創(chuàng)新教育視域下高職體育與健康教學(xué)方法研究

王平

摘要：作為一種教育理念，創(chuàng)新教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，并在創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力與實踐能力等三個方面進(jìn)行綜合著力。應(yīng)創(chuàng)新教育理念的要求，高職體育與健康教學(xué)方法的選用，應(yīng)遵循體育教育教學(xué)的一般規(guī)律，尊重學(xué)生既有的客觀實際，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；體育；教學(xué)方法

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）03-0067-03

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，使高職大學(xué)生具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力是高職教育教學(xué)的重大責(zé)任。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，也是新形勢下全面深化高職體育教育教學(xué)改革的具體舉措。人才培養(yǎng)的路徑是多元化的，但有著共同的目標(biāo)。用創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)高職體育教學(xué)，并應(yīng)用創(chuàng)新性教育教學(xué)理念和方法貫穿高職體育教育教學(xué)的全過程，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、塑造創(chuàng)新人格、提高創(chuàng)新能力，具有十分重大的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵與根本要求

創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值導(dǎo)向，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、體現(xiàn)學(xué)生的主體意識、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教育宗旨，從根本上講屬于素質(zhì)教育的范疇。創(chuàng)新教育理念不僅要求創(chuàng)新教育目標(biāo)、教育方法和教育內(nèi)容的改革，還要求對教育體系進(jìn)行系統(tǒng)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。與傳統(tǒng)教育相比，創(chuàng)新教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，致力于培養(yǎng)解決模糊領(lǐng)域問題的人才，也就是生產(chǎn)知識者；在教學(xué)要求上，創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息的能力，以及主動適應(yīng)社會的應(yīng)變能力；在學(xué)習(xí)主動性方面，創(chuàng)新教育更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動的態(tài)度參與教學(xué)；在教學(xué)組織方面，創(chuàng)新教育注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和辯證思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問題的辦法，并作出行為選擇。總體而言，作為一種教育理念，創(chuàng)新教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，并在創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力與實踐能力等三個方面進(jìn)行綜合著力。

第一，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在很大程度上決定了人的創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神往往表現(xiàn)為人的好奇心和求知欲望，對客觀事物和社會現(xiàn)實的質(zhì)疑和求異意識，并能夠獨立地進(jìn)行思維和批判。在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的過程中，主體往往表現(xiàn)出一定的自覺與自制，同時，因為環(huán)境和現(xiàn)實生活壓力的影響，這一意識往往顯得模糊和不穩(wěn)定。因而，在教育教學(xué)實踐過程中，教育者需要發(fā)揮學(xué)習(xí)榜樣的示范作用、和諧氛圍的潛移默化作用，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過設(shè)問答疑，細(xì)微觀察外在事物并捕捉錯誤價值，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，來深化和提高創(chuàng)新精神。

第二，養(yǎng)成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格是創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)。創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將主體對事物的感性認(rèn)識提升到理性思維的層面，實現(xiàn)人的創(chuàng)新活動由感性到理性的重大飛躍。在主體的實踐活動中，創(chuàng)新思維要求創(chuàng)新主體能以新穎獨創(chuàng)的方式方法來解決問題，并從不同的視角和維度提出解決方案。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新主體養(yǎng)成的以服務(wù)他人、服務(wù)社會為己任，勤于思考、刻苦鉆研、開拓進(jìn)取、堅忍不拔的獨立自覺的品質(zhì)特征，本質(zhì)上反映的是創(chuàng)新主體的品質(zhì)和德行問題。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，對主體的創(chuàng)新素質(zhì)和能力養(yǎng)成具有非常重要的作用。因而，在教育教學(xué)實踐過程中，教育者要善于創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)活動內(nèi)容的深度和難度，從不同角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

