽視課堂教學(xué)的實踐性

經(jīng)過長時間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前應(yīng)用型高校課堂教學(xué)采用的是“講解+練習(xí)”的教學(xué)模式，但是卻很少貫徹執(zhí)行。目前課堂上，基本上還是教師根據(jù)書本死板地教學(xué)，教師主動講，學(xué)生被動聽，這樣一來，學(xué)生失去了自我思考的空間，很難有自己思維創(chuàng)造的機(jī)會。因此，必須加強(qiáng)課堂教學(xué)的實踐性，學(xué)生在動手能力方面的素質(zhì)加強(qiáng)了，在實踐中才能發(fā)揮更大的效果，最好的辦法就是在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生學(xué)完就去實踐，這樣才是最好的教育教學(xué)。

21世紀(jì)，創(chuàng)新才是民族進(jìn)步的靈魂，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行實踐，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這對于藝術(shù)生來說尤為重要。通過教與學(xué)后的實踐來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，要求我們在課堂教學(xué)中，時刻把實踐的思想灌輸給學(xué)生，努力把“教”做得更好，更加激勵學(xué)生努力地“學(xué)”，進(jìn)而使學(xué)生主動地去創(chuàng)造，去做學(xué)習(xí)的主人。

二、加強(qiáng)藝術(shù)生動手能力的措施

（一）加強(qiáng)校內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)和校外的實訓(xùn)環(huán)節(jié)

引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，是培養(yǎng)與提高藝術(shù)生實踐能力的關(guān)鍵。要提高藝術(shù)生的實踐能力，教師需改進(jìn)辦學(xué)理念，要以科學(xué)并合理的培養(yǎng)模式為方向，最重要的就是要把好在校內(nèi)的課堂實踐環(huán)節(jié)和校外的實訓(xùn)環(huán)節(jié)兩個關(guān)。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，建立相應(yīng)的專業(yè)實驗室和工作室，讓學(xué)生在專業(yè)的實驗室和工作室中，完成藝術(shù)設(shè)計或者課題，然后教師根據(jù)每個學(xué)生的初步成果，進(jìn)行講解、示范、討論、輔導(dǎo)。在實驗室和工作室中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣與要求進(jìn)行相應(yīng)的分組，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也可以互相學(xué)習(xí)，激發(fā)靈感。

校外的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，因設(shè)多點實踐環(huán)節(jié)，比如去公司、企業(yè)、專業(yè)設(shè)計單位、專家工作室進(jìn)行短期或中長期實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正參與設(shè)計制作的全流程實踐，讓他們處在設(shè)計制作的第一線，感受市場的真正需求，體驗不同的氛圍，接受豐富的社會現(xiàn)實信息。與此同時，校外的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，還可以更好地促進(jìn)就業(yè)，縮短學(xué)校與社會實踐的差距，培養(yǎng)出真正社會所需的人才，幫助學(xué)生今后的發(fā)展，有效地提高他們的動手能力和創(chuàng)造力。

（二）加強(qiáng)信息交流，定期舉行展覽，積極參加比賽

加強(qiáng)信息交流，簡而言之就是要開闊學(xué)生的眼界，加強(qiáng)信息互動，帶學(xué)生走出課堂深入社會第一線，參觀公司、企業(yè)、研究所、專業(yè)機(jī)構(gòu)，觀摩展覽，參觀考察和學(xué)術(shù)會議等了解更多的前沿信息，在加強(qiáng)信息交流的同時，也應(yīng)進(jìn)行一定的互動，通過對專業(yè)機(jī)構(gòu)的參觀與學(xué)習(xí)，將學(xué)到的方式方法及專業(yè)技巧運用到自己的創(chuàng)作中去，從而了解專業(yè)本質(zhì)、藝術(shù)內(nèi)涵，從生活的文化中獲取藝術(shù)營養(yǎng)，同時，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)修養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的激情，鼓勵和幫助學(xué)生舉辦作品展覽，積極幫助學(xué)生參加地區(qū)和全國性專業(yè)展覽或比賽，不管獲獎與否，對動手能力都是一個很好的鍛煉，以此來鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的專業(yè)水平和動手能力，培養(yǎng)了解自然的能力和藝術(shù)的想象力。在這一環(huán)節(jié)中，教師的指引和輔導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用，使我們的在校大學(xué)生在四年的中能學(xué)到與社會相適應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

實踐能夠使知識更加牢固，教學(xué)工作者可以通過舉辦展覽，舉行相應(yīng)的交流活動、學(xué)術(shù)講座來促進(jìn)師生的溝通，增加動手能力，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

學(xué)校應(yīng)定期舉行學(xué)生設(shè)計作品展，既能夠給學(xué)生提供一個很好的展示自己作品的機(jī)會，同時也是一種鼓舞，更是肯定，可以讓相關(guān)的企業(yè)公司發(fā)現(xiàn)他們所需的創(chuàng)作人才，給學(xué)生帶來更好的實踐與就業(yè)機(jī)會。

三、增加校外的考察

校外的考察，能夠很好地拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維與動手能力。外出考察，可以去著名的博物館、美術(shù)館、城市規(guī)劃與建設(shè)展覽館，甚至還可以去名勝古跡游覽，這其中不僅包括設(shè)計師設(shè)計的作品，還包括天然的“作品”，在參觀的過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生展開討論，用不同的話題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，調(diào)動學(xué)生的主動性，對有想法的學(xué)生加以鼓勵，讓他們用最擅長的方式，比如速寫、攝影等進(jìn)行記錄，不再以純文字的形式機(jī)械地表達(dá)，讓學(xué)生能夠做出更好的藝術(shù)設(shè)計作品來。

四、加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)

加強(qiáng)"雙師型"師資隊伍的建設(shè)，是改變傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)向以實踐教學(xué)為主的重要舉措，是培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化實踐動手能力，滿足社會需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才的關(guān)鍵。加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)是提升藝術(shù)生實踐動手能力的關(guān)鍵。

1.根據(jù)不同專業(yè)的不同特點，把教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行重新安排，需要進(jìn)入生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)的教師和需要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行合理的課程安排，并作出相應(yīng)工作量的調(diào)整。

2.深化人事制度改革。根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域的不同，可以有計劃地從設(shè)計院、工廠等引進(jìn)實踐經(jīng)驗一流的專家來充實師資隊伍。

3.樹立人才共享觀念，聘請企事業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師。這些精英骨干技術(shù)過硬，能夠教授學(xué)生在課堂書本學(xué)不到的知識，拓展學(xué)生的思維，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的動手能力。

實踐的過程就是創(chuàng)造的過程，動手能力則是創(chuàng)造的關(guān)鍵。根據(jù)目前市場的需求以及今后市場的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)思路，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上，著重于實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生思維的拓展與動手能力的提高，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，為社會輸入優(yōu)秀的人才。

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作者單位：

淮海工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院