基于校企合作、工學(xué)合一模式的機床電氣控制線路改革實踐初探

安麗紅　樊春玲

摘 要：機床電氣控制線路以校企合作、工學(xué)合一為載體，“教學(xué)做練”四位一體，實現(xiàn)理論與實踐融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

關(guān)鍵詞：校企合作 企業(yè)項目融課程 內(nèi)置崗位 知識、技能與素養(yǎng)于一體

機床電氣控制線路是一門實踐性較強的專業(yè)課程。筆者學(xué)校近幾年在該課程中進行了校企合作、工學(xué)合一的改革實踐，經(jīng)過教師、學(xué)生、企業(yè)及社會學(xué)習(xí)者四類人群的實踐檢驗，該課程改革適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求，符合專業(yè)人才培養(yǎng)模式，緊隨企業(yè)技術(shù)發(fā)展，能滿足企業(yè)用人需求。

一、課程改革的定位與目標(biāo)

從專業(yè)培養(yǎng)定位上看，企業(yè)急需大量從事電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、維修的專業(yè)人才，這些崗位要求他們安裝工藝標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，調(diào)試過程完整準(zhǔn)確，維修安全準(zhǔn)確規(guī)范，都需要該門課的培養(yǎng)和提升。

從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上看，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)是主線。以校企合作、工學(xué)合一為載體，以工作過程為導(dǎo)向，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，整合序化并安排教學(xué)活動，構(gòu)建學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，“教學(xué)做練”四位一體，促進學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求零距離，理論知識與實踐技能零距離，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程零距離。

二、課程改革的內(nèi)容與安排

教學(xué)內(nèi)容以具體工作任務(wù)為中心，從“企業(yè)真實任務(wù)”著手，堅持科學(xué)合理、務(wù)實夠用、適當(dāng)拓展的原則，以工作內(nèi)容為依據(jù)整合序化課程內(nèi)容，以真實工作崗位為載體設(shè)計教學(xué)情境，以規(guī)范企業(yè)工作流程設(shè)計教學(xué)過程，以嚴(yán)格職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)與崗位工作對接，從而達到理論和實踐融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一。

教學(xué)安排上遵循以就業(yè)為導(dǎo)向，與崗位相適應(yīng)，以生產(chǎn)為對接，以校內(nèi)外實訓(xùn)條件為依托的原則確定了九個涵蓋常見的車、磨、鉆、銑、鏜五類機床的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、課程改革的構(gòu)思與設(shè)計

教學(xué)設(shè)計上注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將6S理念、勞動態(tài)度、團隊協(xié)作貫穿整個教學(xué)。在教學(xué)中將課堂企業(yè)化，突出工學(xué)結(jié)合的理念，讓學(xué)生通過工作來學(xué)習(xí)知識與技能，通過學(xué)習(xí)體驗企業(yè)化工作。

教學(xué)模式上采用工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)做練一體、頂崗實習(xí)等模式，同時以學(xué)習(xí)任務(wù)為單元開發(fā)配套教學(xué)資源，通過圖片、動畫、視頻、虛擬實訓(xùn)等方式，提供“學(xué)中做，做中學(xué)”的實際案例以及操作方法。

除了軟件，硬件方面也要配套。在教室中劃分教學(xué)、資料查詢、工作、倉儲、成果展示等區(qū)域，同時拓展利用校內(nèi)機加工車間和校企合作實訓(xùn)基地。

師資隊伍也是關(guān)鍵一環(huán)。為此，我們不僅有一支教育理念先進、實踐能力強、教學(xué)水平高的專業(yè)教學(xué)團隊，同時還聘請校外專家、能工巧匠、企業(yè)管理者組成兼職教師隊伍，形成結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學(xué)梯隊。

四、課程改革的組織與實施

教學(xué)組織實施中以工作任務(wù)為引導(dǎo)，體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念。具體工作過程是學(xué)生先明確任務(wù)，再根據(jù)任務(wù)要求制訂可行計劃，接著準(zhǔn)備實習(xí)工具器材，再嚴(yán)格遵守作業(yè)規(guī)范作業(yè)施工，安裝或者檢修完畢后，自檢，填寫相關(guān)表格，交付相關(guān)部門驗收，清理現(xiàn)場，歸置物品。最后進行總結(jié)評價，反饋。以CA6140型車床電氣控制線路的安裝學(xué)習(xí)任務(wù)為例：

1.明確任務(wù)

通過工作情境引入企業(yè)車床安裝單，學(xué)生領(lǐng)到任務(wù)后，明確工時、工作內(nèi)容、小組分工等要求，準(zhǔn)備好包含企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等資料。

2.現(xiàn)場勘查

小組分別對施工現(xiàn)場進行勘察，記錄勘察的電源、控制柜等信息，手繪各自布置圖，小組討論并表述用AutoCAD軟件展示的最優(yōu)布置圖。

3.制訂計劃

根據(jù)學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗，制定詳細(xì)的工作計劃，在工作頁企業(yè)化表格討論中修訂工作計劃，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工作用品。

4.施工準(zhǔn)備

通過查詢資料及教師的講解，掌握安裝過程、明確安裝標(biāo)準(zhǔn)及安全注意事項，準(zhǔn)備好所需工具材料。

5.現(xiàn)場施工

各組分工協(xié)作完成組長分配的任務(wù)。作業(yè)完畢后清理現(xiàn)場，填寫驗收技術(shù)文件，完成項目驗收。

6.總結(jié)評價

各組展示工作成果，交流工作過程中的經(jīng)驗技巧，從教師、個人、小組三方面進行學(xué)習(xí)過程綜合評價。

五、課程改革的成效與反思

企業(yè)項目融課程，企業(yè)管理進課堂，工學(xué)結(jié)合的深度與層面進一步挖掘與完善。學(xué)生在職業(yè)化環(huán)境中體驗到工作全過程，綜合職業(yè)能力得以提升，形成完整的職業(yè)思維并構(gòu)建工作思維。同時在工作中學(xué)生團結(jié)協(xié)作，相互認(rèn)可，保持較高興奮點。

隨著校企合作的深入，雙方資源利用達到最大化，教學(xué)也由散件向半成品、成品化轉(zhuǎn)換，教師、學(xué)生、企業(yè)三方均受益，這是教育改革一次成功的嘗試。

參考文獻：

[1]沈先濤.與企業(yè)實際結(jié)合的機床電氣控制[J].電子制作，2013（16）.

（作者單位：安麗紅，青島科技大學(xué)、青島市技師學(xué)院；

樊春玲，青島科技大學(xué)）