第三，創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)既是實現(xiàn)創(chuàng)新教育目的的載體，又是創(chuàng)新教育本身的價值目標(biāo)之一。創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，需要創(chuàng)新主體具備一定的知識基礎(chǔ)，具有較好的邏輯思維和分析能力，在實踐活動開展中，能應(yīng)用相應(yīng)的知識和方法來指導(dǎo)創(chuàng)新性實踐，并取得一定的成果。這就要求，教育者不僅應(yīng)注重對教育對象的知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，還應(yīng)幫助教育對象掌握解決問題的一般方法和技巧，在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，在主動參與、親身實踐中培養(yǎng)教育對象的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

二、創(chuàng)新教育對高職體育與健康教學(xué)的要求

1 創(chuàng)新教育對體育教師的要求

創(chuàng)新教育的理念和根本要求對教育教學(xué)工作者的素質(zhì)能力提出了很高的要求。對高職體育教師而言，首先是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識創(chuàng)新教育對培養(yǎng)高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的重要性。體育教師不僅僅要掌握體育教學(xué)的一般理論和知識，還必須具備開展創(chuàng)新教育的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。必須充分認(rèn)識到，應(yīng)用創(chuàng)新教育的理念和方法開展體育與健康教學(xué)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的良好身體素質(zhì)外，拓展學(xué)生的辯證思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新性開展實踐活動以及適應(yīng)社會的素質(zhì)能力。其次，體育教師應(yīng)秉持和樹立科學(xué)的創(chuàng)新教育理念。在教育教學(xué)實踐活動中，高職大學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，但同時具備動手能力強(qiáng)和可塑性較強(qiáng)的特點。體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的實際和全面發(fā)展的需求，應(yīng)用不同的教育教學(xué)方法，有效進(jìn)行分類教學(xué)、分層次教學(xué)，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和鍛煉，積極引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新性教育教學(xué)中的主體作用。

除此以外，體育教師還應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重在教育教學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在開展教育教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)設(shè)置某些情境和教學(xué)環(huán)節(jié)，界定明確的教學(xué)任務(wù)和要求，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生積極思考、獨立探索，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。在實際教學(xué)過程中，有兩種方法的應(yīng)用比較切合高職大學(xué)生的實際。一是開放式教學(xué)法。教師應(yīng)立足學(xué)生掌握的知識的動態(tài)性，注重培養(yǎng)學(xué)生具備較為穩(wěn)定的能力特點。如在籃球基本技術(shù)的教學(xué)中，要求學(xué)生對突發(fā)刺激能產(chǎn)生及時的應(yīng)變，在規(guī)定時間內(nèi)做出多種以上的傳接球動作。一種是研討教學(xué)法。教師將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生對示范動作和團(tuán)隊配合狀況開展組內(nèi)交流和研討。如在組織團(tuán)隊的競賽活動中，某一團(tuán)隊能否取得較好的成績，不僅僅取決于每一位成員的能力和表現(xiàn)，還與團(tuán)隊成員間的相互協(xié)作有很大的關(guān)系。借助競賽中產(chǎn)生的問題，教師可及時組織學(xué)生研討，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2 創(chuàng)新教育對學(xué)生的要求

創(chuàng)新性體育與健康教學(xué)方法的成功與否，同學(xué)生的密切配合與支持緊密相關(guān)。這就要求學(xué)生必須具備正確的思想觀念，正確認(rèn)識體育教學(xué)的重要作用，樹立主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維意識。首先，作為創(chuàng)新主體，學(xué)生應(yīng)正視自己的創(chuàng)新潛能，端正對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的正確認(rèn)識。高職大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到，只要具備正確的思想態(tài)度，具備正常的思維能力，在教師的幫助和指導(dǎo)下，每一位學(xué)生都能培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力。這種能力不僅僅是思維層面的能力，還包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及技術(shù)動作的練習(xí)、完善產(chǎn)生的創(chuàng)新性體驗，等等，這都是學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練、鞏固可以獲得的。

