計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊化教學(xué)的案例分析

劉波　李硯

摘 要 本文首先對計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的模塊化教學(xué)的概念進(jìn)行了界定，然后以辦公軟件與信息檢索內(nèi)容為例，設(shè)計了課程模塊內(nèi)容，對子模塊教學(xué)模式的具體實(shí)施過程進(jìn)行了分析，最后，結(jié)合模塊化教學(xué)實(shí)踐提出了實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞 計算機(jī)專業(yè) 模塊化教學(xué) 實(shí)施案例

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.062

The Case Study of Course Modular Teaching in Computers

Information Technology Fundamentals

LIU Bo[1]， LI Yan[2]

（[1]School of Information Science and Technology， Shihezi University， Xinjiang 832000;

[2]School of Science， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）

Abstract The concept of course modular teaching in the computers information technology fundamentals is defined firstly. Taking the office software and information retrieval for example， the contents of course module is designed and the specific implementation process of the sub-modular teaching mode is analyzed. Finally， combined with practice， some suggestions are proposed to implement the modular teaching.

Key words the computer professional; modular teaching; case study; countermeasures

0 引言

計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程是針對石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。該課程開設(shè)的主要目的是培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)與實(shí)踐應(yīng)用能力，初步讓學(xué)生系統(tǒng)地、正確地建立計算機(jī)理論相關(guān)概念，使學(xué)生掌握在信息化社會中工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計算機(jī)基礎(chǔ)知識與基本操作技能，為將來專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。而模塊化教學(xué)是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的專題教育，在教師的教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)知識能力一體，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)知識實(shí)踐一致，是以課程模塊為單位集中開展相關(guān)的理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動方式的一體化的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，它是對教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新所產(chǎn)生的教學(xué)模式。①因此，采用模塊化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)的一種較為理想的選擇方案。

1 模塊化教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施案例

1.1 設(shè)計課程模塊內(nèi)容

以辦公軟件與信息檢索內(nèi)容為例，將該章節(jié)分成4個子模塊，每個模塊劃分為若干個教學(xué)任務(wù)，模塊內(nèi)容設(shè)計如表1所示。②

1.2 具體實(shí)施過程—以子模塊一任務(wù)二為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

1.2.1 教學(xué)內(nèi)容分析

制作電子刊物是word綜合知識應(yīng)用的實(shí)踐案例，該內(nèi)容涉及到藝術(shù)排版，需要掌握的知識點(diǎn)是：藝術(shù)字的制作，藝術(shù)字與圖片的組合，圖文混排，文本框和頁邊框的設(shè)置等知識點(diǎn)。要求學(xué)生通過本任務(wù)的學(xué)習(xí)，可以獨(dú)立設(shè)計（下轉(zhuǎn)第169頁）（上接第132頁）完成一份主題形式新穎，色彩搭配和諧，內(nèi)容豐富的電子刊物。

1.2.2 學(xué)習(xí)者分析

有部分學(xué)生在高中階段已經(jīng)使用過word文字處理軟件的基本使用方法，為本內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但是學(xué)生缺乏綜合技能的應(yīng)用。本次教學(xué)案例設(shè)計的目的在于把所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.3 教學(xué)環(huán)境

計算機(jī)公共機(jī)房（教師機(jī)、服務(wù)器、學(xué)生用機(jī)70臺，投影儀各一臺，并組成局域網(wǎng)）

1.2.4 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)。掌握藝術(shù)字的制作;掌握圖片與藝術(shù)字的組合;掌握圖文混排;掌握文本框的輸入;掌握頁面邊框的設(shè)置。（2）能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生信息檢索收集的能力和 word 軟件使用的綜合應(yīng)用能力。（3）情感目標(biāo)。培養(yǎng)在學(xué)習(xí)過程合作、探究的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造性思維。

1.2.5 任務(wù)設(shè)計

（1）收集素材，確定主題;（2）制作藝術(shù)字、插入圖片、設(shè)置文本框;（3）圖文混排。

1.2.6 教學(xué)策略及過程

本次教學(xué)采用案例驅(qū)動式教學(xué)具體教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，分析案例—總結(jié)案例，提出任務(wù)—分析任務(wù)—教師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)—作品展示評價。

1.2.7 評價標(biāo)準(zhǔn)（如表2所示）

表2 評價標(biāo)準(zhǔn)

2 實(shí)施模塊化教學(xué)模式的反思

模塊化教學(xué)在實(shí)施的過程中，能夠?qū)⒗碚撝R與操作技能有機(jī)的結(jié)合在一起，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，但在實(shí)踐教學(xué)中還是發(fā)現(xiàn)了以下一些問題：③（1）學(xué)生的不適應(yīng)性。部分學(xué)生覺得這樣的教學(xué)模式對他們的要求過高，因?yàn)樵诿總€模塊的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要完成大量的案例任務(wù)，相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說任務(wù)量較多，便會產(chǎn)生厭倦和畏懼情緒。因此如何才能使教與學(xué)達(dá)到同步雙贏的效果，防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象是關(guān)鍵。（2）教師的不適應(yīng)性。模塊化教學(xué)對教師要求過高，需要教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每個模塊需要教師設(shè)計大量的案例任務(wù)，教師的工作量無形中增加了很多，教師的心里難免會產(chǎn)生一些的壓力。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)增加教師的專業(yè)知識和技能操作的培訓(xùn)，使其能夠靈活的展開教學(xué)。（3）實(shí)踐教學(xué)耗費(fèi)時間精力過大。模塊化教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用中，首先需要做大量的教學(xué)分析，來確定每個課程模塊的名稱和具體的教學(xué)內(nèi)容，其次每個課程模塊結(jié)束后都需要對其進(jìn)行評價，最后歸總為學(xué)生的總成績，學(xué)生考試不達(dá)標(biāo)還要繼續(xù)考試，直到達(dá)標(biāo)為止，整個課程的實(shí)施需要一年之久，固模塊化教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)耗費(fèi)較多時間和精力。（4）評價標(biāo)準(zhǔn)有待完善。在模塊化教學(xué)的評價過程中，教師只能根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際情況給予評價，而對于學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力等方面的測評標(biāo)準(zhǔn)還有待于進(jìn)一步研究。

3 結(jié)語

本文舉例分析了計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的模塊化教學(xué)模式的應(yīng)用，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出了模塊化教學(xué)實(shí)踐中所存在的問題，提出相應(yīng)的對策。但是，對模塊化教學(xué)模式背后的理念挖掘不夠，需要進(jìn)一步深入模塊化教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出更好的經(jīng)驗(yàn)。

基金項(xiàng)目：石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目：KG-2013-21

注釋

① 教育部高等學(xué)校文科計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會.大學(xué)計算機(jī)基本要求（第5版）[M].北京：高等教育出版社，2008.

② 范婷婷，李春杰.《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程模塊化教學(xué)的研究與應(yīng)用[D].遼寧：渤海大學(xué)，2014.

③ 葉榮榮，余勝泉，陳琳.活動導(dǎo)向的多種教學(xué)模式的混合式教學(xué)研究[J].電話教育研究，2012（9）：104-112.endprint