學(xué)分制課外閱讀課的實(shí)踐與探索

楊海悅　陳思海　彭文

摘要：根據(jù)綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)學(xué)分制課外閱讀課的實(shí)踐，對(duì)閱讀課的讀者數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，在肯定實(shí)施成效的同時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出了改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課外閱讀；閱讀學(xué)分制；圖書(shū)館

中圖分類號(hào)：G252

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2015）03-0187-02

引言

2001年，韓國(guó)江原大學(xué)開(kāi)始對(duì)新入校的本科生實(shí)行畢業(yè)資格認(rèn)證之讀書(shū)認(rèn)證制度，將畢業(yè)資格認(rèn)證從外語(yǔ)認(rèn)證、計(jì)算機(jī)認(rèn)證兩個(gè)領(lǐng)域擴(kuò)展為外語(yǔ)認(rèn)證、計(jì)算機(jī)認(rèn)證、讀書(shū)認(rèn)證三個(gè)領(lǐng)域。受其啟發(fā)，國(guó)內(nèi)學(xué)者提出了“閱讀學(xué)分制”的概念，并進(jìn)行了相應(yīng)的理論研究和實(shí)踐探索。近年來(lái)，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、河北石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林工程技術(shù)師范學(xué)院、陜西師范大學(xué)、山東理工大學(xué)、溫州大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、重慶師范大學(xué)、華中科技大學(xué)（中南分校、武昌分校）、揚(yáng)州大學(xué)、襄樊學(xué)院等國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行了閱讀學(xué)分制工作的實(shí)踐探索。綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2014年9月在學(xué)院所有專業(yè)的一年級(jí)新生中實(shí)行閱讀學(xué)分制，開(kāi)設(shè)學(xué)分制課外閱讀課程。

1 學(xué)分制課外閱讀課的實(shí)施

該課程由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織實(shí)施，由圖書(shū)館負(fù)責(zé)制定《大學(xué)生閱讀課程指南》并具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)和考核工作。課程指南主要包括指導(dǎo)思想、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、方案實(shí)施、考核標(biāo)準(zhǔn)、師資等內(nèi)容。

1.1閱讀學(xué)分

閱讀課程學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，閱讀學(xué)分設(shè)置為2學(xué)分（從一些院校的實(shí)踐情況來(lái)看，閱讀學(xué)分一般在2-5學(xué)分之間）。閱讀學(xué)分納入大學(xué)生綜合素質(zhì)教育體系，學(xué)生必須取得方準(zhǔn)予畢業(yè)。

1.2考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)

在圖書(shū)館制定的《大學(xué)生閱讀課程指南》中，明確規(guī)定了課程內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容為：（1）入館學(xué)習(xí)32學(xué)時(shí)（每學(xué)時(shí)按45分鐘計(jì)，共24小時(shí)）計(jì)32分，每少1學(xué)時(shí)扣1分；（2）閱讀著作（紙質(zhì)或數(shù)字）2本計(jì)10分，每少1本扣5分；（3）閱讀文章（紙質(zhì)或數(shù)字）10篇計(jì)3分，每少1篇扣0.3分；（4）撰寫(xiě)圖書(shū)閱讀記錄計(jì)35分，①編寫(xiě)內(nèi)容提綱，明確主要和次要內(nèi)容（10分），根據(jù)完成質(zhì)量扣0-10分，②記錄著作每節(jié)觀點(diǎn)或精彩語(yǔ)句（15分），根據(jù)完成質(zhì)量扣0-15分，③對(duì)不理解的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)，20條以上（10分），每少1條扣0.5分；（5）縮編論文計(jì)10分，按1：（5-10）比例縮編文章，共5千字以上，質(zhì)量差扣分0-5分，字?jǐn)?shù)不足扣0-5分；（6）撰寫(xiě)心得體會(huì)或論文，寫(xiě)出閱讀圖書(shū)、文章后的體會(huì)，或根據(jù)自己閱讀、學(xué)習(xí)的圖書(shū)、文章寫(xiě)一篇論文，2千字以上，計(jì)10分，根據(jù)完成情況扣分0-10分。