其次，作為創(chuàng)新主體，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成主動質(zhì)疑、主動思考、主動實踐的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣。在體育技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，學(xué)生會對自己完成任務(wù)的狀況產(chǎn)生情緒化、感性化、表象化的認(rèn)識。學(xué)生應(yīng)及時捕捉自己的真實想法開展自我反思、自我答疑和自我評價，并將新獲取的創(chuàng)新性體驗應(yīng)用于教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，模仿嘗試，反復(fù)練習(xí)，鞏固和提高對任務(wù)完成技巧、規(guī)則等的理性認(rèn)識，以獲得創(chuàng)新性的思維和成果。

在學(xué)習(xí)方法上，創(chuàng)新教育還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的辨別者、篩選者、思考者、實踐者與合作者。學(xué)生要學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗和不足，敢于質(zhì)疑教師的教授內(nèi)容和教法，學(xué)會用集體的力量來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。說到底，就是要發(fā)揮學(xué)生這一創(chuàng)新性學(xué)習(xí)主體的地位和作用。這就要求，學(xué)生要不斷發(fā)揮主觀能動性，積極地發(fā)現(xiàn)問題，主動地思考問題，創(chuàng)新性地解決問題，并在與其他成員的合作交流中深化自己對創(chuàng)新性體驗的認(rèn)識，鞏固和提高在實踐活動中取得的創(chuàng)新性成果和創(chuàng)新能力。

3 創(chuàng)新教育對體育與健康教學(xué)方法設(shè)計原則的要求

應(yīng)用創(chuàng)新教育理念來指導(dǎo)體育與健康教學(xué)方法的設(shè)計，必須遵循體育教育教學(xué)的一般規(guī)律，尊重學(xué)生既有的客觀實際，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要?？傮w而言，必須符合四大原則，一是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)耐力和身體素質(zhì)為最主要目標(biāo)。任何教學(xué)方法的應(yīng)用，都不應(yīng)偏離教學(xué)本身的目的和目標(biāo)。體育教學(xué)的本質(zhì)在于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。其他素質(zhì)和能力的培養(yǎng)都是建立這一重要目標(biāo)的基礎(chǔ)上延伸拓展而來。二是把握教學(xué)方法的多樣性要求。不同的學(xué)生，在體育教學(xué)和身體鍛煉方面有不同的要求。教師應(yīng)因材施教，開展層次性教學(xué)和分類教學(xué)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法來增強(qiáng)體育教學(xué)的效果。三是依據(jù)精心設(shè)計和篩選的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計和合理安排教學(xué)方法。教學(xué)方法的應(yīng)用要結(jié)合學(xué)生的客觀實際，在講授、示范、練習(xí)、鞏固、提高等方面與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境保持一致。這樣才能發(fā)揮教學(xué)方法應(yīng)用的最大效應(yīng)。四是保持教學(xué)方法應(yīng)用的知識性和趣味性。新穎實用的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的知識性體驗，拓展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力；獨特趣味的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生對參與實踐活動的認(rèn)可度和主動性。

三、體育教學(xué)方法的設(shè)計與實施

1 體驗式教學(xué)法

體驗式教學(xué)法旨在豐富學(xué)生的情感體驗和知識性體驗，進(jìn)而提升學(xué)生的理性認(rèn)知水平和技術(shù)能力。體驗式教學(xué)法主要依據(jù)高職大學(xué)生的接受能力和客觀實際，將難度系數(shù)較大的技術(shù)要領(lǐng)轉(zhuǎn)化為簡單易學(xué)、模仿性較強(qiáng)的關(guān)鍵動作，忽略對學(xué)生完成動作時間、難度系數(shù)和準(zhǔn)確度的要求，讓學(xué)生在較短的時間掌握一定的技術(shù)動作規(guī)范。高職大學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，對參與體育活動和鍛煉認(rèn)可度比較高。成功參與體育活動并獲得相應(yīng)的知識性體驗，能夠激發(fā)學(xué)生對自我的認(rèn)同和愉悅感受，從而消除“教”與“學(xué)”的客觀障礙，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動參與的欲望和意識。此時，教師應(yīng)給予學(xué)生最大的鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多成功體驗的機(jī)會，讓學(xué)生在一步一步的“成功”體驗中深化自己對教學(xué)實踐活動的理解，提升對客觀事物的理性認(rèn)識，從而獲得一定的思維能力和技術(shù)能力。

