基于課程國際化目標(biāo)的日語專業(yè)技能考核

許晶瑩　柳雲(yún)莉　任鳳鳳

摘 要 高等院校需要適應(yīng)教育國際化發(fā)展的趨勢，為國家輸送更多的外語方面的人才。目前，我國日語專業(yè)課程正在進(jìn)行深入的改革，使得日語專業(yè)課程更加適應(yīng)國際化發(fā)展需求。在日語專業(yè)課程改革的時候，尤其需要重視學(xué)生語言能力、知識結(jié)構(gòu)國際化程度以及跨國文化交際能力的培養(yǎng)。因此，本文就基于國際化目標(biāo)的專業(yè)技能內(nèi)涵進(jìn)行闡述，并分析實現(xiàn)日語專業(yè)技能國際化的策略，從而對基于課程國際化目標(biāo)的日語專業(yè)技能考核的原則、方法和評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，以便有效促進(jìn)日語專業(yè)的改革，提高日語專業(yè)技能國際化的水平。

關(guān)鍵詞 基于課程國際化目標(biāo) 日語專業(yè) 技能考核

中圖分類號：G712?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.03.023

Japanese Professional Skills Assessment Study Based on

Curriculum Internationalization Goals

XU Jingying， LIU Yunli， REN Fengfeng

（Heilongjiang Agricultural Vocational and Technical College， Jiamusi， Heilongjiang 154007）

Abstract Universities need to adapt to trends in international development education for the country to carry more foreign talents. At present， China's ongoing intensive Japanese language curriculum reform， making the Japanese curriculum more responsive to the needs of international development. In Japanese professional curriculum reform， particularly in language skills students need to focus on the knowledge structure and the degree of internationalization of cross-cultural communicative competence. Therefore， this paper based on the skills of a professional international goal connotation exposition and analysis of Japanese professional skills to achieve international strategy to carry out research on the Japanese professional skills assessment based on the principles of international curriculum goals， methods and evaluation criteria for effective Japanese major reforms to promote and improve the professional skills of the Japanese international level.

Key words based on curriculum internationalization goals; Japanese professional; skill assessment

1 基于國際化目標(biāo)的專業(yè)技能內(nèi)涵

基于國際化目標(biāo)的專業(yè)技能主要指的是基本技能中融入對國際化人才培養(yǎng)的需求。優(yōu)秀的國際化人才不僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，還需要具有一定的國際知識和經(jīng)驗，同時，還需要具備良好的國際交往能力、熟練的外語技能以及開放的心態(tài)和廣闊的視野等內(nèi)涵。根據(jù)國際化人才的要求，日語專業(yè)的學(xué)生在傳統(tǒng)的基本技能要求上，還需要具備以下幾個方面的國際化技能。①

（1）聽力技能培養(yǎng)方面，需要確保學(xué)生完成不同語境下的對話，并對其進(jìn)行不同含義的理解，尤其是針對日語中的曖昧表現(xiàn)，需要注意其不同語境下的含義。（2）在口語方面的培養(yǎng)，其主要要求學(xué)生能夠完成跨國和跨文化的交流和溝通，并能夠準(zhǔn)確地、熟練地掌握敬語和謙語在日語中的應(yīng)用情況。（3）在閱讀能力培養(yǎng)方面，需要學(xué)生在閱讀資料中，能夠?qū)Σ煌姆N族、不同的民族以及不同的價值觀等方面有所理解。（4）在翻譯技能培養(yǎng)方面，需要學(xué)生能夠完成中日文的口譯和筆譯，其中包括國際事務(wù)和區(qū)域文化等方面的內(nèi)容。在這幾項技能的培養(yǎng)方面，需要相互結(jié)合，相互促進(jìn)，在應(yīng)用語言技能的時候，需要綜合上述的基本技能，并且需要以相應(yīng)的方式體現(xiàn)出來。因此，需要學(xué)生具備熟練的日語基本知識，同時，還需要對日語和中文所承載的不同文化進(jìn)行深入的了解。還需要具有較強(qiáng)的獨(dú)立判斷能力和較強(qiáng)的心理素質(zhì)，能夠承受住多元文化的沖擊，在面對比較敏感的話題時能夠保持清醒的判斷。

