應(yīng)用型中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心體系的構(gòu)建

徐國昌, 卞 華, 楊 雷, 葉松山

(1. 南陽理工學(xué)院 張仲景國醫(yī)學(xué)院, 河南 南陽 473004；2. 南陽理工學(xué)院 河南省中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心, 河南 南陽 473004)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)

應(yīng)用型中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心體系的構(gòu)建

徐國昌1,2, 卞 華1,2, 楊 雷1, 葉松山2

(1. 南陽理工學(xué)院 張仲景國醫(yī)學(xué)院, 河南 南陽 473004；2. 南陽理工學(xué)院 河南省中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心, 河南 南陽 473004)

總結(jié)了南陽理工學(xué)院中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。該中心建設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件平臺(tái)和較完善的管理體系；提出“通過導(dǎo)趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思,引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做,引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)”的新型教學(xué)模式；創(chuàng)建了“3333”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,建立了校、院兩級管理體制，完善了實(shí)驗(yàn)軟硬件平臺(tái)建設(shè)，整合了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程及內(nèi)容體系，促進(jìn)了中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的發(fā)展。

中醫(yī)學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心； 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)； 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生掌握中醫(yī)學(xué)專業(yè)技能的重要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要手段,已有很多高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與發(fā)展上成績斐然[1-3]。南陽理工學(xué)院中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心自從2010年被確定為河南省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位以來,加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容,搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新平臺(tái),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段,完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的質(zhì)量保障機(jī)制,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心整體水平的提高[4-5]。

1 管理體系與軟硬件平臺(tái)的構(gòu)建

1.1 中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建制與管理體系

南陽理工學(xué)院中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(以下簡稱中心)實(shí)行校、院二級管理,學(xué)校資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處、教務(wù)處分別負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、規(guī)章制度的制定和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作,包括統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、監(jiān)控、檢查、評估。中心設(shè)立學(xué)術(shù)委員會(huì),由省內(nèi)外知名專家、學(xué)者組成,負(fù)責(zé)指導(dǎo)中心的發(fā)展和建設(shè)；中心設(shè)立實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)委員會(huì),由相關(guān)院系的領(lǐng)導(dǎo)和專家組成,協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其他工作。

設(shè)中心主任一人,副主任1人,擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師7人，擔(dān)任實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的教師3人。中心主任由學(xué)校任命,全面主持中心的教學(xué)和管理工作。中心管理下屬各實(shí)驗(yàn)室的人員、經(jīng)費(fèi)、場所、設(shè)施和設(shè)備的建設(shè)、維護(hù)和運(yùn)轉(zhuǎn),組織和管理所屬范圍內(nèi)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。下屬實(shí)驗(yàn)室人員實(shí)行聘任制,由依托單位公開招聘、競爭上崗、定期考核,報(bào)學(xué)校備案。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理推行項(xiàng)目制，由各實(shí)驗(yàn)室主任和相關(guān)人員在中心主任的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào),中心組織專家論證后實(shí)施,配有中期檢查和項(xiàng)目驗(yàn)收制度。

中心有明確的建設(shè)規(guī)劃,中心主任、實(shí)驗(yàn)教師、技術(shù)人員崗位職責(zé)及分工明確,專職技術(shù)人員每人有崗位工作日志,對首次上崗的教師有試講規(guī)定。中心依托校級重點(diǎn)學(xué)科和市級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,建設(shè)中醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研密切結(jié)合的人才培養(yǎng)平臺(tái)。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心軟硬件平臺(tái)建設(shè)體系

學(xué)校和中心高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),鼓勵(lì)教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革,已形成了相對穩(wěn)定且年齡結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

中心依托學(xué)科優(yōu)勢,對實(shí)驗(yàn)室專職人員進(jìn)行在崗培養(yǎng),鼓勵(lì)青年教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職攻讀碩士、博士學(xué)位,撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于青年教師的科學(xué)研究或業(yè)務(wù)培訓(xùn),接受先進(jìn)的教育思想、專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法。5年來，已選派10余名教師和技術(shù)人員到國內(nèi)知名大學(xué)及韓國等國家進(jìn)修學(xué)習(xí)。中心也積極引進(jìn)外部人才,保證中心的可持續(xù)發(fā)展。中心要求新選留的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和管理人員具有碩士及碩士以上學(xué)歷。

中心定期舉辦中青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,高水平教師參與聽課、評課,在教學(xué)上對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。中心出版了多部實(shí)驗(yàn)教材,有《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)》(中醫(yī)古籍出版社)、《優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及統(tǒng)計(jì)分析方法》(湖北人民出版社)、《分子生物學(xué)基礎(chǔ)》(化學(xué)工業(yè)出版社)以及自編實(shí)驗(yàn)講義《中醫(yī)經(jīng)典著作實(shí)驗(yàn)學(xué)》、《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程》、《中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》等。

