中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究

馮東輝

[摘要]：藝術(shù)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育不可缺少的一個(gè)組成部分。在中小學(xué)校積極開展豐富多彩的藝術(shù)教育，可以從藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的隱性途徑即創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的環(huán)境文化凸顯浸潤作用；主要途徑即重視藝術(shù)課堂教學(xué)采取情景激趣、滲透欣賞、通感創(chuàng)造相結(jié)合；拓展途徑即加強(qiáng)課外藝術(shù)體驗(yàn)構(gòu)建全方位、多角度、立體化培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)三個(gè)方面，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為其全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展以及高素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]：中小學(xué)生 藝術(shù)素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

藝術(shù)蘊(yùn)涵著難以抗拒的美感能量，并包含著地域、時(shí)代、宗教、倫理、民風(fēng)、習(xí)俗等文化特質(zhì)及人文性。藝術(shù)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，良好的藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的審美意識(shí)、不斷提升其審美素養(yǎng)和審美能力、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展等諸多方面都有極大的影響。在中小學(xué)校積極開展豐富多彩的藝術(shù)教育，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，啟迪他們的智慧。換言之，我們可通過有效的、多元的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑豐富中小學(xué)生的情感世界，為學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展及高素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

下面，筆者結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，主要從創(chuàng)設(shè)環(huán)境文化、重視課堂教學(xué)和加強(qiáng)課外體驗(yàn)三個(gè)方面談?wù)勚行W(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。

一、環(huán)境文化是藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的隱性途徑

所謂“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。中小學(xué)生長(zhǎng)期在校園里生活、學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)受到環(huán)境潛移默化的影響。因此，校園環(huán)境文化是學(xué)校重要的隱性課程，是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，具有很強(qiáng)的教育功能。健康的校園環(huán)境文化可讓學(xué)生在校園里處處感受到藝術(shù)美，并使其內(nèi)化為信念與情感，從而陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

為了更好地凸顯環(huán)境文化在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)中的作用，我們從不同角度入手，各有側(cè)重，營造良好的藝術(shù)氛圍。從較大的空間看，校園的空間布局、建筑設(shè)施都側(cè)重于文化內(nèi)容的精心選擇，既要彰顯藝術(shù)性，又要蘊(yùn)涵教育功能。每棟樓有不同的主題，每層樓彰顯特色，結(jié)合育人目標(biāo)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。為培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)美術(shù)的興趣，所有的花廊讓學(xué)生手繪出各種圖案，圖案內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生在嬉戲玩耍中就可受到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的熏陶，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手繪畫能力。

二、課堂教學(xué)是藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑

課堂教學(xué)是中小學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)的主要平臺(tái)和途徑。但是，通過調(diào)查問卷反饋，我們的藝術(shù)教育并沒有很好地依托藝術(shù)課堂教學(xué)，真正快速地提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。針對(duì)目前的藝術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須研究課堂教學(xué)如何在遵循中小學(xué)藝術(shù)教育基本原則的前提下提高培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)效率，使中小學(xué)生在藝術(shù)課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的藝術(shù)滋養(yǎng)，激發(fā)出更濃厚的對(duì)藝術(shù)學(xué)科的情趣，從而達(dá)到藝術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。提高藝術(shù)學(xué)科課堂的教學(xué)效率，核心問題其實(shí)就是藝術(shù)學(xué)科教師的教學(xué)方法，唯有科學(xué)、高效的教學(xué)方法，才能真正提高藝術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)效率。

藝術(shù)是人類精神活動(dòng)的載體，是創(chuàng)作者觀念意識(shí)、審美情趣、情感需求、思維方式的由衷體現(xiàn)，它如同開啟人們心扉的鑰匙，有著無限的空間和廣度，可以盡情地展開想象的翅膀。如果課堂上學(xué)生只了解生理層面的“情緒”、探求物理性質(zhì)的“聲音”、瀏覽地理標(biāo)簽式的“風(fēng)格”、排列化學(xué)元素式的“藝術(shù)表現(xiàn)因素”，那與我們藝術(shù)教育要求的審美理念實(shí)在是相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難真正地走進(jìn)藝術(shù)之中。

為此，我們打破過去固定單一的模式，使課堂教學(xué)方法靈活多樣，以教師、學(xué)生、教材不同的聯(lián)系方式表現(xiàn)出來，凸顯教學(xué)整體性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，并結(jié)合藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的特殊性，整合為“情景激趣、滲透欣賞、通感創(chuàng)造”相結(jié)合的方法，其具體內(nèi)容是：

