初級(jí)階段口語課中如何培養(yǎng)外國留學(xué)生交際能力

基金項(xiàng)目：2013年遼寧大學(xué)第五批教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)課題“基于國際化人才培養(yǎng)模式的漢語國際教育專業(yè)課程模塊研究”（JG2013ZD0018）的階段性成果。

摘 ?要：在對(duì)外漢語教學(xué)中，漢語口語課作為一門先導(dǎo)的專門技能訓(xùn)練課，其教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)十分明確，總體說來就是運(yùn)用交際法教學(xué)的原則，在課堂上交際互動(dòng)，精講多練，以培養(yǎng)學(xué)生的漢語交際能力，提高口語表達(dá)水平為宗旨。本文針對(duì)外國留學(xué)生初來中國，漢語水平低，口語交際能力差的狀況，提出初級(jí)階段口語課中如何培養(yǎng)外國留學(xué)生交際能力，為外國留學(xué)生提供了一個(gè)適應(yīng)和提高口語交際能力的解決方案。

關(guān)鍵詞：初級(jí)階段;口語課;交際能力

作者簡介：王梓桐（1990.6-），女，遼寧鐵嶺人，遼寧大學(xué)國際教育學(xué)院漢語國際教育專業(yè)。

[中圖分類號(hào)]：G648.9 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-32--02

第一章 ?初級(jí)口語課培養(yǎng)外國留學(xué)生交際能力的重要性

一、由初級(jí)口語課的性質(zhì)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)決定的

（一）初級(jí)口語課性質(zhì)

漢語口語課是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的課程，筆者認(rèn)為初級(jí)口語課是一門留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，以口頭語言表達(dá)訓(xùn)練為宗旨，目的培養(yǎng)口頭交際能力的課程。

（二）初級(jí)口語課教學(xué)任務(wù)

任務(wù)有二，其一是培養(yǎng)外國留學(xué)生口頭表達(dá)的能力?？陬^表達(dá)能力就是讓外國留學(xué)生可以很快地用漢語表達(dá)出自己的意思，以其他人能理解聽懂為標(biāo)準(zhǔn)。

其二是培養(yǎng)外國留學(xué)生口語交際能力。語言作為一種溝通工具，最基本的就是交際。

（三）初級(jí)口語課教學(xué)目標(biāo)

初級(jí)口語課教學(xué)目標(biāo)十分明確，就是要讓學(xué)生們掌握生活中較常用，現(xiàn)實(shí)中實(shí)用性較大的口語而非全部的口語。讓外國留學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)“交際能力”的提升。

二、由初級(jí)口語課在留學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的意義決定的

從語言技能方面來說，漢語學(xué)習(xí)主要是由聽、說、讀、寫四方面組成。而口語也就是“說”，在這四方面中有著舉足輕重的作用。與此同時(shí)，初級(jí)口語課在留學(xué)生學(xué)習(xí)過程便占據(jù)著初始、先導(dǎo)的地位。

三、由初級(jí)階段外國留學(xué)生的特點(diǎn)決定的

（一）初級(jí)階段外國留學(xué)生漢語水平現(xiàn)狀

初來乍到的外國留學(xué)生大多來自不同的國家，他們的年齡、文化、生活背景、習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等往往是不同的。所以初級(jí)階段外國留學(xué)生漢語水平也是參差不齊的。有的甚至差異很大。

（二） 初級(jí)階段外國留學(xué)生交際能力現(xiàn)狀

初來中國的留學(xué)生們對(duì)于中國的生活還是很陌生的，他們?cè)诮浑H生活中存在障礙，根本原因就是他們很難表達(dá)出自己的意思，那么處在這樣一個(gè)不熟悉的環(huán)境下，外國留學(xué)生的交際能力普遍低下。

（三）初級(jí)階段外國留學(xué)生心理現(xiàn)狀

負(fù)面情緒：外國留學(xué)生大多是第一次來中國，對(duì)于一個(gè)不熟悉的環(huán)境，大多數(shù)留學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生陌生感，有的來到中國的留學(xué)生大多是18歲以上的成年人，成年人的自尊心較強(qiáng)，這很容易造成在課堂上“開口難”的問題。

積極情緒：有的外國留學(xué)生對(duì)中國的生活十分好奇，特別希望趕快融入到中國的生活中來，于是他們渴望表達(dá)自己、渴望與人交際，帶著對(duì)學(xué)習(xí)漢語的熱情，這種學(xué)生往往比有負(fù)面情緒的學(xué)生學(xué)習(xí)效果要好得多。

第二章 ?初級(jí)口語課教學(xué)的原則

一、交際性原則

交際性原則是指在教學(xué)中應(yīng)該明確：用漢語進(jìn)行交際是口語課的教學(xué)目的，也是這門課的教學(xué)方法，要盡可能做到課堂教學(xué)交際化。交際性原則要求在課堂上，實(shí)現(xiàn)師生雙方的交流互動(dòng)和學(xué)生之間的交流，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)和提供盡可能真實(shí)的交際情境，學(xué)會(huì)在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、用什么方式表達(dá)最為合適。

二、針對(duì)性原則

留學(xué)生的漢語水平、接受能力、學(xué)習(xí)方式等等都是不同的。鑒于各種因素的影響，在口語課中必須遵循針對(duì)性原則，這樣才能根據(jù)不同同學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)講解，這樣不但有效率還能提高學(xué)習(xí)者的能力。

三、精講多練原則

所謂精講，要求教師要將知識(shí)系統(tǒng)化，對(duì)相關(guān)知識(shí)、語法規(guī)則以及文化知識(shí)準(zhǔn)確地講解，所講的內(nèi)容要有主有次，有難有易，收放自如。

