應(yīng)用型本科音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量越來(lái)越大，高校在應(yīng)用型本科音樂(lè)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，必須符合新時(shí)代的發(fā)展要求。對(duì)此，本文闡述了應(yīng)用型本科音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題及新時(shí)期對(duì)音樂(lè)教育人才的要求，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革探討，并提出相關(guān)措施，意在推動(dòng)應(yīng)用型本科音樂(lè)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 音樂(lè)教育專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 改革措施

應(yīng)用型本科教育事業(yè)在國(guó)內(nèi)還處于初級(jí)階段，發(fā)展時(shí)間較短，但在當(dāng)前高等教育體系中，發(fā)揮著極為重要的作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，社會(huì)公眾越來(lái)越看重高等教育的作用，而?？平逃y以完全滿足社會(huì)的發(fā)展要求。為了順利時(shí)代的發(fā)展，高等教育逐漸由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，在這種情況下，形成了應(yīng)用型本科音樂(lè)教育。與傳統(tǒng)音樂(lè)院校內(nèi)的音樂(lè)專業(yè)不同，應(yīng)用型本科音樂(lè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育人才。應(yīng)用型本科音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到基礎(chǔ)音樂(lè)教育的整體教師水平，甚至還影響到我國(guó)的整體音樂(lè)水平。

一、應(yīng)用型本科音樂(lè)教育人才的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才需求量增加

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)不同類型人才的需求量越來(lái)越大，而應(yīng)用型音樂(lè)人才也是多個(gè)領(lǐng)域所渴求的。一些事業(yè)單位或企業(yè)為了進(jìn)行企業(yè)文化的創(chuàng)新，適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展要求，積極邀請(qǐng)應(yīng)用型音樂(lè)人才參與企業(yè)文化的建設(shè)。同時(shí)，隨著人們生活水平的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)注重對(duì)孩子的才藝培養(yǎng)，報(bào)名參與音樂(lè)培訓(xùn)的兒童人數(shù)不斷增加。而相應(yīng)的，音樂(lè)培訓(xùn)行業(yè)也迅速發(fā)展壯大，對(duì)應(yīng)用型音樂(lè)教育人才的需求擴(kuò)大。另外，一些服務(wù)行業(yè)也偏向于選用音樂(lè)專業(yè)人才，因?yàn)橐魳?lè)人才經(jīng)受過(guò)藝術(shù)的熏陶，在儀態(tài)、氣質(zhì)方面相比于普通人才，要更為出色。

（二）音樂(lè)教育人才就業(yè)去向呈多樣性趨勢(shì)

當(dāng)前，應(yīng)用型本科音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，參與社會(huì)就業(yè)的幾率越來(lái)越高，并且就業(yè)領(lǐng)域范圍較廣。并且，應(yīng)用型本科音樂(lè)教育人才的就業(yè)領(lǐng)域涉及文化傳媒機(jī)構(gòu)、音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)、文藝團(tuán)體等，工作性質(zhì)分為音樂(lè)編輯、文藝表演者、行政等多方面。另外，音樂(lè)人才的就業(yè)渠道也不斷拓寬。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一半以上的音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后，就業(yè)領(lǐng)域與本專業(yè)并無(wú)較大關(guān)聯(lián)，如電臺(tái)、藝術(shù)中心、通訊行業(yè)、廣告公司等，其就業(yè)崗位包括節(jié)目主持人、管理者、銷售等。

（三）應(yīng)用型本科音樂(lè)教育人才在工作中面臨問(wèn)題

在實(shí)際工作中，許多應(yīng)用型本科音樂(lè)教育專業(yè)人才表現(xiàn)出對(duì)綜合知識(shí)了解較少，綜合素養(yǎng)不高的問(wèn)題，嚴(yán)重影響到音樂(lè)人才的工作質(zhì)量。究其原因，主要在于高校在進(jìn)行音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，忽視了學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的提升，學(xué)生在專業(yè)教育中，學(xué)習(xí)涉及的知識(shí)面較為狹窄，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，學(xué)生在畢業(yè)后難以在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新環(huán)境與工作崗位要求。

音樂(lè)教育人才的技能較為單一，難以適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)音樂(lè)教育要求。在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，音樂(lè)課程內(nèi)容非常豐富，但在應(yīng)用型本科音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置上，音樂(lè)技能課程類別較少，僅偏向于對(duì)音樂(lè)中某項(xiàng)技能的教學(xué)，最終致使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，所能掌握的專業(yè)技能單一。并且，在專業(yè)課程設(shè)置中，實(shí)踐類課程較少，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力難以被提升。音樂(lè)教育人才專業(yè)技能的不足，對(duì)一些樂(lè)器的不熟悉，致使基礎(chǔ)音樂(lè)教育中所配置的一些樂(lè)器得不到應(yīng)用，如竹笛、小號(hào)、豎笛等，都在基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中極少被使用?；A(chǔ)音樂(lè)教育者專業(yè)技能的單一，降低了基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的整體水平。

