如何提高課堂效率

吳春梅

提高課堂效率，顧名思義，就是學(xué)生能夠接受課堂上教師所傳授的知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。但是基本上大多數(shù)時(shí)間都是教師在唱獨(dú)角戲，嚴(yán)重遺失了家長(zhǎng)的監(jiān)督配合作用。再有，教師忽略了學(xué)困生，沒(méi)有潛心研究他（她）們，沒(méi)有挖掘?qū)W困生身上的潛力，任其自然發(fā)展，偶爾關(guān)心一下，也是訓(xùn)斥苛責(zé)多一些，關(guān)愛(ài)不足，致使學(xué)困生幾乎生活在“真空中”。對(duì)于這樣的一群學(xué)生，如果不加特殊的“關(guān)照”，很難提高課堂效率。那如何將不良因素加以轉(zhuǎn)化，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、聯(lián)合家長(zhǎng)，共同有效地培養(yǎng)提高孩子多方位的能力

家長(zhǎng)的言傳身教，良好的行為習(xí)慣，為人處事等都在無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。因此，教師要充分與家長(zhǎng)交流，使其在培養(yǎng)孩子方面發(fā)揮舉足輕重的作用，讓家長(zhǎng)明白：

1.孩子不是老師的，是家長(zhǎng)的

有的家長(zhǎng)將孩子交到老師手中就會(huì)逃之夭夭，說(shuō)到孩子的作業(yè)問(wèn)題也是避重就輕，認(rèn)為我把孩子交給老師了，起碼學(xué)習(xí)方面的事情就是老師應(yīng)該負(fù)責(zé)，不管家長(zhǎng)的事。殊不知，家長(zhǎng)忘了最重要的一點(diǎn)，那就是孩子是家長(zhǎng)自己的，不是老師的。家長(zhǎng)要在多方面關(guān)注自己的孩子，積極配合老師，勤與老師溝通，及時(shí)了解自己孩子的動(dòng)向，積極尋求解決的辦法才是正道。

2.孩子學(xué)習(xí)好與壞，家長(zhǎng)責(zé)任重大

讓家長(zhǎng)知道，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，自然有他（她）好的原因，一般來(lái)說(shuō)，最主要的是靠他（她）自己，還有一部分是家長(zhǎng)的功勞，學(xué)習(xí)成績(jī)差，總離不開(kāi)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或者家長(zhǎng)老師沒(méi)管理好。同一個(gè)班級(jí)，總會(huì)有好的，有差的，對(duì)老師來(lái)說(shuō)這是正常的，好的差的都只是班里的一部分。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這個(gè)好的或者差的就是你家庭的全部。

3.教師只能給出自己的教育建議

教師沒(méi)有資格教育家長(zhǎng)，說(shuō)應(yīng)該怎么樣，或不應(yīng)該怎么樣，因?yàn)榧议L(zhǎng)教育孩子不見(jiàn)得比教師少花心思，所以教師只能給出適當(dāng)教育建議，更多的還要家長(zhǎng)自己身體力行。

4.父母的自身行為才是最關(guān)鍵

家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，決定了孩子的高度，你覺(jué)得現(xiàn)在學(xué)習(xí)沒(méi)什么用，考上大學(xué)照樣沒(méi)有好工作，那你的孩子估計(jì)也不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)太喜歡，更不會(huì)重視；如果你花很多的精力去關(guān)注孩子的細(xì)節(jié)，那估計(jì)你的孩子想養(yǎng)成很多壞習(xí)慣也難。家長(zhǎng)天天看電視，玩電腦，孩子在家里寫(xiě)作業(yè)估計(jì)也沒(méi)多少心思，或者他（她）心里也會(huì)不平衡：為什么大人就可以，偏偏我不可以？你是一個(gè)喜歡讀書(shū)的人，孩子對(duì)閱讀也比較感興趣；你喜歡旅游，孩子也可能對(duì)戶外活動(dòng)感興趣。

在某些情況下，你對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也會(huì)影響著孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。孩子的所有情緒和感受都可以被接納，但接納不等于贊同！接納感受也不意味著接受孩子不合理行為表現(xiàn)（比如亂摔東西）。恰恰相反，家長(zhǎng)接納了孩子的感受后（嫉妒），可以引導(dǎo)示范孩子怎樣用正面行為來(lái)表達(dá)自己的感受（嫉妒可以說(shuō)出來(lái)）。怎樣調(diào)整自己的行為來(lái)改善現(xiàn)狀（如：后來(lái)媽媽學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，下一次成績(jī)又追上來(lái)了）。

