大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐

陳東偉 韓娜 張克軍

摘 要：本文針對目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在的問題，創(chuàng)造性地提出一套適用于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教學(xué)全過程，并且在課程體系的制訂和教學(xué)改革的實(shí)踐中加以體現(xiàn)。文章首先介紹高校進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，然后給出具體的實(shí)施方案，最后結(jié)合作者的實(shí)際工作情況進(jìn)行分析并展望大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：課程體系；實(shí)踐能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

在近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢下，就業(yè)問題變得更加嚴(yán)峻和突出，大學(xué)生就業(yè)困難已成為我國高等教育發(fā)展的瓶頸。面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學(xué)生教育的一個非常重要的內(nèi)容，對大學(xué)生進(jìn)一步深造和將來的就業(yè)都具有極其重要的意義。

為進(jìn)一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，鼓勵支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心定于2014年5月啟動“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”項(xiàng)目申報(bào)及評審工作；同時(shí)珠海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園也于2014年3月投入使用，占地面積4000平方米，位于香洲商圈的核心位置，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了600萬的創(chuàng)業(yè)基金；而筆者所在高校也于2014年5月出臺《北京理工大學(xué)珠海學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法（試行）》，并于2014年6月啟動“申報(bào)學(xué)校2014年學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”的相關(guān)工作。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施方案

若要實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先應(yīng)該明確的是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力要素、知識體系和環(huán)境要素，然后整合資源研究確定培養(yǎng)方案和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，研討教學(xué)策論，構(gòu)建培養(yǎng)模式。

1.以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，構(gòu)建新型培養(yǎng)模式

學(xué)校建設(shè)特色鮮明的教學(xué)型本科獨(dú)立學(xué)院，為辦學(xué)基本定位，重視具有創(chuàng)新能力的本科人才培養(yǎng)。因此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教學(xué)全過程，并且在能力要素分析、課程體系制訂和教學(xué)改革的實(shí)踐中加以體現(xiàn)。

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要素的內(nèi)涵分析

大學(xué)生在大學(xué)四年，必須具備以下四個方面的能力要素和一個方面的心理需求：自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會工作能力；想要創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的心理需求。

（2）以有利于促進(jìn)創(chuàng)新思維的考核方式改革為抓手，優(yōu)化課程體系

首先，對教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，形成“1+2+3+4”的全方位立體考評體系，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育固化在教學(xué)過程中，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維貫穿于整個過程。

其次，通過改革課程考核體系，以“課內(nèi)—課外”“理論—實(shí)踐”和“穩(wěn)定—靈活”為基本原則，促進(jìn)課程體系與知識體系優(yōu)化。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)夯實(shí)基礎(chǔ)、重視理論，以穩(wěn)定為特點(diǎn)；課外項(xiàng)目開闊視野、重視實(shí)踐，以靈活為特點(diǎn)。通過將項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)引入傳統(tǒng)課程體系（見圖1），進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（3）更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

針對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)需要，重新整合協(xié)調(diào)專業(yè)課程資源，制訂基于課程群與目標(biāo)崗位群對接的教學(xué)大綱，降低專業(yè)課理論教學(xué)內(nèi)容的要求。按照“Learning by Doing based Team”的教學(xué)理念，在相關(guān)專業(yè)課程中，引入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)生與教師科研發(fā)展基金項(xiàng)目以及產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目案例。同時(shí)邀請企業(yè)工程師與專業(yè)教師共同承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程的講解和指導(dǎo)。

2.以開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源為基礎(chǔ)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式

（1）校企聯(lián)合模式

以產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地為基礎(chǔ)，廣泛開展與校外企業(yè)公司的合作，選派學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)和頂崗實(shí)習(xí)，拓寬在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的渠道。通過校企合作模式，進(jìn)一步為課程教學(xué)內(nèi)容積累教學(xué)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。

（2）參賽項(xiàng)目運(yùn)作模式

通過政策鼓勵在校大學(xué)生積極參與各類科技創(chuàng)新大賽，申請大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)生科研發(fā)展基金，參與教師科研項(xiàng)目，積極申報(bào)專利、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等，以參賽項(xiàng)目運(yùn)作模式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，帶動大學(xué)生創(chuàng)新教育的有效實(shí)施，制訂實(shí)施方案和獎勵措施，促進(jìn)學(xué)生由就業(yè)型向創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)化。

（3）職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證模式

與社會相關(guān)專業(yè)資格認(rèn)定部門積極謀求合作，建立職業(yè)資格培訓(xùn)、考試和認(rèn)證基地。

（4）學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式（見圖2）

3.以加快制度建設(shè)為突破口，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系

（1）完善課程教學(xué)管理制度

建立嚴(yán)格而又不失靈活的課程教學(xué)管理制度，改變強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求的管理模式，突出多樣性；變硬性規(guī)定為彈性管理，推行學(xué)院統(tǒng)籌、教師主導(dǎo)、學(xué)生自治的管理模式。

