“雙師+科研”型實驗教學(xué)隊伍培養(yǎng)模式研究

劉軍山, 王成剛, 王 文, 孫 晶

(海軍航空工程學(xué)院 基礎(chǔ)實驗部, 山東 煙臺 264001)

“雙師+科研”型實驗教學(xué)隊伍培養(yǎng)模式研究

劉軍山, 王成剛, 王 文, 孫 晶

(海軍航空工程學(xué)院 基礎(chǔ)實驗部, 山東 煙臺 264001)

緊緊圍繞教改工程,在“雙師型”實驗教員隊伍的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化科研的助推作用,提出了“雙師+科研”型實驗教學(xué)隊伍培養(yǎng)模式。分析了“雙師+科研”型實驗教員能力結(jié)構(gòu),剖析了當(dāng)前實驗教學(xué)隊伍存在的問題,探索了培養(yǎng)對策。研究成果對推進(jìn)教改工程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

實驗教學(xué)改革； 實驗教員； 能力結(jié)構(gòu)； 培養(yǎng)模式

“雙師+科研”型實驗教學(xué)隊伍指的是能夠達(dá)到教員與工程師水平、且具有一定科研能力的實驗教學(xué)隊伍。面對能打仗、能打勝仗的新型軍事人才培養(yǎng)的時代要求,建立以能力為導(dǎo)向的實驗教學(xué)體系,必須要有一支高水平、高素質(zhì)的實驗教學(xué)隊伍做保證。

1 “雙師+科研”型實驗教員培養(yǎng)模式

1.1 實驗教學(xué)隊伍建設(shè)創(chuàng)新研究

“雙師型”教員概念,是在以往職業(yè)教育中重理論、輕實踐,重知識的傳授、輕能力的培養(yǎng),以及師資隊伍建設(shè)和評價上偏重理論水平的情況下,為了強(qiáng)調(diào)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性,促使理論教學(xué)和實踐教學(xué)正確定位、有機(jī)結(jié)合,適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的職教理念而提出來的[1-2]。當(dāng)前我國在“雙師”型教員內(nèi)涵、素質(zhì)、管理、培養(yǎng)等方面已取得一些基本研究成果[3-4]。但是依然呈現(xiàn)出研究主題窄化、研究視角偏狹和研究方法單一等特點(diǎn),尤其是對“雙師”型實驗教員培養(yǎng)方面的研究很少,可借鑒的成果不多?！半p師+科研”型實驗教員培養(yǎng)模式是實驗教學(xué)隊伍建設(shè)研究的薄弱環(huán)節(jié),需要進(jìn)一步拓展和深化,研究理論基礎(chǔ)應(yīng)多元和跨界,研究方法逐漸走向混合,更需要通過研究破解培養(yǎng)過程遇到的諸多問題。

1.2 推進(jìn)院校教學(xué)改革工程

實驗教學(xué)隊伍與理論教學(xué)隊伍一樣,是院校教學(xué)隊伍的重要組成部分,是推進(jìn)院校教學(xué)改革的關(guān)鍵力量之一。如果說“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏”是當(dāng)前新一輪院校教育教學(xué)改革主題,那么我們理解“向培養(yǎng)學(xué)員能力聚焦、向部隊?wèi)?yīng)用實際貼近”便是實驗教學(xué)貫徹這一改革主題之綱。沒有一支“雙師+科研”型優(yōu)秀實驗教學(xué)隊伍,就不可能準(zhǔn)確把握改革主題對實驗教學(xué)提出的要求,不可能確保實驗教學(xué)改革的正確方向,也不可能有效推進(jìn)各項實驗教學(xué)改革任務(wù)的落實。

1.3 實驗教學(xué)隊伍自身能力素質(zhì)發(fā)展的需要

隨著院校實驗教學(xué)從后臺走上前臺,實驗教學(xué)隊伍的角色定位也得到了進(jìn)一步的確立,實驗教學(xué)隊伍的規(guī)模也得到了不斷擴(kuò)大,許多院校都建設(shè)了專職實驗教學(xué)隊伍,已成為院校教學(xué)隊伍不可或缺的組成部分[5]。但是,目前這支隊伍年輕化程度高,主要是來自院校、來自基礎(chǔ)學(xué)科,一般是根據(jù)實驗課程專業(yè)引進(jìn)相應(yīng)教員,或選聘文職人員,大多未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),普遍存在基本教學(xué)能力不足、科學(xué)研究投入精力不夠、部隊工程實踐經(jīng)歷欠缺等問題。 “雙師+科研”型實驗教員要具有教師職業(yè)素質(zhì)、能力和資格,又要具備相關(guān)行業(yè)或?qū)I(yè)技術(shù)手段和實踐經(jīng)驗,同時還要能夠做到教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)隊伍建設(shè)目標(biāo),這既是對培養(yǎng)和建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍提出的目標(biāo),也反映出了實驗教員自身能力素質(zhì)發(fā)展的需要。

