小學數(shù)學學習歷程中評價目標及方法的研究

錢芳華

【摘 要】小學數(shù)學作為一門基礎學科，在小學教學中占有非常重要的作用。學生學習數(shù)學的過程本身就是一個復雜的過程，而學習歷程中的評價作為課程教學的一部分，對于鼓勵學生學好數(shù)學，促進學生的全面發(fā)展都有非常重要的作用。小學數(shù)學學習歷程中的評價并不是單純的對學生成績的等級評價，而是對學生學習數(shù)學的一種肯定和激勵。本文主要以小學數(shù)學為例，詳細的闡述了小學數(shù)學學習歷程中評價的目標及方法。

【關鍵詞】小學數(shù)學；學習歷程；評價目標；方法

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，數(shù)學的應用領域也在不斷擴大，數(shù)學作為一門基礎學科，越來越得到人們的重視，尤其是小學階段的數(shù)學學習。學習評價在數(shù)學教育活動中占有非常重要的地位，學生對于數(shù)學興趣的培養(yǎng)以及學習的積極性等都受到評價的影響。傳統(tǒng)的學習評價主要是以考試分數(shù)的高低進行評價的，在新課改的今天，這種評價方式并不利于學生的發(fā)展，更不利于教師進一步的教學。作為教師應該采用更全面的方法對學生的能力和技巧的培養(yǎng)綜合的進行評價，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習數(shù)學的積極性，進而提高教學質(zhì)量。

一、小學數(shù)學學習歷程中評價的意義

小學數(shù)學學習歷程中的評價主要是以小學生數(shù)學學習為對象，將數(shù)學學習評價滲入到學生學習數(shù)學的整個過程中，使其成為數(shù)學教學過程中的一個重要組成部分。評價過程中，結(jié)合小學生數(shù)學學習的特點及接收知識的能力等，以促進學生的個性及創(chuàng)造能力的發(fā)揮為主要目標的，對于學生參與數(shù)學學習的程度、表現(xiàn)行為、學習效果等進行綜合的評價。同時還要關注學生在學習數(shù)學過程中所表現(xiàn)出來的思維策略，以及解決問題的能力等。小學數(shù)學學習歷程中的評價，不僅可以幫助教師了解每一個學生學習數(shù)學的實際情況和進步，從而把握好數(shù)學教學的進度，還能夠為學生進一步的學習指導方向。

二、小學數(shù)學學習歷程中評價的目的

對于學習歷程中的評價，不同的人有不同的認識，因此其劃分標準等都是不同的。評價作為整個教學過程中的重要組成部分，對于教學質(zhì)量的好壞有直接影響，因此必須要明確評價的目的。小學數(shù)學學習歷程中的評價目的主要是：

1.通過教學評價，教師對于學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀進行全面的考察，從而對學生的掌握知識的情況進行全面的了解。在這個過程中，教師結(jié)合學生的真實情況，可以適時的對教學方法進行改進，以此來滿足學生發(fā)展的需要。

2. 學習歷程中的評價可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，激勵學生數(shù)學學習的情感，通過反映學生數(shù)學學習中的小小成就，進而促進學生不斷的取得進步。

3.通過評價可以診斷出學生學習過程中的困難，以此來幫助教師及時的調(diào)整和改善教學過程。

4.學習歷程中的評價能夠幫助學生樹立正確的學習目標，幫助學生認識自我，進而形成對數(shù)學學習的積極態(tài)度和價值觀。

三、小學數(shù)學學習歷程中評價的方法

小學數(shù)學學習歷程中的評價主要就是為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，因此，評價方法的選擇十分重要。在教學實踐過程中，課堂、作業(yè)以及實踐課等都與學生息息相關，因此評價方法也可以由此選擇，以下是其詳細介紹。

1.課堂評價法

課堂是數(shù)學學習的主要陣地，學生在課堂中的表現(xiàn)能夠反映出其掌握知識、技能的真實情況。課堂評價法主要就是教師在課堂教學中，對學生的學習知識的情況和對待學習的態(tài)度等進行考察，構(gòu)建一個師生評價、生生評價以及學生自評的多項評價系統(tǒng)，對每一堂課學生的表現(xiàn)進行一個綜合的評價，從而發(fā)現(xiàn)學生的問題，促進其發(fā)展。

2.作業(yè)評價法

作業(yè)評價法主要是指教師在批改作業(yè)的過程中，根據(jù)學生的作業(yè)情況進行評價的方法。教師可以針對學生的不同作業(yè)標準給予不同的評語，例如：針對較優(yōu)秀的作業(yè)給予激勵性的評語；針對有進步的作業(yè)給予獎勵性的評語；針對稍微差點的作業(yè)給予期待性的評語等。這種作業(yè)評價法是數(shù)學學習評價的重要組成部分，學生通過作業(yè)得到教師的肯定，可以激起學生學習的動力和積極性，獲得學好數(shù)學的自信心。

3.實踐操作評價法

實踐操作評價法主要是通過對學生實踐操作能力進行的一種評價方法。新課改背景下對于培養(yǎng)學生的實踐動手操作能力提出了要求，在小學數(shù)學學習歷程中加入實踐操作評價，可以有效的引導學生開展實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提學生的動手實踐能力。

四、結(jié)束語

隨著新課改的不斷進行，小學數(shù)學學習歷程中的評價不再是單純選拔學生的過程，而是促進學生的全面發(fā)展的過程。本文對于小學數(shù)學學習歷程中評價的意義進行了分析，并結(jié)合小學生數(shù)學學習的特點等，詳細的闡述了小學數(shù)學學習歷程中可以通過課堂評價法、作業(yè)評價法以及實踐操作評價法等對學生的情況進行綜合性評價，從而促進學生潛能、個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。另外，教師通過這種全面評價，能夠獲得的多元反饋信息而深刻地積極地改進教學，最終促進師生共同發(fā)展，提高教學質(zhì)量和效率。

【參考文獻】

[1]歐陽躍.新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學評價[J].曲靖師范學院學報.2007（06）

[2]張華，盧江.小學數(shù)學學業(yè)評價標準的研究與開發(fā)[J].課程·教材·教法.2011（10）

（作者單位：揚州市江都區(qū)龍川小學）