二、應(yīng)用型本科音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，應(yīng)用型本科教育事業(yè)也隨之崛起。在此情況下，要推動(dòng)應(yīng)用型本科音樂(lè)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，必須進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式的改革，使之更加符合新時(shí)期的教育要求。

（一）傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)教育模式及存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)音樂(lè)教育專業(yè)與音樂(lè)院校的音樂(lè)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上極為相似，都以培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人才為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的演奏、演唱技能，忽視了對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置上，過(guò)于理論化，專業(yè)實(shí)踐課程比重較小，課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性。在這種教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才，多為專業(yè)型音樂(lè)人才，適合音樂(lè)教育研究、專業(yè)表演等對(duì)音樂(lè)要求較高的工作。但在實(shí)際中，這些精英人才難以找到專業(yè)對(duì)口的工作，特別是在當(dāng)前高校招生范圍擴(kuò)大，同專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者增多的情況下，專業(yè)人才更難找到理想的工作。

當(dāng)前，高等院校在音樂(lè)教育專業(yè)招生中，對(duì)學(xué)生的文化水平要求較低，雖然降低招生門檻，能為院校帶來(lái)更多的生源，但也造成生源水平的整體下降。同時(shí)，許多院校所開設(shè)的音樂(lè)教育專業(yè)，在辦學(xué)思路上基本相同，缺乏本校特色，未考慮本校的實(shí)際教學(xué)狀況與學(xué)生的個(gè)性差異，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，定位極為模糊。此外，在當(dāng)前大部分院校內(nèi)，普遍存在多音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)資源投入不足，學(xué)生綜合實(shí)踐能力弱的問(wèn)題。因此，進(jìn)行音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式改革，符合新時(shí)期的基礎(chǔ)音樂(lè)教育要求。

（二）現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育人才的要求

應(yīng)用型本科音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)的最主要目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育人才，學(xué)生的就業(yè)方向，主要為教育機(jī)構(gòu)，就業(yè)崗位以音樂(lè)教師為主。而在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)重在培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)興趣，豐富學(xué)生的課程內(nèi)容，提高他們的音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力，并陶冶他們的情操。而作為音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，為了確保在就業(yè)后，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育需求，勝任音樂(lè)教師的職責(zé)，必須具備以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握牢靠；第二，具備基本的歌唱表演與演奏能力；第三，擁有一定的演奏創(chuàng)作能力，并能獨(dú)立開展基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)；第四，對(duì)國(guó)家所制定的音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展方針、政策有一定的認(rèn)知；第五，及時(shí)掌握音樂(lè)教育的最新研究成果與國(guó)際動(dòng)態(tài)。

三、應(yīng)用型本科音樂(lè)教育培養(yǎng)模式探索

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

隨著我國(guó)高等教育改革的推行，教學(xué)理念的更新，綜合性課程成為教育改革的新趨勢(shì)。在此情況下，應(yīng)用型本科音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)宗旨也由以往的培養(yǎng)音樂(lè)精英人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)一專多能的中小學(xué)音樂(lè)教師人才。而隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求也不斷擴(kuò)大，這就要求高校必須培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才，以確保專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型本科音樂(lè)教育專業(yè)人才時(shí)，必須注重對(duì)學(xué)生的視唱練耳教學(xué)。在音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置上，加強(qiáng)視唱練耳課程與其他課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)較為合理的學(xué)科系統(tǒng)。通過(guò)課程教學(xué)，提升學(xué)生的音樂(lè)視唱能力，開闊學(xué)生的視野，并加深他們對(duì)音樂(lè)的感悟，豐富其音樂(lè)感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)視唱課程學(xué)習(xí)，能增加對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，更有效地將音樂(lè)貫徹于實(shí)踐中去。

在應(yīng)用型本科音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，通過(guò)加強(qiáng)視唱練耳課程為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。高校在進(jìn)行音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，可在一年級(jí)課程設(shè)置中增加視唱練耳課程的比重，注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中，可組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的辯聽、模唱、構(gòu)唱等，豐富音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)，既要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，也要最大限度提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 豐富基礎(chǔ)理論課程教學(xué)形式