2 “雙師+科研”型實驗教員能力結(jié)構(gòu)分析

“雙師+科研”型實驗教學(xué)隊伍不僅應(yīng)具備“雙師”的基本能力和素質(zhì),還要熟悉部隊、了解裝備,擁有較高的實際(裝備)操作和裝備維改能力,具備與崗位實踐相適應(yīng)的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)及其應(yīng)用能力[6-7],還能指導(dǎo)學(xué)員完成面向?qū)韻徫蝗温毜膶嵺`操作并培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新實踐能力。 “雙師+科研”型實驗教學(xué)隊伍能力要素如圖1所示,具體可概括為實驗教學(xué)組訓(xùn)能力、專業(yè)知識掌控能力、儀器設(shè)備使用維護(hù)能力、實驗項目開發(fā)能力、科技競賽指導(dǎo)能力、科研學(xué)術(shù)攻關(guān)能力等6種能力。

圖1 “雙師+科研”型實驗教學(xué)隊伍能力框架

2.1 實驗教學(xué)組訓(xùn)能力

實驗教學(xué)組訓(xùn)能力是“雙師”型實驗教員的基本素養(yǎng),要求實驗教員明晰實驗教學(xué)與理論教學(xué)不同,不僅要在短短的2個學(xué)時內(nèi)將相關(guān)問題講明白,而且要讓學(xué)員做明白。教員應(yīng)該什么時候拋出問題、什么時候解決問題、哪個環(huán)節(jié)應(yīng)該放慢、哪個環(huán)節(jié)可以一筆代過？基礎(chǔ)性實驗怎么講？綜合性實驗怎么引出？設(shè)計性實驗中如何引導(dǎo)學(xué)員的奇思妙想？所有這些問題的解決和過程的實施，無不需要實驗教員具有很高的實驗教學(xué)組訓(xùn)能力。

2.2 專業(yè)知識掌控能力

當(dāng)前部隊亟需技術(shù)應(yīng)用型人才,要培養(yǎng)出具有一定理論文化基礎(chǔ)水平和較強(qiáng)崗位職業(yè)技術(shù)能力,在部隊作戰(zhàn)指揮、裝備使用維護(hù)等一線工作的新型軍事人才,需要在實驗與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)知識與實踐技能的培養(yǎng)。因此,“雙師+科研”實驗教員要及時掌握本專業(yè)的最新理論、實驗研究成果和實踐經(jīng)驗,而不能將專業(yè)知識僅局限于書本內(nèi)容。要具備本專業(yè)教育教學(xué)的基本專業(yè)理論知識和實踐技能,并深刻了解本專業(yè)涉及部隊職業(yè)崗位所需的專業(yè)特長知識和技術(shù),尤其是對專業(yè)前沿知識、高新技術(shù)、創(chuàng)新思想和未來發(fā)展趨勢有一定程度的掌握。

2.3 儀器設(shè)備使用維護(hù)能力

實驗室儀器設(shè)備的日常維護(hù)和故障排查,是實驗室管理的重要工作內(nèi)容。尤其是基礎(chǔ)實驗室,承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重、設(shè)備故障多,如不能及時排除故障,就無法保障實驗教學(xué)的正常開展,直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此實驗教員必須具備較強(qiáng)的儀器設(shè)備使用維護(hù)能力,應(yīng)熟悉儀器設(shè)備的工作機(jī)理,能夠熟練使用并能及時有效進(jìn)行維修。

另一方面,部隊裝備測試維護(hù)中需大量使用通用和專用的儀器儀表,有針對性地培養(yǎng)學(xué)員儀器儀表的操作能力,使學(xué)員掌握不同信號的測試方法,是電子、機(jī)電、控制類等專業(yè)學(xué)員的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié),對提高學(xué)員的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)員實踐能力和崗位任職能力具有重要作用。因此,實驗教員不僅要能夠熟練使用儀器設(shè)備,還應(yīng)在教學(xué)中傳授儀器儀表相關(guān)知識,強(qiáng)化操作使用維護(hù)技能。