中心自建立以來,通過學(xué)校“星月計(jì)劃”項(xiàng)目、卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)等建設(shè)資金投入,逐步優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。目前,中心的設(shè)備總價(jià)值已達(dá)2 000萬元,每年投入至少80萬元的經(jīng)費(fèi)用于儀器設(shè)備的更新。學(xué)校每年下?lián)茉O(shè)備維修?？詈途S持費(fèi),用于大型專項(xiàng)設(shè)備的維修和實(shí)驗(yàn)室易耗材料的購置,確保實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件能夠及時(shí)升級。日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)(實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)和設(shè)備維護(hù)費(fèi)等)由學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出；大型儀器設(shè)備及大型教學(xué)軟件系統(tǒng)的采購、人員培訓(xùn)等,由學(xué)院按年度審核批準(zhǔn)后,從專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中開支,并由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任掌握,?？顚Ｓ?。

實(shí)驗(yàn)中心的儀器設(shè)備不僅向?qū)嶒?yàn)學(xué)生開放,而且向全校師生及其他院校、研究單位預(yù)約開放,使儀器設(shè)備利用率達(dá)到90%以上。

2 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化體系

按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的原則,建立以能力培養(yǎng)為主線,分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路,依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的類同性、儀器的通用性、手段的相關(guān)性,構(gòu)建了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊:(1)中醫(yī)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K,涵蓋中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥藥理學(xué)、方劑學(xué)、內(nèi)經(jīng)等課程；(2)中醫(yī)證候?qū)W模塊,涵蓋中醫(yī)診斷學(xué)、溫病學(xué)等課程；(3)針灸推拿學(xué)模塊,涵蓋針灸學(xué)、腧穴學(xué)、刺法針法學(xué)、實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)、推拿學(xué)等課程；(4)中醫(yī)技能實(shí)訓(xùn)中心,開設(shè)中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)等實(shí)驗(yàn)課；(5)依托本校南陽市張仲景方藥研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室成立的大學(xué)生科研創(chuàng)新基地。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以教師為中心,實(shí)驗(yàn)過程多是學(xué)生“照方抓藥”,很不適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展[6]。為此,中心構(gòu)建新型的主導(dǎo)-主體實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。教師的角色向引導(dǎo)者、課程研發(fā)者轉(zhuǎn)變,成為教學(xué)信息的制作、加工者,成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；媒體從演示工具變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知的工具；教學(xué)過程從傳統(tǒng)的分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)重心轉(zhuǎn)移和兩個(gè)最佳結(jié)合:一是從以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心,力求做到教與學(xué)的最佳結(jié)合；二是從以知識(shí)灌輸為重心逐漸轉(zhuǎn)化為以能力培養(yǎng)為重心,力求做到知識(shí)和能力的最佳結(jié)合。

教師通過導(dǎo)趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思,引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做,引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。如此建立起的新型教學(xué)模式,使學(xué)生可以做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)或自立課題,獨(dú)立提出實(shí)驗(yàn)方案,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。通過看、聽、做、說、思、議,最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到了一個(gè)新的水平[7]。

中心創(chuàng)建了“基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)—綜合型實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練相結(jié)合的多層次、多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容從易到難,由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)驗(yàn)再到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),將技術(shù)性、綜合性、探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)逐漸融合起來。

基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)完成中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能的學(xué)習(xí),完成各個(gè)課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

綜合型實(shí)驗(yàn)是對當(dāng)前研究比較透徹且仍有新進(jìn)展的課題開展實(shí)驗(yàn),這些選定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以串聯(lián)成一個(gè)大實(shí)驗(yàn),依據(jù)多門課程教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和掌握的基本知識(shí)的量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是按照知識(shí)綜合、技能綜合和思維綜合的原則,選擇一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課題,培養(yǎng)學(xué)生查閱資料能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及操作技能。通過設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,改變學(xué)生單純依賴實(shí)驗(yàn)講義做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,使學(xué)生學(xué)過的知識(shí)能融會(huì)貫通,提高中醫(yī)科研思路和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

中心大幅度更新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,增加綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比例,使原有的綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從18個(gè)增加到56個(gè),占開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的45.8%。中醫(yī)學(xué)核心課程設(shè)計(jì)型及綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目見表1。

表1 中醫(yī)學(xué)核心課程設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

表1(續(xù))

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)手段方位體系

中心提出了“有限資源,柔性配置”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案:強(qiáng)化整體、質(zhì)量、開放和創(chuàng)新意識(shí),淡化實(shí)驗(yàn)室的界限,打通實(shí)驗(yàn)中心實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)人員配置,建立一套高效的實(shí)驗(yàn)運(yùn)行管理體制,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享和高效利用。例如把中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥藥理學(xué)、方劑學(xué)、經(jīng)方藥理實(shí)驗(yàn)課融入中醫(yī)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中心構(gòu)建了“3333”中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式:“知識(shí)、能力、素質(zhì)”3個(gè)目標(biāo)要素；“基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”3層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；“統(tǒng)一式、開放式、導(dǎo)師式”3種教學(xué)方式；“平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)型項(xiàng)目展示”3種考核方法。