2 實現(xiàn)日語專業(yè)技能國際化的策略

2.1 優(yōu)化課程內(nèi)容和設(shè)置

在日語專業(yè)課程設(shè)置和內(nèi)容選擇的時候，需要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生國際化專業(yè)技能的目標(biāo)進(jìn)行分析，其中日語專業(yè)課程的設(shè)置需要考慮到學(xué)生國際化技能的培養(yǎng)，其中包括語言知識、多元化知識、跨文化交際能力以及國際規(guī)范和慣例等方面的技能和知識。同時，還需要在基礎(chǔ)日語專業(yè)課程中，包括聽力、會話、翻譯等專業(yè)必修課程，需要根據(jù)實際情況適當(dāng)增加日本的社會文化知識、歷史地理知識、日語和中文雙語知識以及涉外社交禮儀等方面的知識課程，同時，還需要設(shè)置有關(guān)日本政治和經(jīng)濟(jì)以及專業(yè)日語用途等方面的課程。

另外，在日語專業(yè)教材和參考資料等選擇的方面，其中教學(xué)的內(nèi)容不僅需要包括基本的語言知識，還需要涵蓋到日本的經(jīng)濟(jì)、社會文化、政治、語言特點(diǎn)、歷史、地理、風(fēng)俗等方面的內(nèi)容。之外，還可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍θ蚬?、環(huán)境保護(hù)、人權(quán)等方面的知識。在這些內(nèi)容的選擇方面需要融入跨文化的交際特點(diǎn)和對策等問題。通過這些內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的語言水平和交際能力，同時，還需要培養(yǎng)學(xué)生對跨文化的理解能力和應(yīng)用能力。通過國際比較的方式來擴(kuò)展教學(xué)的視野，以便有效引導(dǎo)學(xué)生形成多元化的語言知識框架，在這個框架下通過對照中英文化來理解日語和其所承載的文化。②

2.2 改變教學(xué)方式

通常在高等院校中的日語專業(yè)，學(xué)生均是從零起點(diǎn)開始的，因此，選擇課堂教學(xué)的方法非常重要。首先，針對剛開始了解日語的初級學(xué)生來說，需要對日語知識進(jìn)行課堂精講和練習(xí)，以便有效增加學(xué)生對日語授課方式的接受能力，讓學(xué)生初步了解日語知識，提高學(xué)習(xí)日語的興趣。其次，針對初步了解之后的正處于中間階段的學(xué)生，其教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生自主能力的學(xué)習(xí)上，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過課前的演講、情境教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式，提高學(xué)生的語言知識和理解能力，從而使得學(xué)生能夠使用日語中的基本語句和知識。另外，針對更高層次的學(xué)生，主要圍繞國際化目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的國際化專業(yè)技能，通過技能的訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)習(xí)以及鞏固學(xué)習(xí)知識等方式來實現(xiàn)這一目標(biāo)，以便有效提高學(xué)生國際化專業(yè)技能。

在實踐教學(xué)的時候，需要重點(diǎn)建立日語專業(yè)的實踐教學(xué)體系，其體系需要適合專業(yè)的特色，并且該體系需要相對獨(dú)立存在。可以打破地域的局限性，聘請日籍教師，而有效將教育國際化落實到位。另外，還需要建立校企合作的實訓(xùn)基地，以便確保專業(yè)教學(xué)能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和全球化的發(fā)展趨勢。充分利用各種優(yōu)勢，可以組織演講比賽、日語知識競賽等活動，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，提高日語的實際應(yīng)用能力。還可以充分發(fā)揮出學(xué)生社團(tuán)和組織的作用，積極組織中日學(xué)生的交流活動，從而豐富學(xué)生的國際交流實踐經(jīng)驗。

3 基于課程國際化目標(biāo)的日語專業(yè)技能考核的原則

（1）實踐性原則。需要重視技能的考核，需要全面、綜合地考查學(xué)生對語言知識的應(yīng)用能力。加強(qiáng)實踐練習(xí)，在實踐中對學(xué)生的日語知識應(yīng)用能力進(jìn)行評價。

（2）順序性原則。針對日語專業(yè)技能的考核，需要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，在考核的時候需要從簡單到復(fù)雜，并根據(jù)單項技能的考核逐漸引申到綜合技能的考核。

（3）國際化原則。日語專業(yè)技能主要包括跨文化經(jīng)驗、感受以及對話，對國家民族和文化之間的相互尊重等方面的內(nèi)容，因此，日語專業(yè)技能的考核目標(biāo)主要是對學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”的能力進(jìn)行評價，同時，還需要重點(diǎn)突出學(xué)生對國際化視野、國際化思維、跨文化溝通等能力的考核。③

