學(xué)術(shù)博客的概念、類型與功能

甘春梅 王偉軍

學(xué)術(shù)博客的概念、類型與功能

甘春梅1王偉軍2

（1．中山大學(xué)資訊管理學(xué)院，廣州，510006； 2．華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院，武漢，430079）

學(xué)術(shù)博客發(fā)展迅速，日益引起學(xué)界的重視。為了挖掘?qū)W術(shù)博客對(duì)科研活動(dòng)的潛在作用，通過對(duì)國外學(xué)術(shù)博客相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)研分析，揭示了學(xué)術(shù)博客的概念、類型及功能，期望為更好地挖掘?qū)W術(shù)博客的價(jià)值進(jìn)而改善國內(nèi)學(xué)術(shù)博客服務(wù)提供理論指導(dǎo)。

學(xué)術(shù)博客 博客類型 學(xué)術(shù)博客功能 Web2．0

1 引言

隨著Web2．0在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用以及科學(xué)2．0的發(fā)展，學(xué)術(shù)博客呈指數(shù)級(jí)增長并日益引起學(xué)界的重視［1］。Kirkup認(rèn)為，學(xué)術(shù)博客正成為一種學(xué)術(shù)實(shí)踐與新型的學(xué)術(shù)寫作方式，它將成為學(xué)界的一項(xiàng)重要活動(dòng)并成為學(xué)者的一種技能；且這種方式正改變著21世紀(jì)實(shí)踐者的屬性［2］。國外實(shí)踐也表明，越來越多的科研實(shí)驗(yàn)室、團(tuán)隊(duì)和個(gè)體使用學(xué)術(shù)博客來報(bào)道成果，討論問題或共享觀點(diǎn)，進(jìn)行在線合作，在線出版或創(chuàng)建學(xué)術(shù)身份等。相比之下，雖然國內(nèi)有不少學(xué)者在使用學(xué)術(shù)博客（如科學(xué)網(wǎng)博客、圖情博客圈），但其在科研領(lǐng)域發(fā)揮的真正作用仍然有所限制。這也是為何近年來不少學(xué)者呼吁要改善學(xué)術(shù)博客服務(wù)以更好地發(fā)揮其對(duì)科研的促進(jìn)作用。那么，學(xué)術(shù)博客能夠發(fā)揮哪些功能，如何應(yīng)用于科研領(lǐng)域？為了回答這一問題，本文嘗試對(duì)國外學(xué)術(shù)博客相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，從中提煉出學(xué)術(shù)博客的概念、類型與功能，期望能夠?yàn)閲鴥?nèi)學(xué)術(shù)博客服務(wù)的改善提供理論指導(dǎo)。

2 學(xué)術(shù)博客的概念與類型

2．1 學(xué)術(shù)博客的概念

盡管現(xiàn)有的諸多文獻(xiàn)都使用“學(xué)術(shù)博客”這一術(shù)語，但對(duì)學(xué)術(shù)博客的使用仍處于混淆狀態(tài)，它的概念并沒有得到統(tǒng)一的界定。

Saper首次提出將學(xué)術(shù)博客看作一種特定類型的博客，即“Blogademia”；并提出學(xué)術(shù)博客沒有經(jīng)過任何同行評(píng)審或編輯過程，因而不能將其看作是知識(shí)產(chǎn)生的一部分［3］。Gregg認(rèn)為，學(xué)術(shù)博客是一種對(duì)話式的學(xué)術(shù)形式，使得學(xué)術(shù)界之外的讀者也能夠接觸學(xué)術(shù)工作并參與其中［4］。通過觀察博士生和年輕學(xué)術(shù)人員的公開博客，Gregg也將學(xué)術(shù)博客看作是一種亞文化的表達(dá)，是一群在其所選擇的學(xué)術(shù)和研究領(lǐng)域中努力生活的人的表達(dá)；同時(shí)探討了這一亞文化如何觀察并批評(píng)學(xué)術(shù)的角色和功能以及學(xué)術(shù)內(nèi)的雇傭?qū)嵺`［5］。Ward則將學(xué)術(shù)博客看作一種民族志形式［6］。