2 激勵式教學(xué)法

激勵式教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。激勵式教學(xué)法主要采取情境設(shè)置的辦法，由教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，學(xué)生在解決問題過程中呈現(xiàn)出來的良好表現(xiàn)，教師應(yīng)及時給予激勵和正面評價，并將學(xué)生創(chuàng)新思維的成果應(yīng)用于具體的活動情境，來增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可組織競技性活動賽事，如籃球比賽，來具體應(yīng)用這種方法。學(xué)生在籃球比賽中能否合理站位和相互配合，同他們的創(chuàng)新思維和技術(shù)能力有很大關(guān)系。教師應(yīng)正確對待競賽過程中學(xué)生出現(xiàn)的失誤和能力不足，并及時叫停比賽，組織學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)板的演練，讓學(xué)生自己去總結(jié)不足和提出解決方案。對學(xué)生提出的正確建議，教師應(yīng)及時給予正面激勵，并將其建議即時應(yīng)用在比賽中。這就大大增強(qiáng)了學(xué)生對創(chuàng)新思維的認(rèn)同，并自我激勵去適應(yīng)團(tuán)隊活動的要求，自覺培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)和能力。

3 趣味教學(xué)法

對高職大學(xué)生來說，興趣同樣是最好的老師。趣味教學(xué)法主要是應(yīng)用趣味性較強(qiáng)的體育游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在身心愉悅的感受中增強(qiáng)對體育教學(xué)的主動參與度，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)生在體育鍛煉和實踐活動的親身參與中培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)和能力。在體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計和選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以游戲的方式開展教學(xué)。如籃球的四角傳接球游戲。教師將學(xué)生分為四個小組，要求每個小組站在半個球場的四個角上，將兩個籃球順利地傳跑起來。教師可先組織幾個技術(shù)好的學(xué)生進(jìn)行示范，在其他學(xué)生獲得相應(yīng)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上來組織開展游戲活動。這一方面立足于培養(yǎng)學(xué)生傳接球的技術(shù)技能，另一方面也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，滿足學(xué)生的好奇心理和趣味心理，從而使教學(xué)效果最大化，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

總之，不同的教師在開展體育與健康教學(xué)中會應(yīng)用不同的教學(xué)方法，筆者在此闡述的僅僅是體育教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的三種教學(xué)法。必須明確的是，教師個人的主觀性因素對教學(xué)方法的設(shè)計和選用影響很大。但不同的教師設(shè)計和應(yīng)用教學(xué)方法都應(yīng)考慮幾個基本的因素，一是學(xué)生的身體素質(zhì)狀況和技術(shù)技能水平。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，相應(yīng)的教學(xué)方法就應(yīng)簡單實用。這就要求教師在課前做好充分的學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生的狀況。二是體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。目標(biāo)和任務(wù)在很大程度上影響到方法的使用。如果立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)在教學(xué)組織過程中設(shè)置一定的難度，誘發(fā)學(xué)生的想象，啟迪學(xué)生的思維。三是不同教學(xué)方法的教育功能和效用。不同教法能起到不同的教育作用。教師對教法應(yīng)有完整而準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位。四是教師的個人能力。優(yōu)秀的教師能夠成功駕馭不同的教法，通過親身示范、實踐指導(dǎo)、總結(jié)提高來發(fā)揮教法的最大功能和作用。總體來說，一堂體育與健康課組織的是否成功，同教師是否能合理地考慮這些綜合因素，并選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是分不開的。在上述創(chuàng)新教育理念和教法原則、設(shè)計依據(jù)的指導(dǎo)下，體育教師可從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的角度，合理創(chuàng)新、編排、應(yīng)用教學(xué)方法。

（責(zé)任編輯：侯秀梅）