2.4 實驗項目開發(fā)能力

實驗項目主要包括基礎(chǔ)驗證性、綜合性和設(shè)計性3類,且實驗項目的年更新率要求達(dá)到20%。通過對實驗項目的合理設(shè)計,不僅能使學(xué)員達(dá)到對基本知識點(diǎn)的掌握,而且能夠舉一反三,觸類旁通,適應(yīng)科學(xué)技術(shù)與裝備技術(shù)的發(fā)展,從而有效實現(xiàn)對學(xué)員實踐基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,教員的實驗項目開發(fā)能力是實驗教員的一項重要能力。

2.5 科技競賽指導(dǎo)能力

科技競賽能有效激發(fā)學(xué)員參與科學(xué)研究的熱情,提高學(xué)員科研創(chuàng)新的能力,是培養(yǎng)學(xué)員實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段?？萍几傎愐话阋劳袑嶒炇议_展,由實驗教員負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)。要發(fā)揮好科技競賽在科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的獨(dú)特功能,需要實驗教員在活動中提供全程的有力指導(dǎo),為學(xué)員營造良好的自主科研實踐的環(huán)境,培養(yǎng)特長學(xué)員和拔尖人才。

科技競賽指導(dǎo)能力是對實驗教員提出的更高要求,不僅需要實驗教員具有寬廣深厚的應(yīng)用技術(shù)理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗,而且要求教員自身具有很強(qiáng)的創(chuàng)新實踐能力,并掌握如何通過賽前培訓(xùn)、作品設(shè)計、制作和調(diào)試一系列過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新實踐能力的方法。

2.6 科研學(xué)術(shù)攻關(guān)能力

科研是教學(xué)的必要支撐和邏輯延伸,是教員教學(xué)能力的重要體現(xiàn)[8]。實驗教學(xué)隊伍中存在的普遍問題是知識結(jié)構(gòu)單一,對部隊、對裝備不了解。通過參加科研項目,可以零距離接觸裝備,近距離熟悉部隊。在科研學(xué)術(shù)攻關(guān)過程中,需要深入學(xué)習(xí)理論知識,查閱大量裝備技術(shù)資料,可以極大豐富實驗教員的知識結(jié)構(gòu)。換句話說,科研項目在某種程度上就是裝備維修保障、作戰(zhàn)訓(xùn)練等與實戰(zhàn)息息相關(guān)的軍事活動的生動復(fù)現(xiàn),教員從中可以了解部隊建設(shè)和管理的特點(diǎn)規(guī)律、武器裝備和戰(zhàn)備訓(xùn)練的現(xiàn)實情況以及部隊崗位任職能力需求。因此科研學(xué)術(shù)攻關(guān)能力是“雙師”型實驗教員面向“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏”教改工程的能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型中的必備素質(zhì)。

參與科研、服務(wù)部隊能夠使教員熟悉崗位任職能力,緊貼部隊實際,使教學(xué)目標(biāo)更加明確、更加貼切,而科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化、教學(xué)條件轉(zhuǎn)化、學(xué)員培養(yǎng)轉(zhuǎn)化是提高育人質(zhì)量的推進(jìn)劑。學(xué)術(shù)研究是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開拓創(chuàng)新思維、提高教育質(zhì)量的重要抓手。

實驗教員不僅要有扎實的理論基礎(chǔ),還要有一定的學(xué)術(shù)鉆研能力；不僅要具備較高的實驗技能,還要有豐富的科研實踐經(jīng)驗；不僅能及時了解本專業(yè)的未來發(fā)展趨勢與前景,還能及時掌握本專業(yè)在目前部隊的應(yīng)用情況與發(fā)展前景。在實際工作中,要善于與學(xué)術(shù)研究結(jié)合,開展創(chuàng)新性課題研究,將裝備維修保障和科研學(xué)術(shù)攻關(guān)經(jīng)驗充分應(yīng)用于課堂教學(xué)、實踐操作,真正提高實驗教學(xué)質(zhì)量與效率。