與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一些平行概念，如科學(xué)博客（science blog）和知識(shí)博客（k－log）。知名博客搜索引擎Technorati將科學(xué)博客界定為“由在職科學(xué)家寫的博客，而且必須是關(guān)于科學(xué)的內(nèi)容”。Kelleher和Miller將知識(shí)博客定義為“專業(yè)期刊的在線等同物，傳播專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)，包括研究進(jìn)展、參考文獻(xiàn)和觀察等”。［7］

綜上所述，目前學(xué)者認(rèn)為學(xué)術(shù)博客是：①主要內(nèi)容是學(xué)術(shù)知識(shí)的博客；②由科研人員撰寫的、以討論學(xué)術(shù)相關(guān)問題為主的博客。一般來說，學(xué)術(shù)博客是以博主為中心，及時(shí)記錄自身的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，同時(shí)通過RSS、回溯、評(píng)論和鏈接來實(shí)現(xiàn)自己同相關(guān)學(xué)術(shù)群體的知識(shí)交流［8］。2．2 學(xué)術(shù)博客的類型

科研人員因不同目的而使用學(xué)術(shù)博客，因此存在不同類型的學(xué)術(shù)博客。根據(jù)不同的需要，可將其分為不同的類型，如圖1所示。

圖1 學(xué)術(shù)博客的類型

2．2．1 純研究博客、有關(guān)科研生活的博客和混合型博客

（1）純研究博客

純研究博客涉及的主題與研究相關(guān)，類似于學(xué)術(shù)會(huì)議上的演講與對(duì)話。傳統(tǒng)上，科研人員使用筆記來記錄實(shí)驗(yàn)過程和觀點(diǎn)等。目前，越來越多的科研人員嘗試?yán)脤W(xué)術(shù)博客來記錄正在開展的研究的過程、觀點(diǎn)以及結(jié)果。它為學(xué)術(shù)交流和研究的傳播提供了嶄新途徑［9］，可使研究過程公開化，研究成果在正式出版前后更容易被他人、尤其是公眾獲?。?0］。具體來講，科研人員可公開其研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)搜集過程、早期研究結(jié)果和其他研究細(xì)節(jié)，而這些信息通過傳統(tǒng)的渠道（如期刊等）無法獲取；也可吸引他人參與到觀點(diǎn)討論中，或?qū)で髮?duì)實(shí)驗(yàn)的幫助［11］。國外已有不少組織、研究團(tuán)隊(duì)利用學(xué)術(shù)博客來促進(jìn)持續(xù)的交流以及信息的相互補(bǔ)充與完善。例如，“Research Blogging”（http：／／researchblogging．org／post－list／list／date／all）；“Mathemagenic”（http：／／blog．mathemagenic．com／phd）。

（2）有關(guān)科研生活的博客

這一類型的博客涉及的主題包括廣泛的科研生活，如做研究的經(jīng)歷與體會(huì)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)或指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)等；是一種有價(jià)值的“理解情緒、氛圍、個(gè)人感性和自我意識(shí)之外知識(shí)的方式［3］”?？蒲腥藛T在博客中隨時(shí)記錄個(gè)人感想與體驗(yàn)，與他人分享并討論相關(guān)經(jīng)歷。通過閱讀這一類型的博客，用戶可從側(cè)面了解科研人員或科研生活。目前，國內(nèi)的大多數(shù)博客屬于這一類型，如科學(xué)網(wǎng)博客（http：／／blog．sciencenet．cn／blog．php）。

