打造數(shù)學(xué)魅力課堂，提高中職教學(xué)有效性

張瑞華

摘要：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師合理地利用信息技術(shù)，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)難點，激活課堂思維，打造一個充滿魅力的數(shù)學(xué)課堂。本文對如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用信息技術(shù)進行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 魅力課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育的內(nèi)容和形式也不斷創(chuàng)新，尤其是中職教育第一線的數(shù)學(xué)教師，更需要針對學(xué)生和課程的特點，學(xué)習(xí)思考運用更多的多媒體技術(shù)對教學(xué)過程進行新的設(shè)計，嘗試教學(xué)過程視覺化、形象化、多樣化，從而使數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥無味的，而是充滿魅力。

一、學(xué)習(xí)興趣是前提，通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生提高“抬頭率”

學(xué)習(xí)興趣對最終的教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。而數(shù)學(xué)知識對中職學(xué)生來說是枯燥乏味的，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)義普遍薄弱，所以數(shù)學(xué)一直是中職教育的老大難，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課上甚至連頭都不抬，還有的學(xué)生干脆在睡覺。這就要求我們運用多媒體手段把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化、樂趣化。

1.創(chuàng)設(shè)開場氛圍

好的開頭是成功的一半，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?。例如，雙曲線教學(xué)時可以先放一段歌曲《悲傷雙曲線》，直線方程教學(xué)時可以先放一段孫悟空大鬧龍宮動畫，把直線比喻成金箍棒，直線與圓教學(xué)時可以放一段太陽落下海平而的美景等等。實踐證明，這樣進行教學(xué)的教學(xué)效率是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。

2.引入動態(tài)模式

數(shù)學(xué)課程中有些內(nèi)容枯燥無味、抽象難懂，加之中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱信心不足，時間一長，學(xué)生很容易出現(xiàn)開小差等現(xiàn)象。這時，適當(dāng)利用信息技術(shù)，化靜態(tài)為動態(tài)，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，就能起到化難為易、事半功倍的效果。例如，講解圓與圓的位置關(guān)系時可以讓兩個大小不同的圓從遠處慢慢靠近，直至兩圓同心；講解函數(shù)奇偶性時可以讓函數(shù)圖像繞原點或軸旋轉(zhuǎn)180。等等。

3.貼近平常生活

數(shù)學(xué)來源于生活，運用到生活，那么教學(xué)也必須要貼近生活，講授《古典概型》知識時，讓學(xué)生運用模擬搖獎器模擬搖獎過程，通過動手實踐理解古典概型的概念及概率計算公式，同時也對客觀認(rèn)識生活中的彩票中獎問題提供了理論依據(jù)。

二、“消化吸收”是關(guān)鍵，通過信息技術(shù)幫助學(xué)生提高“理解率”

數(shù)學(xué)知識抽象難懂是公認(rèn)的，中職學(xué)生數(shù)學(xué)差的最直接原因往往是他們理解不了數(shù)學(xué)知識。而信息技術(shù)能把形象與抽象有機融合到一起，從全方位展示立體圖形，分各階段演示動態(tài)變化，從而達到突破難點的目的。

比如學(xué)習(xí)圓錐曲線時，定義晦澀難懂，學(xué)生想象不山它的圖形到底是怎樣。這時利用兒何畫板動態(tài)展示圓錐曲線的生成過程，學(xué)生理解起來就容易多了。比如函數(shù)，它是公認(rèn)數(shù)學(xué)中十分抽象不好理解的，可是如果借助多媒體將函數(shù)圖像畫山，將概念上的函數(shù)表達式變成漂亮的函數(shù)圖像就直觀易懂多了。

三、“主動投入”是核心，通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生提高“參與率”

教學(xué)過程應(yīng)該是促進學(xué)生“自我發(fā)展”的過程。由于中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)主動性不高，一直是被動地聽，被動地做。如何把學(xué)生帶入教學(xué)情境，并快樂地參與其中，這是一項艱巨的任務(wù)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用信息技術(shù)可以更好地完成。

比如，在橢圓定義的講解中，傳統(tǒng)教學(xué)由教師用特制的黑板采用“釘繩法”做山橢圓，但學(xué)生不易理解定義。筆者曾經(jīng)上過一堂數(shù)學(xué)實驗課，由學(xué)生自己準(zhǔn)備工具并作圖，自己探索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果好于單純由老師講。但學(xué)生層次不同，上課進度慢，一堂課容量小。而改由兒何畫板在電腦上作圖，同時請學(xué)生現(xiàn)場操作，就可以讓學(xué)生直觀、快速地理解橢圓的定義。

義如，對于學(xué)生的“板演”，按照傳統(tǒng)教學(xué)手段，限于黑板的大小，一道題只能由一位學(xué)生上臺做；而若使用投影儀，可以將多位學(xué)生的練習(xí)清晰地投射在屏幕上，從而更傘而地了解學(xué)生的掌握情況，出現(xiàn)問題可以及時分析。若學(xué)生使用了多種方法也可以為學(xué)生開拓思路，同時也讓更多的學(xué)生有了展示的機會，促進了師生的交流。在一次復(fù)習(xí)課中，筆者創(chuàng)設(shè)了競賽情境，將全班分為兩隊，在學(xué)生爭先恐后的參與中，通過使用投影儀，將大家可能山現(xiàn)的各種問題都反映山來，達到了預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

四、小結(jié)

總之，利用信息技術(shù)的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，幫助學(xué)生理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性，優(yōu)化了中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，使中職數(shù)學(xué)課堂更有魅力。但電要清醒地認(rèn)識到，信息化教學(xué)僅僅是一種教學(xué)輔助的手段，教師不能盲目依賴它，要在教學(xué)中盡量找到信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，使多媒體技術(shù)的使用恰到好處，打造魅力數(shù)學(xué)課堂。