為實(shí)現(xiàn)“3333”教學(xué)模式，采取5項(xiàng)具體實(shí)施。

(1) 學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí),教師講解與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方案,讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中要做什么、怎么做。師生共同討論,開拓思路,提高學(xué)生的責(zé)任心、操作技巧、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

(2) 按照知識(shí)綜合、技能綜合與思維綜合的原則,選擇一些實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)際課題,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),利用實(shí)驗(yàn)室的條件自行完成實(shí)驗(yàn)。

(3) 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體數(shù)字技術(shù)和視頻系統(tǒng),構(gòu)建課堂多媒體教學(xué)和交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生可通過校園網(wǎng)自主選擇要學(xué)習(xí)的課程,學(xué)生之間以及師生間可進(jìn)行討論和交流。

(4) 實(shí)驗(yàn)課成績按照平時(shí)成績占15%、實(shí)驗(yàn)操作占70%、設(shè)計(jì)創(chuàng)新成果展示占15%的比例計(jì)算。

(5) 開展應(yīng)用開發(fā)研究,解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的科學(xué)和技術(shù)問題。張仲景方藥研究實(shí)驗(yàn)室系南陽市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,目前進(jìn)行的科研項(xiàng)目主要有:經(jīng)方治療心腦血管疾病、風(fēng)濕病、糖脂代謝異常的效用原理及物質(zhì)基礎(chǔ)研究；經(jīng)方治療腫瘤的效用原理及物質(zhì)基礎(chǔ)研究；經(jīng)方處方規(guī)律及復(fù)方配伍優(yōu)化的研究；經(jīng)方的二次開發(fā)研究；仲景常用藥物的分離、提取、純化及藥理、毒理、藥化研究；仲景常用有效方的功效再擴(kuò)展研究等。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心科學(xué)監(jiān)控體系

中心建立了實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的管理制度10多項(xiàng),如“實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理制度”、“實(shí)驗(yàn)儀器損壞、丟失賠償制度”、“實(shí)驗(yàn)中心工作管理辦法”、“實(shí)驗(yàn)中心低值易耗品驗(yàn)收、領(lǐng)用管理辦法”、“實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備維修管理辦法”、“實(shí)驗(yàn)中心安全管理規(guī)定”等,使中心的建設(shè)與管理有章可循。相關(guān)人員嚴(yán)格按制度填寫實(shí)驗(yàn)室工作日志、開放實(shí)驗(yàn)登記、安全檢查記錄、貴重儀器使用記錄等。

南陽理工學(xué)院有嚴(yán)格的教學(xué)督導(dǎo)制度,中心各教學(xué)實(shí)驗(yàn)室均接受校院兩級督導(dǎo)組的不定期檢查、聽課,中心會(huì)根據(jù)督導(dǎo)反饋的意見組織進(jìn)行整改。中心建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三期反饋”系統(tǒng):一期是課后反饋；二期是不定期反饋；三期是問卷調(diào)查和考試后進(jìn)行試題分析。讓學(xué)生參加對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)評價(jià)、監(jiān)控和反饋,有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的及時(shí)改進(jìn),不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心對教師的考核,是根據(jù)實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位責(zé)任制及有關(guān)規(guī)章制度的要求,按德、能、勤、績4方面進(jìn)行?？己私Y(jié)果直接交學(xué)校人事部門備案,與績效工資掛鉤。中心每學(xué)期進(jìn)行期中、期末教學(xué)工作檢查,了解學(xué)生評估意見。對學(xué)生的考核,除采取平時(shí)成績與期末考試成績相結(jié)合的做法外,還可采用現(xiàn)場操作、口試,設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可采取成果展示、答辯等方式進(jìn)行。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的平時(shí)成績以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否準(zhǔn)確、規(guī)范為主要依據(jù),實(shí)地檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。

3 體系建設(shè)的效果

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心對師生的培養(yǎng)

(1) 經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心體系的建設(shè),實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員已熟練掌握所開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的技術(shù)和方法,計(jì)算機(jī)和多媒體操作技術(shù)嫻熟,各實(shí)驗(yàn)室主任均有主持或承擔(dān)過省廳級教改或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)課題的經(jīng)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)課任課教師均為中醫(yī)學(xué)科的教學(xué)骨干。