（3）混合型博客

混合型博客是上述兩種類型博客的綜合，其既探討有關(guān)研究的內(nèi)容，也分享有關(guān)科研生活的感想。

2．2．2 個(gè)體博客、群體博客和機(jī)構(gòu)博客

（1）個(gè)體博客

個(gè)體博客由單個(gè)科研人員撰寫與維持，其主體通常是高校教師、科研機(jī)構(gòu)工作人員以及研究生等。各類博客平臺(tái)為個(gè)體博客的存在和發(fā)展提供了重要支撐，使得自我出版過程變得更為簡單、快捷。為了運(yùn)營一個(gè)高質(zhì)量的、受歡迎的博客，個(gè)體博客需要科研人員投入較多的時(shí)間和精力去撰寫博文，并通過評(píng)論與反饋等方式與讀者進(jìn)行交互。例如，科學(xué)網(wǎng)博客“黃安年的博客”（http：／／blog．sciencenet．cn／？415）；新浪圖情博客圈知名博客“程煥文如是說”（http：／／blog．sina．com．cn／huanwen）。如果沒有高質(zhì)量的博文、持續(xù)的寫作和穩(wěn)定的讀者群，個(gè)體博客通常很難維持下去。在實(shí)際中，很多個(gè)體博客已經(jīng)很少或不再更新，并最終被放棄。通常來講，這一類型的博客占絕大多數(shù)。

（2）群體博客

群體博客通常由兩個(gè)或以上的、研究領(lǐng)域相同或相近的科研人員撰寫并維持，其主體通常是在現(xiàn)實(shí)中已互相認(rèn)識(shí)的科研人員（如大學(xué)教授）／研究群體或同一領(lǐng)域中任何對(duì)該博客感興趣且愿意貢獻(xiàn)的個(gè)體。這一類型的博客大多數(shù)為研究型博客，即日志多與學(xué)術(shù)相關(guān)。相比個(gè)體博客，群體博客關(guān)注的主題較為專一和集中，發(fā)表的博文質(zhì)量更高，且能吸引更多的讀者。群體博客更容易促進(jìn)參與主體之間的線上線下合作，激發(fā)新想法的產(chǎn)生，也能得到持續(xù)的維持。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，研究型小組博客主要有兩個(gè)目標(biāo)：自我呈現(xiàn)和構(gòu)建研究群體的身份，促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建中的協(xié)作［12］。在國外，這一類型的博客較為常見。例如，“Organizations and Markets”（http：／／organizationsandmarkets．com／）；“iMechanica”（http：／／imechanica．org／）。

（3）機(jī)構(gòu)博客

機(jī)構(gòu)博客通常與某一組織（如出版商、期刊等）相關(guān)聯(lián)，由該組織予以維持，其作者可以是一個(gè)人或多個(gè)人。在社會(huì)化媒體時(shí)代，諸多組織也紛紛利用不同類型的社會(huì)媒體，如博客、維基和社交網(wǎng)絡(luò)等，來吸引和留住用戶，建立自己的用戶基礎(chǔ)。機(jī)構(gòu)博客通常有著更強(qiáng)的構(gòu)建基礎(chǔ)的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)殡S著用戶轉(zhuǎn)向社會(huì)化媒體，他們傾向于信任已經(jīng)建立的站點(diǎn)或已經(jīng)存在的實(shí)體組織［13］。用戶可通過留言和評(píng)論等方式與機(jī)構(gòu)博客進(jìn)行互動(dòng)交流，以及利用RSS訂閱等方式隨時(shí)關(guān)注機(jī)構(gòu)博客的動(dòng)態(tài)。例如，“WileyChinaBlog”（http：／／blog．sciencenet．cn／home．php？mod＝space＆uid＝822310）。

3 學(xué)術(shù)博客功能的研究現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)國外文獻(xiàn)的分析，可將學(xué)術(shù)博客發(fā)揮的功能歸納為：對(duì)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)活動(dòng)的沖擊，對(duì)知識(shí)交流與共享的影響，鏈接的作用，以及學(xué)術(shù)博客的其他功能。

3．1 學(xué)術(shù)博客對(duì)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)活動(dòng)的沖擊

相比傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)活動(dòng)（如交流、出版與評(píng)審等），學(xué)術(shù)博客的興起與發(fā)展對(duì)其產(chǎn)生一定的沖擊與影響，如渠道、模式、理念等的改變。

