高職院校思想政治理論課慕課教學(xué)應(yīng)用研究

丁倩

摘 要：隨著慕課2011年在美國推出，這種授課模式迅速風(fēng)靡全球。通過對思想政治理論課慕課教學(xué)優(yōu)勢分析，從導(dǎo)入要“新”、主題要“近”、提問要“精”三個方面闡述了思想政治理論課慕課設(shè)計原則，結(jié)合“追求遠大理想，堅定崇高信念”慕課內(nèi)容的設(shè)計，歸納了思想政治理論課慕課教學(xué)中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：慕課 思想政治理論課 設(shè)計原則 應(yīng)用

課 題：本文系中國交通教育研究會教育科學(xué)研究課題（交教研1402-3）成果。

一、思想政治理論課慕課教學(xué)優(yōu)勢分析

1.思想政治理論課慕課教學(xué)有助于突出教育主體地位

傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)通常以教材為中心，以知識灌輸為目標。在此過程中，學(xué)生被看做抽象的客體，是接受知識的“容器”。思想政治理論課慕課教學(xué)中，課程圍繞學(xué)生的需求、按照學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計，教學(xué)重點由認知為中心轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鹘?gòu)為中心，學(xué)生通過慕課平臺不僅可以進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時可以在線上或線下通過多級主體互動、多層次的對話與溝通，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我和發(fā)展自我的目的。學(xué)生既是課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，也是課程建設(shè)的參與者，教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的情感體驗、態(tài)度傾向以及價值認識，促使學(xué)生在實現(xiàn)“知識內(nèi)化”的同時，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.思想政治理論課慕課教學(xué)有助于構(gòu)建新型教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)中，教師偏重于向?qū)W生灌輸大量的理論知識，而不善于引導(dǎo)學(xué)生自己進行思考和提問。部分教師在思政課教學(xué)過程中對學(xué)生很多的現(xiàn)實思想困惑和問題常常采取回避的態(tài)度，將教學(xué)過程等同于思想政治理論生硬的說教灌輸過程。慕課背景下的課堂翻轉(zhuǎn)，將傳統(tǒng)課堂上傳授知識的認知目標放在課下利用在線學(xué)習(xí)實現(xiàn)，而課堂上則是以師生的討論、交流、探究為主，整個教學(xué)組織形式發(fā)生了改變。在教學(xué)過程中，教師不再是單向的主導(dǎo)者，除了在線上講解思想政治理論課的知識性內(nèi)容外，更多的則是通過線上互動、線下答疑部分以啟發(fā)、探究、討論等新的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生自主地進行思考，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，促使其形成正確的道德價值判斷，達到提高其道德素質(zhì)，健全人格的教學(xué)目的。

3.思想政治理論課慕課教學(xué)有助于實現(xiàn)教育資源優(yōu)化

作為高校的必修課，思想政治理論課面臨著學(xué)生眾多、資源分布不均、師資配備不足的現(xiàn)狀，慕課資源在“兩課”教學(xué)方面的引入，可以節(jié)約更多的教育資源，促使優(yōu)質(zhì)資源得到最廣泛、有效的利用。同時思想政治理論課開展線上教學(xué)，使課堂教學(xué)中知識的學(xué)習(xí)時間得以解放。學(xué)生可以在任何時間利用微視頻完成知識的呈現(xiàn)、講述與傳授。這一過程可以避免教師以往不斷地重復(fù)性教學(xué)，使教師有更多時間關(guān)注有需要的學(xué)生，進行差異化指導(dǎo)，使教學(xué)躍升為師生間深度探究知識、互動的實踐過程。

二、思想政治理論課慕課教學(xué)設(shè)計原則

1.導(dǎo)入要“新”，不斷提升教學(xué)吸引

慕課的教學(xué)模式使每個教學(xué)單位縮短為 10 分鐘甚至更短時間。如何以一個新穎的開頭觸發(fā)學(xué)生的興趣點，把學(xué)生吸引到思想政治理論課線上教學(xué)中來，這需要教師平時加強搜集與教學(xué)相關(guān)的社會熱播視頻、有趣味性的故事、學(xué)生平時感到困惑的情景、有震感效果的圖片等內(nèi)容，提升授課內(nèi)容的導(dǎo)入質(zhì)量，不斷提高教學(xué)吸引力。如緒論部分樹立學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)理念可以作為單獨一個慕課視頻，引入李開復(fù)的第四封信開頭的“學(xué)生來信”部分引發(fā)學(xué)生共鳴，引起學(xué)生重視，引發(fā)學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)的思考。

