基礎(chǔ)教育新課程下小學(xué)班主任工作研究

高小影

摘要：為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育改革正在一步步落實(shí)及推廣之中，為了使其成功實(shí)施，需要各教育工作者的密切配合，其中班主任的作用不容小視。在該項(xiàng)研究中專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為，班主任扮演著兩方面的角色：一方面，新一輪基礎(chǔ)教育改革需要班主任的積極支持與配合；另一方面，新一輪基礎(chǔ)教育改革也對(duì)班主任進(jìn)行教育教學(xué)工作提出了新要求。為更好地發(fā)揮小學(xué)班主任對(duì)新一輪基礎(chǔ)課程教育的促進(jìn)作用，必須讓班主任明確新課程對(duì)班主任的工作提出了哪些新要求，并要求班主任積極適應(yīng)這些新要求，或采取相關(guān)措施幫助班主任適應(yīng)這些新要求，以促進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué) 班主任工作

一、班主任在新課程中發(fā)揮的作用

（一）班主任的工作目標(biāo)影響新課程理念的實(shí)現(xiàn)

班主任制定的班級(jí)工作目標(biāo)影響著班級(jí)活動(dòng)的方向。如果班主任將班級(jí)主要工作目標(biāo)放在全面促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展方面上，積極做好學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，使其擺脫傳統(tǒng)觀念（死讀書(shū)），而如果班主任將工作目標(biāo)定在升學(xué)率，為了眼前的蠅頭小利，增設(shè)假期補(bǔ)習(xí)班，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展的話，將最終阻礙新課程的實(shí)現(xiàn)。

（二）班主任的工作方式影響新課程理念的實(shí)現(xiàn)

社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，有什么樣的社會(huì)存在就有什么樣的社會(huì)意識(shí)，班主任以什么樣的方式組織班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生耳濡目染、潛移默化的受其影響也習(xí)慣于用班主任的做事方法處理事情，新課程的實(shí)現(xiàn)會(huì)受此影響。因此班主任因多給學(xué)生自由探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中成長(zhǎng)，從而有利于推動(dòng)新課程的發(fā)展。

（三）班主任的組織活動(dòng)的內(nèi)容影響新課程理念的實(shí)現(xiàn)

新課程的內(nèi)容不僅存在于文本之中，也存在于學(xué)生的生活之中，學(xué)習(xí)文本上的知識(shí)對(duì)塑造學(xué)生的精神世界有至關(guān)重要的作用，但學(xué)生最終要走向社會(huì)與人相處，因此班主任組織的活動(dòng)應(yīng)既包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，也包括對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的指導(dǎo)。這樣才能與新課程所要求的內(nèi)容相一致，才有助于新課程理念的實(shí)現(xiàn)。

二、新課程實(shí)施中小學(xué)班主任工作存在的問(wèn)題

（一）班主任將新課程理念運(yùn)用到工作中的積極性不高

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些班主任對(duì)新課程理念與自己工作的關(guān)系缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。雖然一些班主任認(rèn)為新課程與自己的工作有關(guān)系，但他們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中容易受慣性思維的影響，很難將新課程與自己的工作相融合，而是將二者分離開(kāi)來(lái)，但更有少數(shù)老師從未想過(guò)將新課程與自己的教學(xué)風(fēng)格相結(jié)合，特別是在科技在教育日益普及的形勢(shì)下，許多教師不能很好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此為新課程的推廣增加了困難。

（二）班主任的學(xué)生觀、發(fā)展觀、人才觀存在片面性

衡量班主任工作的根本指標(biāo)在于班主任的工作是否促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展以及發(fā)展的怎樣，這要求班主任樹(shù)立正確的學(xué)生觀、發(fā)展觀、人才觀。但通過(guò)研究顯示，不少班主任的學(xué)生觀是片面的。大多數(shù)班主任認(rèn)為，自己很好地尊重了學(xué)生的人格以及很好的維護(hù)了學(xué)生的自尊心，在學(xué)生遇到困難時(shí)循循善誘，耐心開(kāi)解，不把學(xué)生的隱私告知他人，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)擺脫以往的棍棒教育，但仍存在著體罰學(xué)生，謾罵學(xué)生的現(xiàn)象，很難真正做到班主任與學(xué)生之間的平等交流；此外不少班主任的發(fā)展觀是片面的。將近一半的學(xué)生認(rèn)為，自己的美術(shù)、音樂(lè)、體育課能夠正常上，但將近三分之一的人認(rèn)為老師抹殺了其個(gè)性，使其個(gè)性難以充分發(fā)展，此外不少班主任只重視文化課，將其校方稱(chēng)之為“副課”的科目以大考將近為由隨意霸占，美其名曰說(shuō)是為學(xué)生好，實(shí)則制約了學(xué)生的發(fā)展；最后，部分班主任仍堅(jiān)持“分?jǐn)?shù)至上”的人才觀，不少班主任在評(píng)選班干部中以成績(jī)?yōu)榈谝豢紤]標(biāo)準(zhǔn)，在有的班級(jí)學(xué)生座位也以成績(jī)決定，甚至成績(jī)好的叫“學(xué)霸”，成績(jī)稍差的叫“腦殘”等現(xiàn)象比比皆是。與要求全面發(fā)展的新理念大相徑庭，這些現(xiàn)象不利于新課程的普及推廣。