（2）加強(qiáng)師資培養(yǎng)

通過以下兩種途徑，提高教師業(yè)務(wù)能力：一是利用現(xiàn)有學(xué)院搭建的政策平臺，通過教師出校、出國進(jìn)修，參與校內(nèi)外的課題研究，積極創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐機(jī)會培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。二是通過引進(jìn)一些高學(xué)歷、高職稱、高能力的新教師，特別是聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和公司骨干背景的教師，改善本專業(yè)教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，建立專、兼職相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，提升整體創(chuàng)新能力。

（3）健全組織保障體系

積極推動學(xué)院將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，建立專業(yè)學(xué)院、系（教研室）、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織體系；通過“第一、第二課堂”構(gòu)建初步的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系；構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)學(xué)長+實(shí)習(xí)學(xué)弟（妹）”相結(jié)合的項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，有計(jì)劃地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與研究工作。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際執(zhí)行情況

1.將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式應(yīng)用于課堂教學(xué)過程，構(gòu)建了新型的教學(xué)模式

在相關(guān)專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，筆者引入大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競賽項(xiàng)目的實(shí)際案例，以項(xiàng)目分組、小組討論、階段匯報(bào)、項(xiàng)目展示和答辯的形式進(jìn)行。

2.以大學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園為依托，構(gòu)建了新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

依托大學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研企業(yè)，開展了校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。結(jié)合地域政策，積極響應(yīng)國家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的號召，鼓勵條件成熟的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園為依托，引導(dǎo)和指引本校學(xué)生與自主創(chuàng)業(yè)的公司聯(lián)系，將其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)引入到在校學(xué)生課堂，鼓勵在校學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。目前已經(jīng)有1支團(tuán)隊(duì)進(jìn)入孵化園，并參加2014年度“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”總決賽。

3.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索為目標(biāo)，構(gòu)建新型合理的制度保障體系

目前，筆者指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)人員已達(dá)40余人，以學(xué)院提出的“全程導(dǎo)學(xué)”為抓手，分年級成立了興趣小組、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和大四的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。我們提出了“朋修計(jì)劃”，采用“教師導(dǎo)引+學(xué)生自治”的管理模式和“導(dǎo)師制+學(xué)長制”的培訓(xùn)模式開展培養(yǎng)，制訂了一系列的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理制度和選拔制度。實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)目前共獲得發(fā)明專利1項(xiàng)，實(shí)用新型專利2項(xiàng)，計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)3項(xiàng)，發(fā)表EI檢索論文2篇，中文科技核心論文6篇，獲得全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽一等獎2項(xiàng)，二、三等獎各1項(xiàng)，共承擔(dān)并完成國家級、廣東省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃7項(xiàng)，校級學(xué)生科研發(fā)展基金5項(xiàng)。

四、成果展望

本文旨在通過實(shí)踐探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和培養(yǎng)創(chuàng)新性的應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，總結(jié)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、素質(zhì)、能力三結(jié)合培養(yǎng)的途徑和辦法。預(yù)期成果如下：

1.以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，構(gòu)建新型教學(xué)模式

成果形式是建立新型的課堂教學(xué)模式，在各學(xué)科專業(yè)課程中進(jìn)行推廣，應(yīng)用范圍和受益面為高校高年級學(xué)生。經(jīng)過幾年的實(shí)踐檢驗(yàn)和總結(jié)提煉，可進(jìn)一步推廣至所有專業(yè)的高年級學(xué)生。

2.以開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源為基礎(chǔ)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式

成果形式是建立與企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研基地合作模式，預(yù)期可以在各專業(yè)進(jìn)行推廣；指導(dǎo)創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、校級學(xué)生科研基金和相關(guān)學(xué)科競賽，將參賽項(xiàng)目作為案例應(yīng)用在相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中，使本專業(yè)學(xué)生受益。對優(yōu)秀項(xiàng)目可積極引導(dǎo)，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

3.以制度建設(shè)為突破口，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系

成果形式是建立一套規(guī)范化、柔性化和個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理制度，使之可以應(yīng)用于高校專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的管理中。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[N].人民日報(bào)，2010-07-29.

[2]珠海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園管理辦法（征求意見稿）[N].珠海特區(qū)報(bào)，2014-09-23.

[3]李秋斌.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本模式和路徑選擇[J].閩江學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：118-124

[4]吳方，王震，陳東偉.獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（8）：33-35.

[5]唐根麗，王艷波.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路經(jīng)研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011（3）：76-79.

[6]陳宏偉，葉志偉.大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式思考[J].教育教學(xué)論壇，2014（1）：222-223.

[7]李長熙，張偉偉，李健楠.工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)建與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2014（4）：97-99.

注：本文系北京理工大學(xué)珠海學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目；廣東省“質(zhì)量工程”建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)——計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”。

作者簡介：陳東偉，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院講師，在讀博士；韓娜，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院碩士研究生；張克軍，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院教務(wù)處處長，碩士研究生。