淺談在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

曹春榮

【摘 要】如何能夠把人培養(yǎng)成具有創(chuàng)新型的人才，那就需要教育的努力，需要學(xué)校教育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，并且在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要注重他們具有較強(qiáng)的分析能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等等，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，徹底改變課堂教學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，死記硬背和機(jī)械學(xué)習(xí)現(xiàn)象。倡導(dǎo)讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的精神。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教；語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探究能力；培養(yǎng)策略

隨行素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神成為教育發(fā)展的重要標(biāo)志，更是教育教學(xué)的主旋律。如何能夠把人培養(yǎng)成具有創(chuàng)新型的人才，那就需要教育的努力，需要學(xué)校教育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，并且在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要注重他們具有較強(qiáng)的分析能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等等，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，徹底改變課堂教學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，死記硬背和機(jī)械學(xué)習(xí)現(xiàn)象。倡導(dǎo)讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的精神，正像新課標(biāo)指出的那樣“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毕旅婢徒Y(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和嘗試，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！狈彩露夹枰d趣，若是沒(méi)有了興趣，人們就不會(huì)去努力做這些工作，自然也就不會(huì)取得成功和業(yè)績(jī)；當(dāng)有了興趣就會(huì)激發(fā)人們努力去研究這件事情，自然也就會(huì)取得成功。作為學(xué)習(xí)知識(shí)同樣如此，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師所教的知識(shí)感興趣的時(shí)候，他們就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效果自然也就很高。探究性的學(xué)習(xí)是比較深層的學(xué)習(xí)方式，它更需要學(xué)生對(duì)其有極大的興趣感，否則是不會(huì)進(jìn)入這一層次的。我在教學(xué)中營(yíng)造情趣，激發(fā)學(xué)生們的探究意識(shí)。教學(xué)情境的設(shè)置直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，作為教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)氣氛，給學(xué)生營(yíng)造一種積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，引起探究興趣。比如我在執(zhí)教識(shí)字課《自選商場(chǎng)》一節(jié)時(shí)，我就向?qū)W生說(shuō)道：“同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著你們到自選的商店去游玩一下，有的同學(xué)說(shuō)‘自己要買很多喜歡的東西，下面就請(qǐng)同學(xué)們好好地來(lái)挑選吧，看看都選擇哪些東西？”然后，我就把準(zhǔn)備好的錄像片播放給同學(xué)們。當(dāng)我放完后，他們就爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。他們對(duì)課文中的九種東西都進(jìn)行了選擇。無(wú)需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。更培養(yǎng)了學(xué)生們的探究能力。

二、質(zhì)疑引發(fā)自主學(xué)習(xí)

常言說(shuō)：“眉頭一轉(zhuǎn)計(jì)上心來(lái)?！闭f(shuō)的就是思維靈敏性。古人曰：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這就告訴我們學(xué)習(xí)需要在疑問(wèn)下才能得以提高，因?yàn)闆](méi)有疑問(wèn)就不會(huì)思考，不會(huì)思考就等于沒(méi)有思維。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須是在善于思考的前提下才能實(shí)現(xiàn)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)質(zhì)疑的精神，要鼓勵(lì)他們敢想，敢問(wèn)的精神，這樣創(chuàng)新思維才能得以實(shí)現(xiàn)。比如我在執(zhí)教《草船借箭》這篇課文后，有個(gè)學(xué)生問(wèn)道：“我認(rèn)為這篇課文的題目應(yīng)該改一下，應(yīng)該把‘借字改成‘騙字。理由是凡是借都是必須經(jīng)過(guò)本人同意才能得到，而這里沒(méi)有通過(guò)本人的同意，諸葛亮是用計(jì)策奪得的曹操之箭的，他得到后更沒(méi)有歸還曹操，所以應(yīng)該用‘騙?！睂W(xué)生這樣的忽然發(fā)問(wèn)雖然打亂了我的教案計(jì)劃，但是我感覺(jué)這樣的學(xué)生太有頭腦了，這種敢想敢問(wèn)的行為太值得提倡了，我于是當(dāng)即表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生，并且隨著這種發(fā)問(wèn)改變了課堂教學(xué)的原計(jì)劃方案，馬上改為課堂辯論會(huì)，讓同學(xué)們通過(guò)正反方辯論，促發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，結(jié)果學(xué)生展開(kāi)了激烈的辯論，發(fā)揮了學(xué)生的思辨能力，更體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。

三、通過(guò)“動(dòng)”使學(xué)生自主探究

根據(jù)以往的教學(xué)我們而知，學(xué)生們不敢自主探究主要是他們?yōu)殡y畏懼的思想，他們只局限于傳統(tǒng)的教師主角課堂教學(xué)約束下，因此，我們教師要激勵(lì)學(xué)生敢想，敢問(wèn)，讓他們毫無(wú)顧忌地大膽想象發(fā)問(wèn)，上面的那個(gè)學(xué)生認(rèn)為“借”應(yīng)該改成“騙”就屬于這樣的行為。還要讓學(xué)生進(jìn)行“看”，所說(shuō)的看就是讓學(xué)生多觀察，從而使學(xué)生得到發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生可以按照老師的引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他們也會(huì)主動(dòng)去探究了。還可以讓學(xué)生“說(shuō)”，說(shuō)是想的基礎(chǔ)和前提，當(dāng)一個(gè)人想要說(shuō)的時(shí)候，自然就會(huì)首先想到，所以說(shuō)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生動(dòng)腦，學(xué)生也就會(huì)積極探究了。我們?cè)诮虒W(xué)中，可以讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)，指名說(shuō)，辯論說(shuō)，小組說(shuō)，上臺(tái)說(shuō)，等等。還可以讓學(xué)生“做”，做是屬于動(dòng)手行為，它更包含著思維的過(guò)程，可以讓學(xué)生去主動(dòng)地抄、讀、記，還可以讓學(xué)生比一比，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。也可以讓學(xué)生進(jìn)行“畫(huà)”，學(xué)生通過(guò)親眼去看、去體驗(yàn)、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫(huà)下來(lái)，描繪出來(lái)，再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在課堂上更好的將手和大腦都動(dòng)起來(lái)，克服學(xué)生上課只用耳聽(tīng)，不用小手來(lái)操作的不足。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力是時(shí)代的需要，更是各科教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)，作為語(yǔ)文學(xué)科更應(yīng)該肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。我作為廣大的語(yǔ)文教師要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理，逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。我們要按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供探究的空間，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)略探究后的體驗(yàn)，從而有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主探究能力。

（作者單位：吉林省大安市樂(lè)勝鄉(xiāng)第一中心校）