3 “雙師+科研”型實驗教員培養(yǎng)對策

教學(xué)隊伍建設(shè)直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。推進(jìn)院校教育“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏”,首先是教員的能力素質(zhì)轉(zhuǎn)型。打造一支新型的“雙師+科研”實驗教學(xué)隊伍,必須通過逐步完善“雙師+科研”實驗教學(xué)隊伍綜合能力培養(yǎng)機(jī)制,不斷改善教學(xué)隊伍知識結(jié)構(gòu)、豐富部隊閱歷、增強(qiáng)實踐能力、提高綜合素質(zhì)。

3.1 加大崗位培訓(xùn)力度,夯實實驗教員的能力素質(zhì)

教學(xué)能力是實驗教員能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。院校要把專職實驗教員教學(xué)能力培養(yǎng)納入訓(xùn)練任務(wù)規(guī)劃,加強(qiáng)教員的繼續(xù)教育,通過崗位培訓(xùn)提升教員教學(xué)能力[9]。加大崗前培訓(xùn)力度,完善新教員集訓(xùn)制度,通過定期組織集訓(xùn),使他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論和方法,奠定實驗教學(xué)能力和管理能力的基礎(chǔ)。建立教員導(dǎo)師制,為新教員指定具有部隊實際工作經(jīng)驗或較強(qiáng)實踐教學(xué)能力的教員擔(dān)任導(dǎo)師,利用平時上課及實習(xí)、實訓(xùn)等操作機(jī)會進(jìn)行幫帶,可以大大縮短新教員對崗位、教育教學(xué)常規(guī)、過程的熟悉與適應(yīng)期,同時也促進(jìn)新、老教員雙方對教育教學(xué)過程的思考和研究。加強(qiáng)教學(xué)法研討,組織實驗教學(xué)競賽和觀摩,研究教學(xué)方法,促進(jìn)教學(xué)法創(chuàng)新和交流,全面提高實驗教員教學(xué)能力。加大送學(xué)培訓(xùn)力度,根據(jù)實驗課程建設(shè)需要,每年有計劃地選送部分實驗教員到軍內(nèi)外院校攻讀博士碩士學(xué)位,積極參加上級組織的各類培訓(xùn)。此外,還可以通過專題研討、學(xué)術(shù)交流、赴部隊調(diào)研等形式,拓寬教員視野,使之及時掌握新知識、新理論、新裝備、新戰(zhàn)法,以實現(xiàn)實驗教學(xué)隊伍知識結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。

對有些實踐技能培訓(xùn),若無法找到合適的培訓(xùn)地點(diǎn),應(yīng)鼓勵實驗教員自學(xué)來掌握急需的專業(yè)技能[10]。采用技能競賽或授課比賽的形式督促教員提高技能水平,促進(jìn)“雙師+科研”型實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)。

3.2 落實任職鍛煉計劃,豐富教員的實踐經(jīng)驗

近年來,實驗教員的學(xué)歷層次有了很大提高,但經(jīng)歷單一的問題還未能很好解決。不少教員從院校到院校,沒有部隊工作經(jīng)歷，特別是基層部隊工作經(jīng)歷,對部隊現(xiàn)實情況不了解、不熟悉；有的教員曾經(jīng)有過部隊任職經(jīng)歷,但因為長期離開部隊、脫離一線,缺乏對部隊新情況、新問題的掌握[11]。這種現(xiàn)象客觀上導(dǎo)致院校教育與部隊和戰(zhàn)場實際脫節(jié)。為此,必須高度重視豐富教員實踐經(jīng)驗,著力改善教員經(jīng)歷結(jié)構(gòu)。

院校要將教員到部隊代職作為人才隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容整體規(guī)劃,每年選派一定比例的實驗教員赴部隊代職,積極培養(yǎng)理論實踐復(fù)合型實驗教員。在代職方向上,新教員崗前培訓(xùn)代職應(yīng)以下連隊鍛煉和了解部隊生活為主,中、高職實驗教員則應(yīng)以崗位任職鍛煉和專項課題調(diào)研為主。在代職機(jī)制上,要避免“一次代職管終身”的弊端,形成院校—部隊—院校的多循環(huán)機(jī)制。在代職渠道上,要主動加強(qiáng)與部隊聯(lián)系和協(xié)作,依托部隊建立代職基地,通過上級計劃代職、合作協(xié)調(diào)代職、隨機(jī)任務(wù)代職等形式，定期把欠缺實踐經(jīng)驗的實驗教員或教學(xué)骨干送到部隊基層、一線單位、科研機(jī)構(gòu)、其他院校代職、見習(xí)和鍛煉,豐富其實踐經(jīng)歷。及時了解部隊建設(shè)對人才的需求,了解部隊軍事訓(xùn)練、武器裝備等方面的現(xiàn)狀,汲取部隊科技練兵新成果和新經(jīng)驗,提高實驗教學(xué)的針對性和有效性。