1.3指導(dǎo)教師

指導(dǎo)教師在圖書(shū)館工作人員中選定。對(duì)指導(dǎo)教師的要求是：（1）具有較強(qiáng)的工作責(zé)任心，熟悉圖書(shū)館崗位職責(zé)，具有良好職業(yè)道德；（2）熟悉“中圖分類法”，具有較強(qiáng)的文獻(xiàn)檢索能力；（3）熟悉心得體會(huì)、科技論文等寫(xiě)作方法；（4）原則上具有中級(jí)以上職稱。指導(dǎo)教師的職責(zé)是：（1）指導(dǎo)并簽字確認(rèn)學(xué)生選擇圖書(shū)類別及相應(yīng)文獻(xiàn)；（2）指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得體會(huì)或論文；（3）考核并評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.4方案實(shí)施

指導(dǎo)教師先對(duì)學(xué)生介紹中國(guó)圖書(shū)分類法的簡(jiǎn)表，讓學(xué)生熟悉各學(xué)科在中圖法中的分類位置，然后再告知學(xué)生圖書(shū)館各類館藏資源的檢索方法。學(xué)生根據(jù)自己需要確定閱讀、學(xué)習(xí)方向。閱讀、學(xué)習(xí)方向及所讀圖書(shū)、文章，由指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)。學(xué)生按要求填寫(xiě)閱讀記錄（閱讀圖書(shū)的書(shū)名、期刊的期刊名、文獻(xiàn)的分類號(hào)、著者號(hào)、出版社、作者、ISBN號(hào)、出版時(shí)間、關(guān)鍵詞、摘要等信息），撰寫(xiě)閱讀心得體會(huì)或論文（書(shū)寫(xiě)在統(tǒng)一印制的專用記錄本上）；閱讀任務(wù)完成后將閱讀記錄本交指導(dǎo)教師評(píng)分。

2 閱讀課的效果分析

我們對(duì)閱讀課開(kāi)展前（4、5、6月）后（9、10、11月）三個(gè)月本館門(mén)禁系統(tǒng)、金盤(pán)圖書(shū)管理系統(tǒng)和網(wǎng)站的讀者數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比，分析了開(kāi)展課外閱讀課三個(gè)月以來(lái)的效果和存在的問(wèn)題。分析結(jié)果為：（1）學(xué)生到館人次增長(zhǎng)了55.43%，學(xué)生在館時(shí)間（小時(shí)）增長(zhǎng)了302.7%，人均在館時(shí)間（小時(shí)/人）增長(zhǎng)了161.3%。說(shuō)明閱讀課引起了學(xué)生的高度重視，學(xué)生花在圖書(shū)館的時(shí)間顯著增加了，閱讀課的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生的閱讀干預(yù)效果明顯。（2）圖書(shū)館紙質(zhì)圖書(shū)的外借人次增長(zhǎng)了127.6%，說(shuō)明進(jìn)行“深閱讀”的學(xué)生有所增加。（3）網(wǎng)站訪問(wèn)量增長(zhǎng)幅度相對(duì)較小，為25.8%，說(shuō)明本館的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用率還有待提高。

3 對(duì)課外閱讀課的改進(jìn)建議

3.1引入激勵(lì)機(jī)制

在具有強(qiáng)制性的閱讀學(xué)分制中引入激勵(lì)機(jī)制（如高分學(xué)生可以享受延長(zhǎng)圖書(shū)借閱時(shí)間、獲得優(yōu)秀讀者稱號(hào)、獲得相應(yīng)禮品、丟失圖書(shū)赦免權(quán)等）可以激勵(lì)學(xué)生積極參與圖書(shū)館管理，讓學(xué)生和圖書(shū)館建立起穩(wěn)定和長(zhǎng)期的聯(lián)系。比如以往圖書(shū)館的師生薦書(shū)活動(dòng)難以有效開(kāi)展就是因?yàn)闆](méi)有有效的激勵(lì)機(jī)制，現(xiàn)在開(kāi)展的學(xué)分制如果能把薦書(shū)數(shù)量和質(zhì)量納入考核標(biāo)準(zhǔn)，就能起到很好的激勵(lì)作用。

