關(guān)于做好小學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)思考

劉娜娜

[摘要]：作為班主任，認(rèn)為決定孩子一生的不是成績(jī)，而是健全的人格。因此，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，班主任更要以身作則，用自己的人格魅力潛移默化地影響和培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，要做他們的良師益友、思想導(dǎo)師。柏拉圖說(shuō)：“一個(gè)民族，只有最優(yōu)秀的公民才有資格當(dāng)教師?！蹦敲?，以此類(lèi)推，優(yōu)秀公民中的佼佼者，才有資格當(dāng)班主任。為此，要不斷反思，繼續(xù)學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)，抓住班主任工作的要領(lǐng)，積極主動(dòng)地開(kāi)展好班主任工作，把每一名學(xué)生都培養(yǎng)成才。

[關(guān)鍵詞]：班主任工作 師生關(guān)系 管理理念 管控能力

在學(xué)校教育中，班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，是學(xué)校這級(jí)組織的一個(gè)大的細(xì)胞，班級(jí)工作系整個(gè)學(xué)校工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任作為它的直接領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，其責(zé)任尤其重大。我們的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都可能與孩子未來(lái)的人生有關(guān)。在如何做好班主任工作這個(gè)問(wèn)題上，我一直在努力探究、摸索。作為班主任，我認(rèn)為決定孩子一生的不是成績(jī)，而是健全的人格。因此，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更要以身作則，用自己的人格魅力潛移默化地影響和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，要做他們的良師益友、思想導(dǎo)師。在擔(dān)任班主任工作的短短幾年中，我不斷地嘗試、探索，也有了一些自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、合理定位，建立和諧的師生關(guān)系

當(dāng)了教師，尤其是當(dāng)了班主任，就成為了學(xué)生最親的人，對(duì)學(xué)生影響最大的人，跟學(xué)生聯(lián)系最緊密的人。在處理班主任與學(xué)生的關(guān)系上，不同的老師會(huì)施展不同的“法術(shù)”。有些教師會(huì)選擇先下手為強(qiáng)，所謂“兩強(qiáng)相遇勇者勝”。還有一些老師則根本不給學(xué)生接近的機(jī)會(huì)，冷若冰霜，不與學(xué)生談心，這便是遵循了“寧遠(yuǎn)勿近”的原則。

青年班主任自認(rèn)為有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，那就是容易與學(xué)生打成一片。目的是為了更好地與學(xué)生溝通、相處融洽，開(kāi)展工作，殊不知如果利用不好這個(gè)優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)過(guò)猶不及、適得其反。于是，就出現(xiàn)了這種情況：與學(xué)生的距離太近了，造成嚴(yán)肅不足，活潑有佘，加大了管理上的難度。在失去教育效果的同時(shí)，教師的尊嚴(yán)和威信也就蕩然無(wú)存了。擔(dān)任班主任的第一年，我就遇到了這種情況。其實(shí)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系非常微妙，與學(xué)生過(guò)遠(yuǎn)則有生疏之感，過(guò)近則生戲謔之憂。所以在處理師生距離的問(wèn)題上，要把握好尺度，既不能太近，也不能太遠(yuǎn)，后來(lái)我受到“距離產(chǎn)生美”這一俗語(yǔ)的啟發(fā)，有意識(shí)地與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，這就解決了之前對(duì)學(xué)生過(guò)于親近產(chǎn)生的不良現(xiàn)象。

全面了解學(xué)生是班主任工作的前提條件，只有全面了解學(xué)生，摸清學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理狀況、認(rèn)知規(guī)律，才能有的放矢、因材施教。我一直嘗試在離學(xué)生“不遠(yuǎn)不近”的地方，在“天時(shí)地利人和”下進(jìn)行班級(jí)管理。

二、善于學(xué)習(xí)，不斷更新管理理念

目前，我們處于知識(shí)不斷更新的現(xiàn)代社會(huì)，時(shí)時(shí)處處都要具備與時(shí)倶進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，同樣，創(chuàng)新也是班級(jí)管理的靈魂。在去年暑假，山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修中專(zhuān)題一作業(yè)中的那個(gè)小故事，讓我受益匪淺，及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在平時(shí)學(xué)生管理上的不足。