三、新課程理念對(duì)小學(xué)班主任工作的新要求

（一）要求班主任更新教育理念

在老師辦公室里，學(xué)生常常能聽(tīng)到老師抱怨的話語(yǔ)，說(shuō)自己的工作太多太累，學(xué)生太頑劣等，有時(shí)甚至聲淚俱下。他們?nèi)钡木褪强茖W(xué)的教育思想?？茖W(xué)的教育思想要求培養(yǎng)的是朋友型、主體型、友好型的新型師生關(guān)系，而不是把老師自己的意志強(qiáng)加到學(xué)生身上，要求班主任給學(xué)生獨(dú)立的自主思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)估、自己制定合理的目標(biāo)，而不是像過(guò)去一樣老師手把手教，學(xué)生不加思考的學(xué)，避免造成雙方都累但效果較低的局面。

（二）要求班主任運(yùn)用新的教學(xué)方式

隨著科技的發(fā)展，科技在教育中已經(jīng)越來(lái)越普及，在教育中的作用越來(lái)越重要，新課程的教學(xué)模式已越來(lái)越趨向于網(wǎng)絡(luò)化，教師也可以利用已有的設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，而不再局限于傳統(tǒng)的編寫(xiě)教案，進(jìn)行知識(shí)講授的教學(xué)方式。因此，對(duì)班主任的要求也隨著時(shí)代的變化在變化。班主任在新課程下，應(yīng)不斷促進(jìn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，利用每個(gè)班級(jí)的多媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升教學(xué)效率，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，使得教學(xué)與科技更好的融合。這也是在新形勢(shì)下對(duì)班主任工作的一個(gè)新要求。

（三）要求班主任重新定位自己的角色

班主任要轉(zhuǎn)變自己的教育立場(chǎng)，變知識(shí)的講授者為創(chuàng)造者。適當(dāng)改變舊有的教育體系，不要單一的去給學(xué)生授課，要以激發(fā)學(xué)生積極性、保證課堂活躍度為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課程編排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與。一改傳統(tǒng)老師嚴(yán)厲、獨(dú)裁的形象，師說(shuō)中說(shuō)道“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。老師應(yīng)以謙虛、學(xué)習(xí)、互相平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，成為學(xué)生的朋友。

（四）要求班主任班級(jí)管理具有開(kāi)放性

學(xué)生的學(xué)習(xí)課程不僅是教育圈里的事，也是關(guān)乎全社會(huì)的大事，開(kāi)放性要求管理由封閉走向開(kāi)放，由學(xué)校走向社會(huì)。許多班主任以學(xué)生正處于黃金年齡、此時(shí)不學(xué)更待何時(shí)的思想觀念，俘虜了一批批學(xué)生，甚至禁止學(xué)生看電視，認(rèn)為此行為是浪費(fèi)時(shí)間，瘋狂地給學(xué)生布置作業(yè)，把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試機(jī)器，讓學(xué)生脫離社會(huì)、脫離家庭，在溫室中成長(zhǎng)，始終對(duì)生活抱以理想化。因此，新課程要求班主任具有開(kāi)放性的管理觀。

四、結(jié)束語(yǔ)

新一輪基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施，給小學(xué)班主任帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，要求班主任老師理清與新課程的關(guān)系，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方式、重新定位自己的角色、改善管理方式，追求家庭、學(xué)校、社會(huì)三者的有機(jī)統(tǒng)一，盡快掌握新課程理念的要求并遷移到自己的課堂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建各種各樣的條件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生既學(xué)到課本知識(shí)，又能更好地融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，努力為促進(jìn)每一位學(xué)生的健康發(fā)展盡心盡力，為新課程的改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓新課程的進(jìn)步惠及每位與教育有關(guān)的人。

參考文獻(xiàn)：

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