在音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于理論課程教學(xué)，教師可豐富其教學(xué)形式，既可通過(guò)課堂進(jìn)行理論知識(shí)的講解，也可將理論知識(shí)融于學(xué)生實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，不僅能掌握到歌曲寫作、作曲、即興伴奏等理論音樂(lè)知識(shí)，還能將其以音樂(lè)會(huì)的形式演繹出來(lái)，極大地提升了自身的綜合應(yīng)用能力。教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞、音樂(lè)史、曲式分析等課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可參考基礎(chǔ)音樂(lè)教材中所涉及音樂(lè)的風(fēng)格與特點(diǎn)，挑選一些典型的曲目進(jìn)行分析，通過(guò)有針對(duì)性地教學(xué)，加強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)用性，增加學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的了解，便于今后更好地勝任音樂(lè)教師的崗位。同時(shí)，通過(guò)多樣化教學(xué)，可有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，為音樂(lè)教育專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）注重舞蹈課程教學(xué)的多樣化

在當(dāng)前應(yīng)用型本科音樂(lè)教育專業(yè)中，舞蹈課為新增課程，課程內(nèi)容較為淺顯，課程教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生對(duì)舞蹈有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知。在課程內(nèi)容設(shè)置上，包括簡(jiǎn)單的芭蕾手位與舞蹈組合，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中難以掌握更全面的舞蹈技巧。但是在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，對(duì)音樂(lè)教師的舞蹈技能提出了一定要求。在中小學(xué)基礎(chǔ)教育中，為了豐富學(xué)生的課程內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)組織一些文藝活動(dòng)，需要為小學(xué)生編排一些有趣的舞蹈，這就要求相關(guān)教師必須具備基本的舞蹈編排能力。因此，在應(yīng)用型本科音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生舞蹈技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)舞蹈教學(xué)的實(shí)用性，確保專業(yè)學(xué)生在學(xué)完舞蹈課程后，能掌握基本的舞蹈編排技能，以便將來(lái)更好地勝任音樂(lè)教師工作。

（四）提高學(xué)生的音樂(lè)組織排練能力

在應(yīng)用型本科音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，學(xué)校與教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的組織能力的培養(yǎng)。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)期間，教師可鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣組織各類樂(lè)隊(duì)，如合唱隊(duì)、管樂(lè)隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)等，通過(guò)樂(lè)隊(duì)各成員之間的合作協(xié)調(diào)排練，提高學(xué)生的組織能力，并增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。其中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生合唱指揮的指導(dǎo)。在一些中小學(xué)校內(nèi)，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì)經(jīng)常舉辦一些歌詠比賽，這就要求中小學(xué)音樂(lè)教師必須具備一定組織排練能力，能有效組織學(xué)生排練出水平較高的合唱演出。

（五）強(qiáng)化鋼琴教學(xué)的實(shí)用性

當(dāng)前音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴課程教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力為主要教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴基本功練習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的整體水平偏低，學(xué)生的鋼琴基本功難以在較短時(shí)間內(nèi)被快速提升。因此，在應(yīng)用型本科音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，必須調(diào)整教學(xué)策略，既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鋼琴基本功的訓(xùn)練，也要注重對(duì)鋼琴技巧的傳授，加強(qiáng)鋼琴的實(shí)用性教學(xué)。在中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)的首要任務(wù)是提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，利用音樂(lè)教學(xué)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活內(nèi)容。因此，在進(jìn)行應(yīng)用型本科音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)積極參考當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)課程涉及內(nèi)容，從中選擇一些典型的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏，增加鋼琴教學(xué)的實(shí)用性，為學(xué)生今后的工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（六）提供更多舞臺(tái)表演實(shí)踐平臺(tái)

在應(yīng)用型本科音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，開展專業(yè)理論與技能教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于今后教學(xué)工作中，而舞臺(tái)演出實(shí)踐能有效反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與實(shí)踐能力。因此，高校需要為學(xué)生提供更多舞臺(tái)表演平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)表演實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，教師可支持與引導(dǎo)學(xué)生積極參與文藝活動(dòng)，舉辦小型音樂(lè)會(huì)，豐富學(xué)生的舞臺(tái)表演實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在課程教學(xué)中，教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講解時(shí)，可進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，讓學(xué)生了解當(dāng)前基礎(chǔ)音樂(lè)教育需求，掌握一定的音樂(lè)教學(xué)規(guī)律，熟悉基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力與心理特征，確保學(xué)生在就業(yè)后，能更好地適應(yīng)崗位需求，有效開展教學(xué)活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：

[1]張剛：阿壩師范高等?？茖W(xué)校，副教授。