現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)的理念教學(xué)培養(yǎng)

韓雪

摘 要：以當(dāng)前視覺(jué)圖形基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和理念鏈接的教研形式為對(duì)象，探討圖形在教學(xué)中的外在理念建設(shè)和在設(shè)計(jì)中的內(nèi)在語(yǔ)言個(gè)性，深入了解圖形理念教學(xué)的具體表現(xiàn)和獨(dú)特作用，體會(huì)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域基礎(chǔ)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的緊密關(guān)系。圖形學(xué)科的理念教研方式不僅對(duì)視覺(jué)傳達(dá)應(yīng)用實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了教師課型設(shè)計(jì)意識(shí)的全局性，把握了現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和時(shí)代效應(yīng)，還豐富了學(xué)生圖形創(chuàng)作的設(shè)計(jì)意識(shí)，開(kāi)拓了圖形視覺(jué)映像的表現(xiàn)空間。

關(guān)鍵詞：圖形設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)思維；理念教學(xué)

在信息高速運(yùn)轉(zhuǎn)的今天，一切視覺(jué)映像充斥的我們的視覺(jué)感官，作為視覺(jué)傳達(dá)的基本語(yǔ)言就是圖形信息，它日益成為人們?cè)诠ぷ魃顚W(xué)習(xí)交流中不可缺少的方式，無(wú)論是在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)形態(tài)中，還是在影視、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字產(chǎn)品、生產(chǎn)生活展示上，都有其不可忽視的作用，圖形以其不可替代的語(yǔ)言形式正發(fā)揮著長(zhǎng)遠(yuǎn)的效應(yīng)，以其形象信息履行設(shè)計(jì)服務(wù)，并前所未有地展示了其社會(huì)屬性、經(jīng)濟(jì)屬性、文化屬性。圖形設(shè)計(jì)也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，而高校的圖形設(shè)計(jì)課程為了更好地服務(wù)于時(shí)代需求，作為一門(mén)基礎(chǔ)課程也得到了充分重視，并不斷的探索和發(fā)展。

圖形設(shè)計(jì)課程作為傳統(tǒng)藝術(shù)課程，原是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但是隨著專業(yè)方向的改革，成為高等院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，旨在啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和形象創(chuàng)造能力。圖形設(shè)計(jì)教學(xué)是學(xué)生步入專業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和鋪墊，通過(guò)思維訓(xùn)練和造型訓(xùn)練來(lái)拓展思維，并熟練掌握運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)輔助圖形設(shè)計(jì)，使圖形語(yǔ)言更為豐富和開(kāi)闊，具備專業(yè)綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力。

1 圖形設(shè)計(jì)課教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)的高校圖形設(shè)計(jì)課程教學(xué)相對(duì)西方的設(shè)計(jì)培養(yǎng)起步要晚，它是伴隨著中國(guó)社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐漸成長(zhǎng)的，作為新興獨(dú)立的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它沒(méi)有符合實(shí)際教學(xué)的配套科學(xué)體系，各個(gè)高校在圖形設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容、方式和效果上也不盡相同，都在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和改革，但也存在諸多問(wèn)題。許多高校的圖形設(shè)計(jì)課程過(guò)于片面重視學(xué)生的思維模式訓(xùn)練，而不重視學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于單一，沒(méi)有系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)。圖形設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該不斷完善教學(xué)過(guò)程，重視課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和手段，不僅要注意學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的能力培養(yǎng)，學(xué)會(huì)能夠運(yùn)用各種繪畫(huà)及媒體方式進(jìn)行創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)從設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)意到形象化圖形語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，還要充分考慮學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新思維，豐富其創(chuàng)新的想象空間，從而達(dá)到良好的圖形設(shè)計(jì)教學(xué)效果。現(xiàn)代高校在圖形設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中對(duì)理念教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)的統(tǒng)籌，教師對(duì)圖形設(shè)計(jì)教學(xué)只是單純的按照大綱和培養(yǎng)方案完成，對(duì)課程教學(xué)方法和手段沒(méi)有設(shè)計(jì)方案，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維和信息輔助設(shè)計(jì)途徑都沒(méi)有明確的專項(xiàng)課題設(shè)計(jì)，缺乏圖形設(shè)計(jì)課的理念教學(xué)。高校圖形設(shè)計(jì)課程應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和發(fā)掘新的理念教學(xué)模式，結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因材施教，注重個(gè)性培養(yǎng)，在輕松、自然的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)國(guó)際設(shè)計(jì)教育發(fā)展的趨勢(shì)。

2 高校視覺(jué)圖形設(shè)計(jì)課的理念教學(xué)培養(yǎng)

現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的一種文化狀態(tài)，它發(fā)展到今天已成為一種信息傳播的重要產(chǎn)業(yè)，從形式、題材內(nèi)容和風(fēng)格上都發(fā)生了變化，視覺(jué)傳達(dá)的藝術(shù)性和商業(yè)性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了基礎(chǔ)教學(xué)的范疇。因此，高校的視覺(jué)傳達(dá)圖形教育要符合時(shí)代的基本訴求，樹(shù)立科學(xué)有效的教學(xué)理念，完善基礎(chǔ)圖形設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，不斷探討圖形設(shè)計(jì)的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，使圖設(shè)計(jì)課程的更具技術(shù)化和素質(zhì)化，提升了學(xué)生綜合設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.1 在高校視覺(jué)圖形設(shè)計(jì)教學(xué)中，注重現(xiàn)代圖形思維理念的培養(yǎng)