在日語專業(yè)技能的確立方面，需要以專業(yè)知識為前提基礎(chǔ)，專業(yè)知識包括兩個方面的內(nèi)容。一方面指的是可量化的內(nèi)容，其中包括語音、詞語、語法、句法、文學(xué)等方面的知識。另一方面指的是不可量化的內(nèi)容。包括日語所承載的文化背景、日本的歷史和地理等知識、社會文化、行為規(guī)范、意識形態(tài)、價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識。由于中國和日本的文化差異較大，因此，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力具有重要的意義。將不可量化的內(nèi)容通過可量化的形式體現(xiàn)出來，需要在考核的過程中使用浸入式的方式，使用考核材料，將國際化目標(biāo)融入到語言能力中，即體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫、譯”幾個基本技能的學(xué)習(xí)中。

4 基于課程國際化目標(biāo)的日語專業(yè)技能考核的方式和評價標(biāo)準(zhǔn)

4.1 聽力技能考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)

聽力技能要求學(xué)生具備聽懂日語說話者以一般語速所講述的演講、談話以及發(fā)言等內(nèi)容，并能夠復(fù)述其中的核心內(nèi)容和意思。在對其考核的時候，可以通過聽寫和綜合復(fù)述的形式來完成，其中聽寫的形式包括段落聽寫和文章補(bǔ)全，評價方式可以根據(jù)實際完成的情況打分。另外，綜合復(fù)述需要學(xué)生對給定的音頻資料進(jìn)行復(fù)述和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生完成的狀況分為：優(yōu)、良、及格以及不及格四個等級。

4.2 口語考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)

其考核標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生能夠使用日語表達(dá)自己的觀念，能夠與日本人正常交流，能夠根據(jù)不同的場合選擇不同的語言形式。其考核的方式主要是通過對話和主題演講的方式進(jìn)行，主要考查學(xué)生在實際情境下口語的表達(dá)能力。其考核結(jié)果根據(jù)學(xué)生主題明確程度、觀點(diǎn)鮮明程度以及發(fā)音正確度等進(jìn)行，同樣分為四個等級。

4.3 閱讀技能考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)

閱讀技能要求學(xué)生能夠理解日語文章中國際政治、社會、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容，并對重要內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，分析文章中的思想觀點(diǎn)、語言技巧和文體修辭等，在工具書的幫助下理解古典作品。考核方式為閱讀和讀書報告，要求學(xué)生讀懂文章中的核心內(nèi)容，并進(jìn)行總結(jié)和評論。

4.4 寫作技能考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)

要求學(xué)生完成格式正確、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容明確的信函、報告等各種體裁文章，需要確保文章內(nèi)容充實，具有一定的廣度和深度?？己朔绞綖楦鞣N體裁文章格式規(guī)范的考查，同時，重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、日語邏輯思維能力的考查?？疾閷W(xué)生文章觀點(diǎn)清晰程度、邏輯合理性以及格式規(guī)范性和語法書寫等內(nèi)容，分為上述四個等級。

4.5 翻譯技能考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)

翻譯考核中分為口譯和筆譯，筆譯要求學(xué)生能夠完成中日各類文章的互譯?？己朔绞綖榫渥雍臀恼碌幕プg，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成翻譯，考查學(xué)生譯文的語法、句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)、修辭手段以及慣用法等運(yùn)用情況?？谧g要求學(xué)生可以進(jìn)行無準(zhǔn)備的生活翻譯，能夠完成有關(guān)經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面具有一定難度的口譯，考查學(xué)生跨文化理解能力和涉外工作能力。

5 總結(jié)

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，各國之間的交流不斷加強(qiáng)，使得各種語言的應(yīng)用越來越廣泛，亟需培養(yǎng)大量的外語方面的人才。因此，亟需進(jìn)行基于課程國際化目標(biāo)的日語專業(yè)技能考核。以便提高日語專業(yè)教學(xué)水平，培養(yǎng)更多的語言實用人才。

注釋

① 柳修剛.中國高等學(xué)校日語教育的現(xiàn)狀與展望——以專業(yè)日語教學(xué)為中心[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2009（5）：15-16.

② 周曉蕾.高等教育課程國際化研究進(jìn)展[J].煤炭高等教育，2010（9）：57-58.

③ 鄭珺.以培養(yǎng)國際化人才為目的的大學(xué)日語教學(xué)改革探索[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012（1）：69.