1.情景激趣。興趣是最好的老師。藝術(shù)教育離不開教師的講授，但講授絕對(duì)不等于灌輸，藝術(shù)作品是特定環(huán)境中的產(chǎn)物，中小學(xué)生對(duì)許多的藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)典故、藝術(shù)故事也有一定的了解，知識(shí)連接點(diǎn)和知識(shí)轉(zhuǎn)折點(diǎn)蘊(yùn)含在整個(gè)藝術(shù)知識(shí)體系中，教師可創(chuàng)造出一定的情景來激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，通過講解、分析、說明、啟發(fā)等方法，使學(xué)生盡快獲得有關(guān)的藝術(shù)知識(shí)，通過了解課外知識(shí)來充實(shí)我們的藝術(shù)內(nèi)容，通過豐富多樣的教學(xué)形式，諸如知識(shí)掛勾法、預(yù)習(xí)鋪墊法、直觀手段法等，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)追求的興趣，幫助學(xué)生深刻理解藝術(shù)作品的內(nèi)容，并掌握一定的藝術(shù)表現(xiàn)技法。

2.滲透欣賞。所有的藝術(shù)作品都有其時(shí)代的特征和歷史的局限。新課標(biāo)在闡述課程性質(zhì)時(shí)，不再把許多藝術(shù)學(xué)科音樂美術(shù)視為單純的技術(shù)，而把它視為人類文化的積淀和人類智慧的結(jié)晶。在藝術(shù)教育中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握藝術(shù)美的整體形象，以學(xué)生已學(xué)過的有關(guān)科學(xué)知識(shí)為切入口，加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種通道，多方位、多層面地向相關(guān)學(xué)科進(jìn)行拓展和融合。這種拓展不僅能直接增進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合知識(shí)，開拓創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生欣賞藝術(shù)的興趣，理解音樂的能力，體現(xiàn)以人為本的素質(zhì)教育思想，樹立平等的多元化價(jià)值觀及學(xué)科開放的教育理念。

3.通感創(chuàng)造。學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是藝術(shù)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，在教學(xué)和活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力就成為重要的教學(xué)任務(wù)之一。創(chuàng)造需要有一定的基本技能和專業(yè)基礎(chǔ)，以及豐富的想象力。為更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造能力，我們采用了“通感”教學(xué)。通感即各種感覺之間的相互聯(lián)系和溝通的原理。我國著名音樂教育家趙宋光先生指出：“人才素質(zhì)的培養(yǎng)，藝術(shù)能力的培養(yǎng)，要靠四大器官綜合運(yùn)用所形成的心理結(jié)構(gòu)，聽覺器官到視覺器官是接受信息的感覺器官，形體器官與言語器官是輸出信息的運(yùn)動(dòng)器官。四者相輔相成，在每個(gè)人身上都具有獲得高度發(fā)展的潛在可能性?！闭n堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。通過教學(xué)，使學(xué)生在感知藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，最終達(dá)到鑒賞的目的。在教學(xué)中，我們反對(duì)機(jī)械重復(fù)，鼓勵(lì)創(chuàng)新；由于他們有一定的思想、思維和知識(shí)，所以不能采用單一的、呆板的填鴨式教學(xué)模式，而只能抓住每一部作品的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感知通道，進(jìn)行全方位通感教學(xué)，從而使學(xué)生在欣賞中更深、更好地理解作品，豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)大自己的視野，陶冶自己的情操。教師可引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通道大膽地創(chuàng)造藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行二度創(chuàng)造，開闊他們的思維，發(fā)揮他們的想象，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、課外體驗(yàn)是藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的拓展途徑

藝術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)是實(shí)施藝術(shù)教育的主渠道，課外藝術(shù)活動(dòng)則是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸。學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)離不開具體的、活生生的藝術(shù)活動(dòng)，因此，我們以課外活動(dòng)為陣地，主要采取校內(nèi)與校外、校本與社團(tuán)相結(jié)合的方法，相互滲透、相互補(bǔ)充，打造全方位、多角度、立體化的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，力求在活動(dòng)中受到藝術(shù)教育，在活動(dòng)中結(jié)出藝術(shù)成果，在活動(dòng)中求得全面發(fā)展。