對(duì)于“多練”，任何語言的掌握都是由量變到質(zhì)變的，“多練”即是對(duì)于“量”的積累。

四、課上課下相結(jié)合原則

在課上教學(xué)中，主導(dǎo)者是教師，學(xué)生是中心，教材是輔助工具。課上教師要主動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生活躍起來參與到課堂的氛圍之中。

課外活動(dòng)對(duì)于對(duì)外漢語口語教學(xué)是必不可少的，教學(xué)不應(yīng)只局限在課堂之上，而應(yīng)該向課堂之外的現(xiàn)實(shí)生活中延伸，利用社會(huì)這個(gè)大環(huán)境來提高外國留學(xué)生的漢語口語水平。

第三章 ?初級(jí)口語課中提高外國留學(xué)生交際能力的方法

一、講授的方法

（一）誦讀法

誦讀法包括兩個(gè)方面：一是領(lǐng)讀，簡單來說就是學(xué)生跟著教師讀。就像嬰孩在咿呀學(xué)語時(shí)所應(yīng)用的方法，留學(xué)生們通過模仿去學(xué)習(xí)。二是背誦，這種方法是中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法。他們通過背誦一些句式、段落、短文，可在頭腦中形成對(duì)這種語言的感知與認(rèn)識(shí)。時(shí)間長了，積累得多了，可以提高留學(xué)生們的漢語語感，也可以在不知不覺掌握一些語言規(guī)律。

（二）提問法

在對(duì)外漢語口語教學(xué)中，提問是一種行之有效的教學(xué)策略，但是在提問時(shí)要掌握一些技巧。

1、要給予學(xué)生們足夠的思考時(shí)間。在學(xué)生們回答有困難的時(shí)候，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的表情，而不是過快地向?qū)W生提示關(guān)鍵的字詞，只有在確定學(xué)生不能回答的情況下，才給予幫助。

2、給予學(xué)生肯定反饋。無論學(xué)生回答對(duì)與否，教師都要給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出正確的句子。教師的肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生們的積極性，這樣學(xué)生們才有自信，才有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。

（三）多媒體展示法

首先，可以應(yīng)用多媒體的展示功能。借助多媒體，有些知識(shí)便一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，可以應(yīng)用多媒體的互動(dòng)功能。教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與多媒體進(jìn)行對(duì)話，還可以利用多媒體進(jìn)行錄音以糾正學(xué)生發(fā)音上的錯(cuò)誤等。多媒體最大的優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生的口、眼、耳同時(shí)運(yùn)用起來。

二、訓(xùn)練的方法

（一）課上訓(xùn)練的方法

1、課前五分鐘。教師可以在課前留出五分鐘的時(shí)間，每次都有不同的學(xué)生在這五分鐘之內(nèi)講述自己的見聞、趣事或者講解一段新聞等等。講述的話題不限，但是要表達(dá)清楚自己的意思。這五分鐘不僅對(duì)于講述的同學(xué)是一個(gè)“開口”的訓(xùn)練，對(duì)于坐在下面的同學(xué)也是一個(gè)“聽”的訓(xùn)練。

2、小組活動(dòng)。小組活動(dòng)是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效課堂組織學(xué)習(xí)形式。小組活動(dòng)的形式多種多樣，例如：分角色朗讀與復(fù)述課文、分角色扮演、小組游戲、討論，到了高級(jí)，還出現(xiàn)了辯論、采訪、調(diào)查、現(xiàn)場模擬等更加接近于生活實(shí)際的形式。

3、游戲。游戲具有趣味性和靈活性。學(xué)生們可以在輕松愉悅的環(huán)境中有意無意地學(xué)習(xí)漢語。游戲的樣式多種多樣，教師要根據(jù)留學(xué)生的情況以及課時(shí)環(huán)境等因素進(jìn)行自行設(shè)計(jì)。

（二）課下實(shí)踐的方法

課外實(shí)踐不同于課堂上的訓(xùn)練，它有助于養(yǎng)成語言習(xí)慣。課下實(shí)踐應(yīng)采用什么樣的方法呢？

1、帶著任務(wù)去交際?？谡Z課堂教學(xué)中，只有學(xué)生真真正正的投身于現(xiàn)實(shí)生活中，才能真正地提高口語交際能力。教師們可以布置這樣的任務(wù)例如：在學(xué)習(xí)到購物的時(shí)候，教師可以讓同學(xué)們?cè)谡n下購物，記錄下來購物的過程以及都買了哪些物品，再上課的時(shí)候讓留學(xué)生們來講述。諸如此類的任務(wù)會(huì)讓留學(xué)生投入到一個(gè)帶著目的進(jìn)行交際生活的狀態(tài)中，才能有效地提高了他們的自信心與人溝通的交際能力。

2、帶著趣味去交際。例如：教師可以在課后帶著學(xué)生們?nèi)コ?，學(xué)生們對(duì)于自己要買的東西必然會(huì)燃起很高的熱情，這個(gè)時(shí)候教師可以教他們一些簡單的食品的名稱，價(jià)格諸如此類的。這樣學(xué)生們既豐富了課余生活，也找到了學(xué)習(xí)漢語的樂趣。這樣的課外實(shí)踐要比簡單的課堂演練靈活，精彩得多。

結(jié) ?語

語言學(xué)習(xí)的最終目的就是交際溝通，在初級(jí)階段漢語口語課中，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)用漢語交際的生活，好的起點(diǎn)就是成功的一半，在對(duì)外漢語初級(jí)口語課上，教師最重要的就是要“授之以漁”，在漢語口語課中留學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是很值得研究的課題?？谡Z能力的培養(yǎng)與交際能力的培養(yǎng)是相輔相成的，二者不可分割。

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