故事是這樣的：很早以前，英國(guó)有一個(gè)叫麥克勞德的小學(xué)生，對(duì)動(dòng)物非常好奇，特別想知道狗的內(nèi)臟到底怎么長(zhǎng)的。終于有一天，好奇心促使他將學(xué)校校長(zhǎng)心愛(ài)的小狗殺了看個(gè)究竟。為此，校長(zhǎng)當(dāng)然要懲罰他，不過(guò)校長(zhǎng)既沒(méi)有大發(fā)雷霆，大打出手，也沒(méi)有像有些教師那樣，傳來(lái)家長(zhǎng)發(fā)泄一通，責(zé)令賠款道歉，更沒(méi)有滿(mǎn)口“開(kāi)除，開(kāi)除”不容商量，這樣的校長(zhǎng)并不少見(jiàn)，而是要求麥克勞德解剖小狗后，畫(huà)出一幅骨骼圖和一幅血液圖。他愉快地接受了懲罰，也出色地完成了任務(wù)。這兩幅圖現(xiàn)在收藏于英國(guó)皮亞丹博物館。麥克勞德后來(lái)成為有名的解剖學(xué)家。

對(duì)于這則故事，我感受頗深。我覺(jué)得作為班主任，我們要正視學(xué)生的錯(cuò)誤。從校長(zhǎng)的角度來(lái)看，自己心愛(ài)的小狗被人殺了，對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，都不免會(huì)大發(fā)雷霆。假設(shè)如我們所想，校長(zhǎng)看到心愛(ài)的小狗被一個(gè)無(wú)知的孩子殺害，或傳來(lái)家長(zhǎng)發(fā)泄一通，責(zé)令賠款道歉，或滿(mǎn)口“開(kāi)除，開(kāi)除”不容商量。那么，后果可想而知，也許孩子在校長(zhǎng)和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥下失去了對(duì)動(dòng)物的興趣，甚至討厭動(dòng)物，或者他那種欲望與疑惑受到壓抑，壓抑到一定程度就會(huì)爆發(fā)，以至于走上違法犯罪的道路，也就是有些人認(rèn)為的“殺人”行為。更別說(shuō)成為有名的解剖家了。可見(jiàn)，校長(zhǎng)的做法是多么的明智啊。校長(zhǎng)釆取另一種懲罰方式，促成了小麥的成功。只有真正了解了錯(cuò)誤的價(jià)值，我們才能從根本意義上去正視學(xué)生的錯(cuò)誤。

作為青年班主任，我沒(méi)有這位校長(zhǎng)的大智慧，但我會(huì)以這位校長(zhǎng)為榜樣，向他學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)生的管理上正視學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中得到進(jìn)步。

三、培養(yǎng)助手，強(qiáng)化學(xué)生管控能力

陶行知先生說(shuō)過(guò)“最好的教育是教育學(xué)生自己做好自己的先生”。新課改理念也要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主教育、自主管理，充分發(fā)揮其主體作用。作為班主任，在班級(jí)管理中，也要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的主體作用，讓學(xué)生自主地參與到班級(jí)管理中來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。

作為班主任，如果一味地親力親為，這不僅使我們自己身心俱疲，而且學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位，做事就會(huì)缺乏主動(dòng)性、獨(dú)立性、自覺(jué)性和進(jìn)取心。班主任應(yīng)該在班級(jí)管理中起到引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，在生活、學(xué)習(xí)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自我管控能力，這其中最為重要的是培養(yǎng)強(qiáng)有力的班委會(huì)。每接手一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)通過(guò)各種途徑，選出較有管理能力的班干部，培養(yǎng)他們的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力，使他們成為管理班級(jí)的左膀右臂。每周我都會(huì)在開(kāi)班會(huì)前，先向班干部了解這一周學(xué)生的情況，讓他們說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。然后，我再有針對(duì)性地開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)。有時(shí)，我還會(huì)請(qǐng)某一個(gè)班干部主持班會(huì)，因?yàn)樗麄兪堑谝粫r(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，并且能設(shè)身處地的從學(xué)生的角度分析問(wèn)題，提出易于全班同學(xué)接受的建議和意見(jiàn)。通過(guò)組織強(qiáng)有力的班委會(huì)，在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管控能力，有效地促進(jìn)了班級(jí)學(xué)生的發(fā)展。良好的自我管理機(jī)制，不僅創(chuàng)造了學(xué)生自主發(fā)展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作中解脫出來(lái)，做到事半功倍。

步入小學(xué)教壇已3年。這3年，是不斷學(xué)習(xí)與探索的3年。當(dāng)然，學(xué)習(xí)和探索會(huì)一直伴隨我的教學(xué)生涯。柏拉圖說(shuō)：“一個(gè)民族，只有最優(yōu)秀的公民才有資格當(dāng)教師?！蹦敲矗源祟?lèi)推，優(yōu)秀公民中的佼佼者，才有資格當(dāng)班主任。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷反思，及時(shí)總結(jié)，抓住班主任工作的要領(lǐng)，積極主動(dòng)地開(kāi)展好班主任工作，把每一名學(xué)生都培養(yǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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