傳統(tǒng)上，撰寫文章將研究成果發(fā)表在同行評(píng)審的期刊上是交流知識(shí)并使科研人員獲得認(rèn)可和聲譽(yù)的一種重要方式。但學(xué)術(shù)博客的發(fā)展促使通過學(xué)術(shù)博客形成并傳播基于證據(jù)的信息也成為學(xué)術(shù)身份創(chuàng)建的一種有效方式［14］。通過發(fā)表活躍日志、發(fā)布個(gè)人信息、提供出版物或項(xiàng)目列表、參與主題討論等方式，科研人員能夠有效地進(jìn)行自我呈現(xiàn)與身份創(chuàng)建［12］。此外，博客平臺(tái)中的出版內(nèi)容不受限于傳統(tǒng)科學(xué)出版的流程與規(guī)則，提供更加豐富的表現(xiàn)形式，如文本、圖片、音頻和視頻等，并促進(jìn)更多聽眾的參與交流與意見反饋。Bukvova提出，與傳統(tǒng)的出版方式不同，學(xué)術(shù)博客不受限于嚴(yán)格的準(zhǔn)則和程序，也能避免同行評(píng)審，且不受傳統(tǒng)出版嚴(yán)格定義的出版類型的限制；學(xué)者可以自由發(fā)表任何內(nèi)容，并接受來自其他讀者的評(píng)價(jià)與意見；更重要的是，學(xué)者能夠與任何對(duì)內(nèi)容感興趣的廣泛讀者群進(jìn)行開放式交流［15］。Lindgren認(rèn)為，學(xué)術(shù)博客發(fā)揮了與傳統(tǒng)法律期刊一樣的功能，能夠產(chǎn)生并傳播有關(guān)法律相關(guān)的知識(shí)；此外，學(xué)術(shù)博客成為個(gè)人研究工作早期階段中提煉想法與獲得反饋的一種好方式［14］。

此外，學(xué)術(shù)博客也催生了“基于博客的評(píng)審”。與傳統(tǒng)的同行評(píng)審不同，這一新型的評(píng)審方式以一種開放的、動(dòng)態(tài)的形式吸引那些對(duì)博主書稿感興趣的、具有不同學(xué)科背景和經(jīng)驗(yàn)的讀者參與進(jìn)來，鼓勵(lì)參與者與博主之間的協(xié)作式與討論式交流［16］。例如，2008年，加州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教授Noah Wardrip－Fruin嘗試開展了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，即在將書稿《Expressive Processing》發(fā)送給傳統(tǒng)出版社送去同行評(píng)審的同時(shí)，也將書稿分章節(jié)作為每日博文發(fā)表在群體博客Grand Text Auto中，期望能夠接受讀者的評(píng)論；實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：評(píng)審被視作對(duì)話以及時(shí)間上的不靈活性［16］。最終，Noah獲得了高質(zhì)量的評(píng)論，且能直接用于修改書稿。如Noah所說，那些可能很少參與書稿評(píng)審的讀者的加入豐富了基于博客的評(píng)審過程。

3．2 學(xué)術(shù)博客對(duì)知識(shí)交流與共享的影響

學(xué)術(shù)博客以一種開放的、透明的方式支持一種新型的對(duì)話實(shí)踐，來自世界各地的不同學(xué)科的研究人員參與到討論中，共享早期結(jié)果，或?qū)で髮?duì)實(shí)驗(yàn)的幫助［11］。這些特性使得越來越多的科研人員嘗試使用學(xué)術(shù)博客作為信息交流與知識(shí)共享的非正式平臺(tái)［17］。不少學(xué)者提出學(xué)術(shù)博客能夠促進(jìn)科研人員之間、科研人員與大眾之間的跨學(xué)科、跨邊界的知識(shí)交流與共享。