在世界文化相互交融的今天，各種學(xué)科相互交叉，畫(huà)種相互借鑒滲透，視覺(jué)圖形設(shè)計(jì)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展局面，不同民族文化、地域文化不斷相互借鑒和融合，使視覺(jué)圖形設(shè)計(jì)不僅具有了強(qiáng)烈的視覺(jué)面貌，也對(duì)現(xiàn)代基礎(chǔ)圖形提出了新的要求。因此，高校的視覺(jué)圖形設(shè)計(jì)教學(xué)要注意教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要統(tǒng)籌基礎(chǔ)圖形的思維理念培養(yǎng)，注意開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思維的意象表現(xiàn)空間，豐富多元意識(shí)的視覺(jué)建設(shè)。并通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，來(lái)完善高校視覺(jué)設(shè)計(jì)教育體系。近年來(lái)，各種視覺(jué)圖像設(shè)計(jì)展覽越來(lái)越重視高校的組織規(guī)模，使高校的視覺(jué)圖形設(shè)計(jì)教育的思維理念不僅越來(lái)越貼近國(guó)際化，而且達(dá)到了一定的藝術(shù)高度，對(duì)圖形設(shè)計(jì)課程也積累了豐富的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校圖形設(shè)計(jì)的教學(xué)觀念和結(jié)構(gòu)格局都有了深刻的影響。

2.2 在高校視覺(jué)圖形設(shè)計(jì)教學(xué)中，注重現(xiàn)代圖形技術(shù)理念的培養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，世界方方面面都充滿了數(shù)字圖形的新視覺(jué)傳達(dá)和視覺(jué)符號(hào)的新概念，數(shù)碼技術(shù)已經(jīng)滲透到設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，科學(xué)技術(shù)成為視覺(jué)圖形設(shè)計(jì)賴以生存的土壤。數(shù)字技術(shù)的高端實(shí)踐能力，藝術(shù)的仿真的高效性，都為傳統(tǒng)的繪畫(huà)圖形藝術(shù)提出了挑戰(zhàn)。因此，高校的圖形設(shè)計(jì)教育也要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一，重視學(xué)生傳統(tǒng)手繪造型訓(xùn)練的同時(shí)，也要注重開(kāi)發(fā)技術(shù)軟件的圖形輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，建立各種視覺(jué)圖形映像媒介的意識(shí)溝通。

2.3 在高校視覺(jué)圖形設(shè)計(jì)教學(xué)中，注重現(xiàn)代圖形文化理念的培養(yǎng)

目前，國(guó)際圖形設(shè)計(jì)越來(lái)越趨向于民族化、本土化，無(wú)論是洋溢傳統(tǒng)意蘊(yùn)的國(guó)際盛世會(huì)展，還是各種大中型設(shè)計(jì)大賽，設(shè)計(jì)本土文化的當(dāng)代表達(dá)已經(jīng)成為視覺(jué)圖形設(shè)計(jì)突顯個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ)。社會(huì)生活永遠(yuǎn)都是藝術(shù)創(chuàng)作的原動(dòng)力，中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)神韻，蘊(yùn)含的文化思想都是現(xiàn)代設(shè)計(jì)取之不盡的文化資源，也成為主導(dǎo)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的活文化、先進(jìn)文化。關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)形態(tài)意識(shí)都為豐富和創(chuàng)新圖形語(yǔ)言提供了更為廣闊的領(lǐng)域和空間。因此，高校視覺(jué)圖形教學(xué)要注重文化理念的培養(yǎng)，用系統(tǒng)的課程及文化思維的滲透來(lái)提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和設(shè)計(jì)內(nèi)涵。

2.4 在高校視覺(jué)圖形設(shè)計(jì)教學(xué)中，注重現(xiàn)代圖形造型理念的培養(yǎng)

現(xiàn)在有很多學(xué)生都是應(yīng)試培養(yǎng)，學(xué)生自身素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生設(shè)計(jì)基本功較差，在圖形的造型設(shè)計(jì)方面無(wú)論是意識(shí)還是專業(yè)技術(shù)表現(xiàn)能力都相對(duì)薄弱，所以在課程銜接教學(xué)中要重視學(xué)生造型理念的培養(yǎng)，強(qiáng)化傳統(tǒng)手繪圖形技法訓(xùn)練和信息技術(shù)圖形的創(chuàng)造意識(shí)，強(qiáng)化他們的圖形圖像設(shè)計(jì)的整合能力。

綜上所述，增強(qiáng)圖形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)領(lǐng)域的理念教學(xué)，改善傳統(tǒng)基礎(chǔ)圖形訓(xùn)練課程的保守教學(xué)方式，結(jié)合科技教學(xué)、智能教學(xué)，拓展圖形設(shè)計(jì)教研的概念范疇，完善基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，并通過(guò)不斷的探索、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐樹(shù)立具有學(xué)科特色的概念教學(xué)模式。同時(shí)，引導(dǎo)課程的銜接，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)完整、有效、靈活的課型理念鏈條，更好的完善高校視覺(jué)傳達(dá)應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)踐培養(yǎng)。

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