我校為學(xué)生開辟了廣闊的課外活動(dòng)天地，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)興趣和愛好，有利于發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。為滿足不同層次學(xué)生的需要，學(xué)校設(shè)立了班級(jí)和校級(jí)的“兩級(jí)興趣活動(dòng)”。第一級(jí)為班級(jí)興趣活動(dòng)，以班級(jí)為單位，根據(jù)本班配備的課外活動(dòng)教師、愛好特長(zhǎng)設(shè)置相應(yīng)的藝術(shù)類活動(dòng)項(xiàng)目，按班開展藝術(shù)活動(dòng)；第二級(jí)為校級(jí)興趣活動(dòng)，學(xué)校采取靈活多樣的教育形式，搭建各種活動(dòng)平臺(tái)，利用重大節(jié)日提供豐富多彩的活動(dòng)載體，月月有主題，周周有內(nèi)容，如班隊(duì)會(huì)、升國旗儀式、讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等。社團(tuán)活動(dòng)以滿足學(xué)生的興趣、愛好為目的，秉著學(xué)生自由選擇、自主參與、自由發(fā)揮的原則，讓學(xué)生自由選擇適合自己個(gè)性、特長(zhǎng)的活動(dòng)項(xiàng)目，按興趣編班，如書法班、繪畫班、合唱團(tuán)、舞蹈班、口琴班等藝術(shù)興趣小組，由學(xué)校專職藝術(shù)教師或校外聘請(qǐng)的藝教人才擔(dān)任相應(yīng)的輔導(dǎo)工作，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，滿足學(xué)生的愛好，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校開設(shè)了校本課程，有篆書、篆刻、汴繡、絲帶繡、國畫、戲曲等，力求多渠道全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。為探求藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，我們本學(xué)期進(jìn)行了升國旗儀式的創(chuàng)新與探索，為凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的全體性，每周升旗儀式由一個(gè)班級(jí)擔(dān)負(fù)升旗任務(wù)，并要求全員參與，國旗下講話采用不同的藝術(shù)形式來展現(xiàn)，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己的藝術(shù)特長(zhǎng)，無論老師、學(xué)生表演者還是欣賞者，都能以此為途徑受到一次難得的藝術(shù)熏陶。與相關(guān)學(xué)科聯(lián)合，我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式也是藝術(shù)展示的平臺(tái)，在今年的主題活動(dòng)“民族大團(tuán)結(jié)，共駐中國夢(mèng)”中，一個(gè)年級(jí)一個(gè)方陣，一個(gè)方陣一個(gè)民族，學(xué)生用各個(gè)民族的舞蹈來表現(xiàn)民族的團(tuán)結(jié)，展現(xiàn)中華五十六個(gè)民族的藝術(shù)的多姿多彩，讓學(xué)生在藝術(shù)中感受五十六個(gè)民族是一家的民族大團(tuán)結(jié)。

毋庸置疑，僅有校內(nèi)的藝術(shù)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是，我們滲透到家庭和社會(huì)，倡導(dǎo)走出去建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”藝術(shù)育人網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生去參加豐富多彩的校外實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)民間藝術(shù)的殿堂，走進(jìn)開封的非物質(zhì)世界文化遺產(chǎn)，燈籠張紀(jì)念館、山陜甘會(huì)館、劉青霞故居、群藝館、朱仙鎮(zhèn)木板年畫等。我們還帶領(lǐng)學(xué)生到海南、廈門、杭州開展冬令營、夏令營等活動(dòng)，給學(xué)生廣闊的空間，讓他們?cè)谪S富多彩的社會(huì)實(shí)踐中去感受體驗(yàn)、陶冶情操，并增強(qiáng)了自己的社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐能力。近年來，我校學(xué)生多次參加國家、省、市各級(jí)的藝術(shù)表演，展示了藝術(shù)風(fēng)采，并取得了優(yōu)異成績(jī)。

中小學(xué)階段是為學(xué)生人生打底色的階段，為了更加有益于學(xué)生們藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展、長(zhǎng)足發(fā)展，縱向的每個(gè)年級(jí)段，橫向的每個(gè)學(xué)科組，無論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，我們都力爭(zhēng)形成一種教育合力。教師雖然在學(xué)校藝術(shù)教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但作為個(gè)體，難免會(huì)有一定的教育局限性。為了彌補(bǔ)教育資源的不足，我們開展了“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，也就是在同一時(shí)間內(nèi)，每個(gè)班有一名家長(zhǎng)進(jìn)課堂授課。家長(zhǎng)們的職業(yè)、興趣、知識(shí)、閱歷、技能和方法都各不相同，所以每個(gè)家長(zhǎng)都有著自己的教育資源、教育優(yōu)勢(shì)及藝術(shù)素養(yǎng)，我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)的特殊功能，讓家長(zhǎng)自身的優(yōu)勢(shì)資源得以共享，便可有效彌補(bǔ)學(xué)校教育資源的不足。家長(zhǎng)講堂的內(nèi)容豐富多彩，是別具特色的藝術(shù)講壇；家長(zhǎng)講堂讓孩子們不出校園就了解了藝術(shù)的異彩紛呈，極大地充實(shí)了孩子的藝術(shù)知識(shí)，豐盈了他們的藝術(shù)體驗(yàn)。

總之，我們要通過科學(xué)有效的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，促進(jìn)中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的順利開展，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。