3.2拓展信息素養(yǎng)課程的內(nèi)容

本課程是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定教學(xué)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，以自學(xué)方式完成學(xué)習(xí)的課程，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容由學(xué)生自主選擇。不管是現(xiàn)在設(shè)立的課外閱讀課還是先前已有的文獻(xiàn)檢索課都是為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，由于目前文獻(xiàn)檢索課是選修課不是必修課，所以信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程模塊是缺失的，從講授文獻(xiàn)檢索課的老師提供的數(shù)據(jù)來(lái)看，選修該課程的學(xué)生為6%，該課程開(kāi)課率為80%。課程模塊的缺失導(dǎo)致培養(yǎng)層次上的不完整。培養(yǎng)層次分為三個(gè)層面，第一是信息獲取能力，第二是信息分析篩選能力，第三是信息利用能力。就目前本館開(kāi)展的課外閱讀課而言，它也不能涵蓋培養(yǎng)層次的所有層面。要想扎實(shí)推進(jìn)這項(xiàng)工作，必須完善其課程模塊。建議以課外閱讀課為先導(dǎo)，在課程內(nèi)容的設(shè)置中添加計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索與寫(xiě)作任務(wù)，建立與語(yǔ)言運(yùn)用課程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展一套科學(xué)、系統(tǒng)、切實(shí)、有效的信息素質(zhì)培養(yǎng)模式。參考兄弟院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，可以發(fā)展以下四個(gè)課程模塊，文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)課、專業(yè)信息檢索課、課外閱讀課、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文信息檢索實(shí)踐課。

3.3完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

圖書(shū)館數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有待完善，建議逐步構(gòu)建具有統(tǒng)計(jì)讀者閱讀數(shù)字資源、收看多媒體視頻量、讀者新書(shū)書(shū)目勾選、讀者薦書(shū)、書(shū)評(píng)發(fā)表、意見(jiàn)反饋等新功能的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也可在圖書(shū)館自動(dòng)化系統(tǒng)中增加閱讀管理模塊，可以按照閱讀管理的需求進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生閱讀行為進(jìn)行自動(dòng)管理，減少人工干預(yù)，保證評(píng)分的公正性和快捷性。

3.4完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)體系

從閱讀課的效果分析可以看出，考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。目前的課程考核指標(biāo)體系可以增加項(xiàng)目。增加的項(xiàng)目要使學(xué)生的選擇更加多樣和豐富，還可以使學(xué)生們更加積極地參與到圖書(shū)館的工作和開(kāi)展的活動(dòng)中來(lái)。

根據(jù)本館的實(shí)際情況，以后可以增加以下幾個(gè)考核指標(biāo)，（1）讀者薦書(shū)數(shù)量（被采納）；（2）撰寫(xiě)書(shū)評(píng)（被發(fā)表）；（3）參加圖書(shū)館的讀書(shū)會(huì)；（4）選修信息素養(yǎng)課程模塊；（5）撰寫(xiě)文獻(xiàn)需求報(bào)告及合理化建議；（6）參加圖書(shū)館舉辦的讀者講座。在具體的實(shí)施過(guò)程中，除了要給這些指標(biāo)配分以量化考核結(jié)果，還要不斷完善圖書(shū)館自身的功能。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)分制課外閱讀課的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)干預(yù)效果明顯?？己酥笜?biāo)體系對(duì)學(xué)生的閱讀行為具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍、完善的考核指標(biāo)體系、考核手段和激勵(lì)機(jī)制是開(kāi)展好學(xué)分制課外閱讀課的可靠保障。

（責(zé)任編輯：陳樹(shù)）