2.主題要“近”，著力提高學(xué)生認可

思想政治理論課承載著提高學(xué)生提高道德素質(zhì)，完善和健全人格，促進個體和社會全面發(fā)展的目的。為提高課程認可度，思想政治理論課慕課教學(xué)的主題應(yīng)該要貼近學(xué)生實際，是大學(xué)生在成長過程中正在經(jīng)歷或今后會遇到的人生課題，著力引導(dǎo)學(xué)生把理論學(xué)習(xí)、實踐活動、人生發(fā)展緊密結(jié)合起來。在主題的確定中，可以通過課堂反饋、網(wǎng)上收集或與學(xué)生進行交流等方式采集學(xué)生迫切希望解答的問題。對這些問題進行分類、歸納、合并后，將提煉的問題與思想政治理論課的教學(xué)重點相結(jié)合，形成一個個具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)和層級性的慕課教學(xué)主題，使學(xué)生明確課程核心問題所在，更增加思想政治理論課教學(xué)的思想魅力和理論深度。如2014 年 3 月份，在上線的開放式、大規(guī)模、混合式的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課主題——大學(xué)·人生中，上海交通大學(xué)施索華老師的課題——讓青春承擔(dān)責(zé)任，以責(zé)任引領(lǐng)人生；復(fù)旦大學(xué)陳果老師的課題——大學(xué)，如何成就大師的胸懷；北京大學(xué)張會峰老師的課題——法律學(xué)習(xí)的意義和方法。

3.提問要“精”，充分激發(fā)學(xué)生熱情

思想政治理論課慕課教學(xué)一個突出特點就是增強了教與學(xué)的互動。為了避免以往在思想政治公共課課堂中，教師在上面講，學(xué)生在下面開小差的情景，思想政治理論課慕課教學(xué)需要將許多問題和知識點連貫起來，如同游戲里的通關(guān)設(shè)置，學(xué)生只有答對才能繼續(xù)完成下一步的學(xué)習(xí)。因此，在提問的設(shè)置上，要精心設(shè)計，才能吸引學(xué)生繼續(xù)下一個主題的學(xué)習(xí)。教學(xué)問題的設(shè)置要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出相關(guān)的教學(xué)重點和難點，同時要充分考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力發(fā)展的基礎(chǔ)和需要，根據(jù)教學(xué)目標和要求，理論聯(lián)系實際地把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一系列相互聯(lián)系的教學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望等等。在實際操作中，教師應(yīng)盡量使提問與當(dāng)前的社會熱點焦點問題、學(xué)生問題及現(xiàn)實的典型案例等有機地結(jié)合起來，努力貼近學(xué)生的思想和生活實際，激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、思想政治理論課慕課教學(xué)實例分析

在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)第一章追求遠大理想，堅定崇高信念中可以將學(xué)生目標實踐能力培養(yǎng)作為單獨一個慕課教學(xué)單元，標題可定為《夢想——從腳下起航》，具體教學(xué)重點、難點和開展分別如下。

一是教學(xué)重點：幫助學(xué)生培養(yǎng)在面臨學(xué)習(xí)生活中重大人生目標，能夠以具體方法分解、以實際行動逐步實現(xiàn)的能力。

二是教學(xué)難點：如何通過課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身中長期規(guī)劃，將目標進行有效分解及轉(zhuǎn)化為每天可操作化的能力。

三是教學(xué)開展：以海邊休假、都市寫字樓、家人幸福團聚等不同主題的精美圖片導(dǎo)入夢想版的概念，吸引學(xué)生眼球，對各個圖片的細致描述引發(fā)學(xué)生對各自人生夢想的思考。以金字塔PPT的展現(xiàn)體現(xiàn)人生規(guī)劃的六個高度，結(jié)合2014年某周目標具體實例幫助學(xué)生理解長期目標—年目標—月目標—周計劃—每日行動的分解步驟，同時結(jié)合學(xué)生普遍關(guān)注如何背英語四級單詞案例，加固學(xué)生對于目標分解各個環(huán)節(jié)的理解和內(nèi)化。在此基礎(chǔ)上，以圖片加漫畫形式形象展現(xiàn)需要實現(xiàn)目標的時間管理軟件、知識記錄歸檔軟件、知識查找網(wǎng)站、優(yōu)秀微信微博等進一步教會學(xué)生在實際生活中如何借助有效工具和方法達成目標。