為提高教員實踐技能,在校外軍內(nèi)外單位建立實驗教員實踐基地。利用基地優(yōu)良的實踐條件,教員可以更好地貼近裝備,實景訓(xùn)練。這不僅能夠鍛煉教員的實踐技能,而且教員通過對裝備的了解和自身的實踐經(jīng)驗儲備,能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)模式。另外,通過零距離接近部隊可以更好地為部隊服務(wù),并吸收更多的學(xué)員加入課題研究,在培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力的基礎(chǔ)上更好地鍛煉學(xué)員的創(chuàng)新實踐能力。

3.3 堅持科研學(xué)術(shù)活動,提升實驗教員能力

一個實驗教員不做科研不搞學(xué)術(shù)或不具備科研攻關(guān)能力,不可能成為高水平的實驗教員。唯有經(jīng)常進(jìn)行科研的實驗教員,才能站在學(xué)科的前沿探索新知識、新技術(shù),建立新理論、新觀點(diǎn),才能在實驗教學(xué)過程中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新實驗的興趣。

當(dāng)前,實驗教員科研學(xué)術(shù)工作存在著研究方向不穩(wěn)定、不聚焦的問題,軍隊科研項目難申請、難立項的問題,科研學(xué)術(shù)團(tuán)隊力量弱、規(guī)模少的問題，為此：

(1) 要落實好學(xué)術(shù)活動計劃,采取“走出去、請進(jìn)來”等方式,積極參加各類學(xué)術(shù)活動；

(2) 按照“重點(diǎn)扶持、重點(diǎn)培養(yǎng)、重點(diǎn)突破”的思路,實施基礎(chǔ)研究基金專項資助計劃,圍繞基礎(chǔ)研究領(lǐng)域加大扶持力度,爭取申請省級、國家級科學(xué)研究基金；

(3) 提高學(xué)術(shù)論文的發(fā)表數(shù)量和檔次,鼓勵實驗教員結(jié)合科研項目的開展,加強(qiáng)理論研究和第一手實驗數(shù)據(jù)的積累,積極撰寫學(xué)術(shù)論文，緊跟部隊實戰(zhàn)需求,開展科研攻關(guān)與合作,在保持承擔(dān)裝備維修改革和裝備科研項目能力的基礎(chǔ)上,申報和承擔(dān)軍事學(xué)術(shù)、預(yù)研、技術(shù)基礎(chǔ)等多種類型的科研項目,增加科研項目的涉及面、完善科研類型,切實做到以科研學(xué)術(shù)促進(jìn)實驗教學(xué)能力的提升。

3.4 建立多向交流機(jī)制,改善實驗教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)

當(dāng)前,院校實驗教員選拔面比較窄,學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，“近親繁殖”等結(jié)構(gòu)性問題還比較突出[12],影響和制約了實驗教員整體能力素質(zhì)的提高。因此,要建立院校實驗教學(xué)隊伍的多向交流機(jī)制,拓寬實驗教員來源渠道,進(jìn)一步優(yōu)化實驗教學(xué)隊伍的結(jié)構(gòu)。

(1) 把好入口關(guān)。目前,軍隊院校專職實驗教員一個主要來源渠道是招聘非現(xiàn)役文職人員。院校要按照教學(xué)隊伍梯度、根據(jù)學(xué)科或課程需要,做好引進(jìn)計劃,在全軍統(tǒng)一招考的基礎(chǔ)上,嚴(yán)格把好試講關(guān)、實做關(guān),確保所招聘的非現(xiàn)役文職人員具備良好的理論功底和實驗技術(shù)水平。

(2) 引進(jìn)有部隊任職經(jīng)歷的人才充實實驗教學(xué)隊伍。他們對院校教育轉(zhuǎn)型如何適應(yīng)部隊建設(shè)等認(rèn)識更為深刻,有助于增加教學(xué)內(nèi)容的針對性和實踐性[13]。堅持“學(xué)歷、經(jīng)歷、能力”三位一體,以全日制本科學(xué)歷、5年以上業(yè)務(wù)工作經(jīng)驗、專業(yè)學(xué)術(shù)論文和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力為基準(zhǔn),選拔部隊人才充實到院校。