Benton探討了自身寫作博客的經(jīng)驗(yàn)以及博客如何從最初與學(xué)生的小范圍交流擴(kuò)大到更多感興趣的讀者的公共博客［18］。Park認(rèn)為博客能夠促進(jìn)研究、合作與知識(shí)的共享［19］。通過對(duì)12個(gè)研究群體博客進(jìn)行分析，Luzón發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)博客有助于：公開研究小組及其研究成果；向大眾開放研究小組的工作并尋求反饋；與小組其他成員保持交流并記錄小組活動(dòng)；與不同研究者討論感興趣的話題并就這些話題共享信息或想法；強(qiáng)化社交鏈接并與社區(qū)成員保持聯(lián)系［12］。Wakeford和Cohen闡述了學(xué)術(shù)博客如何成功地應(yīng)用于在線社會(huì)研究中，不僅涉及研究者與參與者的信息共享，也涉及跨學(xué)科小組間的信息共享［20］。通過分析學(xué)術(shù)博客典型案例，Powell等提出，博客有助于研究方法和結(jié)果以一種開放、透明的方式得到快速共享；在適當(dāng)?shù)囊孟?，博客和其他新媒體能夠在公共環(huán)境下對(duì)學(xué)術(shù)研究進(jìn)行定位，并對(duì)新出現(xiàn)的話題提供快速、可靠的信息［10］。Sauer等指出其所在的研究團(tuán)隊(duì)使用學(xué)術(shù)博客和維基來促進(jìn)持續(xù)的交流以及作為實(shí)驗(yàn)室日常工作的補(bǔ)充方式［21］。通過分析學(xué)術(shù)博客語言與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中的正式語言特征，Stuart提出，學(xué)術(shù)博客提供了更快捷的學(xué)術(shù)討論方式，為不同科研人員之間的交流提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)；學(xué)術(shù)博客的個(gè)性化及其能為科研人員提供補(bǔ)充性觀點(diǎn)的特性能夠不斷促進(jìn)學(xué)術(shù)的發(fā)展［22］。

3．3 學(xué)術(shù)博客鏈接的作用

學(xué)術(shù)博客包含豐富的鏈接，且發(fā)揮著重要的作用［23］。Ciszek和Fu認(rèn)為博客中的鏈接成為一種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)機(jī)制［24］。通過分析不同學(xué)科中的15個(gè)學(xué)術(shù)博客，Luzón指出，鏈接是學(xué)術(shù)博客的基本要素，成為對(duì)話、信息傳播和知識(shí)構(gòu)建的工具，并有助于促進(jìn)學(xué)者融入到在線社區(qū)中［1］。此外，Luzón也歸納總結(jié)了已有研究中對(duì)博客鏈接動(dòng)機(jī)的分類，包括向同行表示敬意、交換相關(guān)的工作、確定方法、提供背景閱讀、修改或批評(píng)、責(zé)備別人的工作、證實(shí)主張、鑒別數(shù)據(jù)、提醒讀者即將展開的工作、確認(rèn)某術(shù)語或概念原始出版物以及提高引用工作的權(quán)威性等［1］。

Ali等提出博客中用于表達(dá)不同關(guān)系的三種聯(lián)結(jié)：好友鏈接、引用鏈接和評(píng)論鏈接；進(jìn)一步，通過比較分析好友鏈接和評(píng)論鏈接所形成的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)不同鏈接呈現(xiàn)出不同的特征；并指出許多在線關(guān)系通過博客形成，并非源于離線關(guān)系［25］。通過對(duì)日本博客站點(diǎn)Doblog中50000位博主的分析，F(xiàn)urukawa等發(fā)現(xiàn)社交關(guān)系與讀者關(guān)系的交互作用，即博主定期閱讀他人的博客（定期閱讀關(guān)系）；進(jìn)一步利用四種類型的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)（即引用、評(píng)論、好友和引用通告）的特征對(duì)這一關(guān)系進(jìn)行預(yù)測［26］。而Priem和Hemminger發(fā)現(xiàn)，博主之間的鏈接文化與學(xué)界的引用文化很相似，科研學(xué)者傾向于證實(shí)其來源［27］。

3．4 學(xué)術(shù)博客的其他功能

學(xué)術(shù)博客的特性為教育等領(lǐng)域提供了信息傳播和知識(shí)交流的新途徑。Putnam指出科學(xué)博客有助于在線學(xué)習(xí)［13］。Churchill認(rèn)為，通過博客，教師能夠創(chuàng)建一種良好的氛圍，使學(xué)生感覺到作為課堂的重要組成部分及其需求和意見能夠得到認(rèn)可與解決［28］。Joshi和Chugh認(rèn)為，博客能夠用作教學(xué)工具，通過補(bǔ)充其他教學(xué)方法和技術(shù)來鼓勵(lì)學(xué)生的參與、個(gè)人的反映、交流以及批判性思維和寫作技能的發(fā)展［29］。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，George和Dellasega則發(fā)現(xiàn)，微博和博客能夠保持和擴(kuò)展學(xué)習(xí)對(duì)話，促使指導(dǎo)者和學(xué)生之間的實(shí)時(shí)對(duì)話，并使得家庭作業(yè)的完成變成一種動(dòng)態(tài)體驗(yàn)［30］。

