漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設的探索與實踐

李玲

【摘要】漢語言文學專業(yè)作為高等學校文科教育的核心和基礎，是中國歷史文化的一體化延伸，受到有關教育部門的重點對待。很多高校都對漢語言文學專業(yè)進行了創(chuàng)新性的探索和改革，致力于構(gòu)建與之相配套的課程體系。筆者主要對漢語言文學專業(yè)課程體系的創(chuàng)新進行了研究，并提出了一些個人看法，希望能夠起到拋磚引玉之效。

【關鍵詞】漢語言文學專業(yè) 課程體系 創(chuàng)新 探索

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0040-01

1.漢語言文學專業(yè)課程體系的回顧與反思

1.1培養(yǎng)目標不夠明確

課程體系的建設，取決于培養(yǎng)目標的定位，如果培養(yǎng)目標定位不明確、不準確，就會給課程體系建設帶來很多難題。曾經(jīng)有一個版本的漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)方案，給該專業(yè)的培養(yǎng)目標這樣定位：“培養(yǎng)適應21世紀社會主義現(xiàn)代化建設和教育事業(yè)發(fā)展的需要，德智體美全面發(fā)展的，基礎厚、口徑寬，綜合能力強的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復合型的，勝任中等學校語文教學與研究的教師、研究人員及其他工作的合格人才”。從這樣繁瑣的話語中，我們很難搞清楚到底要培養(yǎng)什么樣的人才。

1.2課程設置缺乏創(chuàng)新性

從我國高等學校的現(xiàn)實情況來看，不論是本科還是?？茖W校，漢語言文學專業(yè)大部分都被定位為師范類專業(yè)，與非師范類的漢語言文學專業(yè)相比較而言，在課程體系上增加開設了心理學、教育學、語文教學論、教育技術學等有關學科，二者的主要課程都是古代文學、現(xiàn)代文學、當代文學、外國文學、古代漢語、現(xiàn)代漢語、寫作、文學概述、美學、語言學概論等課程，基本上沒有很大的區(qū)別。漢語言文學專業(yè)課長期保持一個體系，幾乎沒有新開設的課程，表現(xiàn)出嚴重的落后性和守舊性，保持以不變應萬變的傲慢姿態(tài)，很難適應社會的變化和需求。

1.3教學方法忽視人文學科的特殊性

縱觀我國的漢語言文學課堂教學，普遍采用傳統(tǒng)的講授方法，忽視了學生主體的地位，教師錯誤的把自己當作課堂的主體，一味的把自己指導的知識灌輸給學生，學生缺乏參與課堂的機會，上課的積極性和主動性不高，從而造成課堂教學質(zhì)量不高的問題。教師在傳授知識的同時，沒有引導學生進行思考，在拼讀文學作品時，沒有凸顯出人文學科的特點，把它與自然科學和社會科學的學習方法混淆在一起，忽視了學生的情感體驗，文學作品作為精神食糧的作用也就很難顯現(xiàn)出來。

1.4考核評價注重結(jié)果，輕視過程，形式比較單一

漢語言文學專業(yè)在對教師和學生進行評價時，把教學的趣味性、生動性以及能否吸引學生的注意力等作為衡量教師的重要指標，過分強調(diào)教師的作用，忽視學生的積極性和課堂參與程度以及教師在課堂上引導作用的發(fā)揮。在對學生進行評價時，基本上都是“期末考試論英雄”，只看重考試成績的高低，不注重對過程的評價，形式過于單一。隨著漢語言文學專業(yè)的發(fā)展和完善，逐漸開始重視對學生過程的評價，把平時作業(yè)納入考核的體系之內(nèi)，但是由于作業(yè)形式簡單，在考核中所占比例仍然很小。

2.漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設的探索與實踐

2.1創(chuàng)新課程體系建設的基本思路與構(gòu)架

為了更好的適應社會發(fā)展對人才的需要，漢語言文學專業(yè)課程體系建設可以參照牛津大學、臺灣大學、麻省理工學院、香港中文大學等相關專業(yè)設置進行創(chuàng)新，根據(jù)學生的就業(yè)和發(fā)展需要，科學構(gòu)建課程體系，重點強化學生的綜合知識和職業(yè)技能。

漢語言文學專業(yè)在注重學生基礎知識的同時，還要加強對學生的思想政治教育，幫助學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。同時，還要加強對計算機技術和外語這兩門工具課程的重視程度，讓學生全面掌握現(xiàn)代化知識，能夠閱讀外文原版名著、適應外語授課。除此之外，還要增設職業(yè)生涯設計課程，讓學生提前進入社會角色，引導學生運用所學知識對就業(yè)崗位問題進行研究，明確職業(yè)方向，增強對職業(yè)和社會的適應能力。

2.2創(chuàng)新課程體系建設的突出特色

這就要打破傳統(tǒng)的課程體系，根據(jù)社會需求設置課程，培養(yǎng)能夠適應社會需要的人才類型。漢語言文學專業(yè)要把實現(xiàn)學生的就業(yè)和深造作為教學目標，根據(jù)學生的不同情況因材施教，不僅重視專業(yè)培養(yǎng)，而且要把專業(yè)培養(yǎng)放在應有的高度上。漢語言文學要加大對實踐課的中國式程度，跟上經(jīng)濟全球化、教育國際化、文化多元化的發(fā)展要求，注重學生實際技能的培養(yǎng)和提高，可以增設實踐性的課程，例如《文學創(chuàng)作》、《寫作技能訓練》、《速記訓練》、《新聞寫作》等。

2.3創(chuàng)新課程體系建設的推進與實施

漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設早就開始啟動，經(jīng)過較長一段時期的建設和發(fā)展，已經(jīng)取得初步成效，實現(xiàn)了形式到內(nèi)容的推進、教師到學生的推進。漢語言文學課程體系創(chuàng)新主要借鑒了國際化的設置標準，網(wǎng)絡信息課程和外語課程也被包括在內(nèi)，不僅重視學生的基礎專業(yè)課程，而且把學生的文學素養(yǎng)和能力放在考核內(nèi)容之內(nèi)。按照創(chuàng)新課程體系的要求，教師要讓學生的主體地位凸顯出來，注重對學生的引導，實行講授和聯(lián)系結(jié)合的教學方法，給學生體從實踐的機會，進行案例教學、啟發(fā)式教學、討論式教學，激發(fā)學生的潛力和對文學知識的追求。

3.結(jié)語

綜合上文關于漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設探索與實踐的研究，為了培養(yǎng)出能夠適應社會發(fā)展需要的人才，對漢語言文學專業(yè)的課程體系進行創(chuàng)新刻不容緩。從我國的教育現(xiàn)狀來看，很多高校在該專業(yè)的教學方面都存在一些問題，嚴重影響了教學質(zhì)量的提高，也對中國漢語文化的傳播造成了一定程度的阻礙。漢語言文學專業(yè)課程體系創(chuàng)新已經(jīng)逐漸受到各高校的重視，他們在不斷進行探索，為實現(xiàn)課程體系的完善不斷努力，這是一件任重道遠的工作，需要長期堅持下去。

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