5.請(qǐng)主動(dòng)與教師交流

讓家長(zhǎng)知道教師的能力是有限的，無(wú)法給予孩子更多的關(guān)注，無(wú)法給每個(gè)孩子同等的輔導(dǎo)，更無(wú)法監(jiān)督孩子的家庭作業(yè)及家里的諸多習(xí)慣。因此家長(zhǎng)遇到問(wèn)題要勤與教師溝通，多問(wèn)一問(wèn)為什么、怎么樣、如何做等等。

二、親其師，信其道

古人延續(xù)了幾千年的教育理論在現(xiàn)今社會(huì)依然屢試不爽，親其師，信其道既孩子們喜歡哪個(gè)老師就會(huì)接受哪個(gè)老師的教育，也就是說(shuō)，教育是從喜歡開(kāi)始的。若想自己傳授的知識(shí)暢通無(wú)阻的被學(xué)生所接受，那么就用自己的人格魅力去感化學(xué)生，讓學(xué)生親近自己，就會(huì)找出知識(shí)阻礙的原因。

三、了解學(xué)困生的所有情況

學(xué)優(yōu)生之所以成績(jī)優(yōu)秀，統(tǒng)一的原因就是學(xué)生自身的努力與家長(zhǎng)無(wú)微不至的關(guān)懷。而學(xué)困生的原因卻不一而同，每個(gè)學(xué)困生后面都有一個(gè)不一樣的故事。只有了解了學(xué)困生的所有故事，才會(huì)找出原因所在，因而對(duì)癥下“藥”。

四、照顧學(xué)困生的尊嚴(yán)

要知道學(xué)困生也不是一點(diǎn)也沒(méi)有上進(jìn)心，更不是一無(wú)是處。他（她）們只是在學(xué)習(xí)上由于某種原因有點(diǎn)吃力，其他方面還是與學(xué)優(yōu)生不相上下的。所以在課堂上教師要將一些稍簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題留給學(xué)困生，提供給他（她）們回答出問(wèn)題后的滿足感與被尊重感，進(jìn)而提升學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望與要努力得到表?yè)P(yáng)的渴望。在參加其它活動(dòng)方面，要一視同仁，因特長(zhǎng)能力而定，不以學(xué)習(xí)成績(jī)論高低。

五、擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)

學(xué)困生雖然在學(xué)習(xí)上吃力，但在其它方面，不一定就遜色于學(xué)優(yōu)生。教師要擅于用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘他（她）們身上的閃光點(diǎn)，并且利用他（她）們的閃光點(diǎn)能夠穩(wěn)穩(wěn)地立足于班集體之中，讓他（她）們感到，老師不是“糊涂蟲(chóng)”，也不是“瞪眼瞎”，老師的心里是有他（她）們的，并一再為他（她）們的成長(zhǎng)鋪平道路，掃清障礙，為他（她）們樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他（她）們發(fā)自內(nèi)心感激老師的良苦用心，找出自身的不足，像學(xué)優(yōu)生一樣健康成長(zhǎng)。

六、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓愛(ài)充滿學(xué)生在校的整個(gè)空間

愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的情感，也是一種非常神奇的情感，它可以化結(jié)冰為溪流，可以澆怒火為和緩，它可以包容一切，更可以振奮人心，帶給人們以無(wú)窮的暖意，它可以化陌生為親密，更可以化敵為友——愛(ài)是無(wú)私的，教師要讓學(xué)生知道，他（她）們?cè)诮處煹男睦镉卸嗝粗匾?，教師是多么?ài)他（她）們，他（她）們的點(diǎn)滴進(jìn)步教師都會(huì)喜悅，都會(huì)笑容滿面，都會(huì)喜不自禁，都會(huì)被教師像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣記錄并為之驕傲和自豪。

總而言之，教師職業(yè)是一個(gè)百變的職業(yè)，說(shuō)它百變是因?yàn)榻滩牟粩嘧兓?，要求不斷提高，孩子們也是千奇百怪，家長(zhǎng)的認(rèn)知水平高低不同，因此就要求教師要做到百變。不但要時(shí)時(shí)研究教材、學(xué)生，也要時(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)層次，不斷提高覺(jué)悟，不斷挖掘自身的潛力，做一個(gè)魅力與能力并存的教師。正所謂萬(wàn)變不離其宗，只要自身魅力與能力過(guò)硬，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待每一本作業(yè)，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，我們的課堂效率何以不提高？

（作者單位：遼寧省阜蒙縣紅帽子學(xué)校）