此外，學(xué)者探討了使用學(xué)術(shù)博客的利弊。Lawley列舉了學(xué)術(shù)博客的好處，包括加速發(fā)表、自發(fā)性、發(fā)表正在進(jìn)展中的工作且獲得反饋的能力、增加個(gè)人聲音、避開編輯過程、增加分布式同行評(píng)審以及支持科研人員與他人建立聯(lián)系等［31］。與此同時(shí)，學(xué)術(shù)博客也使得科研人員承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)，如在成果正式發(fā)表之前共享的信息和想法被盜取或受到攻擊、對(duì)可信度的影響以及對(duì)傳統(tǒng)研究活動(dòng)時(shí)間的占用等。Putnam則認(rèn)為，撰寫學(xué)術(shù)博客的好處在于：提高寫作技能，通過鏈接創(chuàng)建興趣社區(qū)，支持科研人員對(duì)不同新聞做出快速的反應(yīng)，并通過更強(qiáng)的資源來支撐其觀點(diǎn)；但其弊端體現(xiàn)在：需要大量的時(shí)間去管理，如學(xué)習(xí)新技術(shù)的時(shí)間、與讀者交互的時(shí)間和撰寫博文的時(shí)間，且博客通常被認(rèn)為不專業(yè)［13］。

4 結(jié)論

學(xué)術(shù)博客對(duì)科研活動(dòng)具有潛在的促進(jìn)作用。通過對(duì)國外學(xué)術(shù)博客相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)研與分析，本文歸納總結(jié)了學(xué)術(shù)博客的概念、類型及功能。結(jié)果顯示：就概念來看，學(xué)術(shù)博客的主要內(nèi)容是學(xué)術(shù)知識(shí)，由科研人員撰寫的、以討論學(xué)術(shù)相關(guān)問題為主的博客。就類型而言，根據(jù)主題來劃分，學(xué)術(shù)博客包括純研究博客、有關(guān)科研生活的博客和混合型博客；根據(jù)主體來劃分，學(xué)術(shù)博客包括個(gè)體博客、群體博客和機(jī)構(gòu)博客。就功能來說，學(xué)術(shù)博客對(duì)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生沖擊，促進(jìn)知識(shí)交流與共享，鏈接發(fā)揮著重要的作用，以及為教育等領(lǐng)域提供信息傳播和交流的新途徑。期望本文的分析能夠有助于更好地認(rèn)識(shí)與理解學(xué)術(shù)博客的價(jià)值，從而更有效地挖掘其價(jià)值。

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Definition，Types and Functions of Academic Blog

Gan Chunmei1Wang Weijun2
（1．School of Information Management，Sun Yat－sen University，Guangzhou，510006；2．School of Information Management，Central China Normal University，Wuhan，430079）

Academic blog develops quickly and attracts attentions from academia．To identify potential functions of academic blog playing in scientific research areas，this paper analyzes definition，types and functions of academic blog based on research on related English articles of academic blog．It aims to better recognize values of academic blog and thus provide theoretical guidelines for better blog services in China．

Academic blog Blog type Function of academic blog Web2．0

G253

A

2095－2171（2015）01－0025－06

10．13365／j．jirm．2015．01．025

2014－04－10）

本文系國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“Web2．0環(huán)境下科學(xué)研究中知識(shí)交流與共享機(jī)制研究”（71073066）、“基于使用與滿足理論的社交媒體使用機(jī)理研究：從采納到持續(xù)使用的行為轉(zhuǎn)變”（71403301）和華中師范大學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文培育計(jì)劃資助項(xiàng)目“Web2．0科研社區(qū)中知識(shí)交流與共享的信任機(jī)制”的研究成果之一。

甘春梅，講師，博士，研究方向?yàn)樯缃幻襟w與用戶行為，Email：chunmei＿gan＠163．com；王偉軍，教授，博士，研究方向?yàn)橹R(shí)管理與知識(shí)服務(wù)、信息資源管理。