四、思想政治理論課慕課教學(xué)需要注意問題

1.思想政治理論課慕課教學(xué)需要部門內(nèi)及部門間通力合作

思想政治理論課要想成功開展慕課教學(xué)，涉及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)過程的組織、微課程的拍攝錄制、軟件的開發(fā)與維護等諸多環(huán)節(jié)，這需要思政教學(xué)部門、教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心等多部門的通力配合。教學(xué)部門內(nèi)部需要分工合作，由具有經(jīng)驗的骨干教師結(jié)合學(xué)生思想特點進行設(shè)計授課，以視頻的方式為學(xué)生答疑解惑。提問互動、批改作業(yè)、線下答疑等教學(xué)輔助內(nèi)容則可以其他教師完成。同時思想政治理論課慕課教學(xué)為避免出現(xiàn)線上缺勤、線上開小差、替代上課等情況，還需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心盡可能地開發(fā)線上保障的程序，通過頭像識別、手機驗證、指紋確認等方式實現(xiàn)線上教學(xué)監(jiān)督，為慕課教學(xué)的順利開展提供更為有效的保障。而思想政治理論課慕課的選課設(shè)置、成績構(gòu)成、教師考核等方面則需要教務(wù)部門的積極配合。因此，思想政治理論課慕課教學(xué)要充分發(fā)揮團隊的優(yōu)勢與智慧，實現(xiàn)教學(xué)模式的革命性變革。

2.思想政治理論課慕課教學(xué)需要大力提升基礎(chǔ)課教師綜合素質(zhì)

慕課教學(xué)形式中設(shè)置了線上及線下提問答疑環(huán)節(jié)，開放的平臺使教師和學(xué)生的思想能夠交匯到一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的興趣。但是由于學(xué)生的興趣、需求和實際問題等具有廣泛性與多樣性，涉及的領(lǐng)域廣泛、包含的內(nèi)容豐富，這要求授課教師在“術(shù)業(yè)有專攻”的基礎(chǔ)上，加強多學(xué)科知識的融合，不斷提升自身知識的廣度和深度，平時要潛心于教學(xué)方法及問題回答技巧，不僅要使問題的答案本身讓學(xué)生受益，而且還要注重對學(xué)生思想的激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生通過相關(guān)問題的思考和理解來實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與情感內(nèi)化的有效結(jié)合，感受思想政治理論課的價值和魅力。

3.思想政治理論課慕課教學(xué)不能完全取代課堂教學(xué)

傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法難以真正讓學(xué)生信服，慕課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了一個開放、自由的環(huán)境，使思想道德傳遞成為一種師生交往互動、共同發(fā)展的過程。但這并不意味著慕課教學(xué)可以完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。教育是一個復(fù)雜的混沌體，思想政治理論課要達到傳遞知識，內(nèi)化情感，外化行為的目的，學(xué)生需要經(jīng)歷認知—體驗—實踐—再認知—再體驗的復(fù)雜過程，其中由眾多相互關(guān)聯(lián)、相互作用的因素合力發(fā)揮效應(yīng)。教師要讓學(xué)生在情感體驗中習(xí)得道德智慧，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感需求，而慕課依托網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式是無法觀察到學(xué)生情感變化的。學(xué)生無法親身參加課堂小組討論實踐，這也使得學(xué)生在課內(nèi)以同伴合作的形式在體驗過程中習(xí)得經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)難以達成。學(xué)習(xí)機遇并不代表學(xué)習(xí)成效的實現(xiàn)，虛擬的教學(xué)過程仍然不能體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課程學(xué)習(xí)的全部意義。因此，慕課不能取代傳統(tǒng)課堂，但它幫助人們多一種學(xué)習(xí)方法的選擇，它會倒逼教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]王章豹.高等學(xué)校教師教學(xué)科研方法[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院）