(3) 外聘兼課實驗教員。外聘教員，特別是外聘部隊一線技術(shù)保障與管理干部,短期或?qū)ｎ}來院校兼任實驗教學(xué)任務(wù),是院校實驗教學(xué)的重要輔助力量。各實驗教學(xué)單位需要與兄弟單位、院校和部隊交流經(jīng)驗,吸納其改革和部隊訓(xùn)練成果。因此,要積極走開外聘兼課教員的路子,做到不求為我所有,但求為我所用,多渠道、多方式引才借智,為實驗教學(xué)服務(wù)。

(4) 積極推進(jìn)理論與實驗一體化教學(xué)改革。按照建設(shè)一支專兼結(jié)合的高水平實驗教學(xué)隊伍的要求,建立和完善院校內(nèi)理論教員與實驗教員的相互交流機(jī)制[14],規(guī)定或鼓勵理論教員,尤其是年輕的理論教員到實驗室承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)或助教代職。同時,讓理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的實驗教員兼職理論課程教學(xué)任務(wù),促進(jìn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展,從而更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

References)

[1] 賀應(yīng)根,夏金星.職業(yè)教育“雙師型”教師內(nèi)涵研究綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育,2005(13):6-9.

[2] 姚貴平.解讀職業(yè)教育“雙師型”教師[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2002(6):30-31.

[3] 吳炳岳,趙文平.我國“雙師型”教師研究的進(jìn)展與趨勢[J].教育導(dǎo)刊,2013(2):38-41.

[4] 楊金玲,張志.國內(nèi)外“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制與模式研究[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報:高等教育版,2008(增刊1):104-106.

[5] 劉軍山,黃啟來,蘇學(xué)軍.基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺建設(shè)模式的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2012,29(6):158-160.

[6] 袁曉初,張利.高職院?！半p師型”教師隊伍能力研究[J].黑龍江高教研究,2013(1):117-118.

[7] 王興邦.面向開放式創(chuàng)新性實驗教學(xué)隊伍建設(shè)與研究[J].實驗技術(shù)與管理,2008,25(7):33-37.

[8] 孫俊田,徐文江,王增文.著眼培養(yǎng)目標(biāo)需求 努力提升院校教員隊伍素質(zhì)[J].繼續(xù)教育,2012(10):57-59.

[9] 李建新,馬全洲.健全任職教育教員隊伍建設(shè)機(jī)制的思考[J].軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報,2011,18(2):87-89.

[10] 陰鳴馨,張少揚(yáng).加強(qiáng)教員隊伍建設(shè)適應(yīng)任職教育需要[J].繼續(xù)教育,2011(8):71-72.

[11] 范喬,周青峰.淺議任職教育教員隊伍建設(shè)[J].后勤指揮學(xué)院學(xué)報,2011(3):27-28.

[12] 楊素敏,崔靜,盧宏峰,等.軍隊院?！半p師型”教員隊伍建設(shè)存在問題和對策研究[J]. 中國電力教育,2012(29):118-119.

[13] 胡圣紅.任職教育院?！半p師型”教員隊伍建設(shè)探究[J].繼續(xù)教育研究,2008(11):64-66.

[14] 劉軍山,田園.軍校教員教學(xué)合作的瓶頸與破解[J].中國軍事教育,2014,26(4):16-19.

Research on training mode of “double-skilled+research” experimental teaching team

Liu Junshan, Wang Chenggang, Wang Wen, Sun Jing

(Department of Basic Experiment,Naval Aeronautical and Astronautical University,Yantai 264001,China)

This paper puts forward the training mode of “double-skilled + research ” experimental teachers team, based on “ double-skilled ” type of experimental teachers team, which can strengthen the boosting role of scientific research. The “double-skilled + research ” teachers’ ability structure and the existing problems of experimental teachers are analysized. The training countermeasures are explored. Reasearch results have important significance to advance the teaching reform project and improve the quality of personnel training.

experimental teaching reform; experimental teacher; ability structure; training mode

2015- 02- 04 修改日期：2015- 03- 29

海軍航空工程學(xué)院教育科研課題(201416)

劉軍山(1963—),男,山東萊陽,碩士,副教授,主要研究方向為高等教育管理.

E-mail：topwcg@163.com

G525.1,G645

A

1002-4956(2015)10- 0240- 04