(2) 學(xué)生普遍認(rèn)為,在新的中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系中,將中醫(yī)學(xué)中的核心實(shí)驗(yàn)技術(shù)分層次地連成一個(gè)有機(jī)的整體,比較全面地覆蓋了中醫(yī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的基本技能和基本技術(shù),實(shí)用性非常強(qiáng)。實(shí)習(xí)基地和就業(yè)單位對學(xué)生給予了較高的評價(jià),有許多國內(nèi)重點(diǎn)高校對我院考取研究生的學(xué)生也給予了較高的評價(jià)。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心對教科研的積極影響

中心采取多種措施鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)科學(xué)研究,在研究型教學(xué)模式、教材編寫、開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)選題、開放研究型實(shí)驗(yàn)等方面申請研究項(xiàng)目。近5年來。中心承擔(dān)了省廳級教改研究課題20余項(xiàng),在全國性學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表教學(xué)科學(xué)研究論文60多篇,獲各類教學(xué)成果獎(jiǎng)多項(xiàng),正式出版實(shí)驗(yàn)教材3部。中心充分利用中醫(yī)藥研究的新技術(shù)和新成果,積極開展產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè),先后與河南省宛西制藥股份有限公司等單位合作,建立了3個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地和數(shù)十個(gè)教學(xué)基地。科研和教學(xué)成果的應(yīng)用和推廣、產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè),有力地推動(dòng)了本科生導(dǎo)師制及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[8]。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的學(xué)術(shù)輻射作用

中心加強(qiáng)對外交流,為促進(jìn)中醫(yī)藥走向世界發(fā)揮了很好的輻射與示范作用,先后與韓國、新加坡、澳大利亞等國的學(xué)校及研究機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系,簽訂了師生互訪協(xié)議,還在韓國馬山市設(shè)立了張仲景國醫(yī)學(xué)院海外班,促進(jìn)了中心的進(jìn)一步發(fā)展。幾年來,中心接待多批次海外和國內(nèi)來賓的參觀與交流,已成為南陽理工學(xué)院對外交流的一個(gè)窗口。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心改革發(fā)展方向

中心將按照統(tǒng)一規(guī)劃、建設(shè)、管理、共享的原則,借鑒重點(diǎn)高校的國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)經(jīng)驗(yàn)[9-12],堅(jiān)持走改革發(fā)展之路。

一是調(diào)整實(shí)驗(yàn)室的布局結(jié)構(gòu),完善實(shí)驗(yàn)室的功能設(shè)施,合理配置實(shí)驗(yàn)室資源,增加先進(jìn)的大型儀器設(shè)備及部分常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的套數(shù),提高實(shí)驗(yàn)效率和滿足更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的需求。

二是繼續(xù)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和課程建設(shè),增加中醫(yī)學(xué)前沿的實(shí)驗(yàn)教學(xué),適當(dāng)擴(kuò)大綜合型及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例；同時(shí)提供更多的自選實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。

三是建立健全有利于實(shí)驗(yàn)課程改革與建設(shè)的管理和保障機(jī)制,激勵(lì)更多、更優(yōu)秀的教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

四是加強(qiáng)信息平臺(tái)的建設(shè),豐富和完善互動(dòng)式計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),促進(jìn)師生間的雙向交流，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中吸收同類院校多媒體制作的經(jīng)驗(yàn)和素材,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。

五是增強(qiáng)中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的服務(wù)功能,擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的開放覆蓋面和開放內(nèi)容。開放的內(nèi)容要涵蓋本科生和?？粕炯夹g(shù)訓(xùn)練、綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步支持學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目、醫(yī)院技術(shù)人員專業(yè)培訓(xùn)、同行院校師資培訓(xùn)、大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目等。

References)

[1] 孫智杰,李勤,鄧玉林,等.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè) 為創(chuàng)新人才培養(yǎng)搭建平臺(tái)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014,31(3):128-131.

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Research on construction on of application-oriented experimental teaching demonstration center system for Chinese medicine

Xu Guochang1,2, Bian Hua1,2, Yang Lei1, Ye Songshan2

(1. Zhang Zhongjing Traditional Medical School, Nanyang Institute of Technology, Nanyang 473004,China;2. Traditional Chinese Medicine Experimental Teaching Demonstration Center of Henan Province, Nanyang Institute of Technology, Nanyang 473004,China)

The construction experience of the experimental teaching demonstration center of Chinese medicine in Nanyang Institute of Technology is summarized. A good experimental teaching software and hardware platform and a more perfect management system is set up, and the ideas to lead interests of the students,to guide them to learn,to lead the thought of the students,to guide them to learn by analogy, to lead work of the students,to guide them to learn by skills, and to lead the law of the students,to guide them to learn by heart are proposed. A “3333” experimental teaching mode is created, a school-college management system is set up, and the experimental teaching curriculum and content system are improved,which can promote the development of experimental teaching and scientific research.

traditional Chinese medicine; experimental teaching center; construction of laboratory; experimental project

2015- 02- 03

2012年度河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2012SJGLX267) ；第五批河南省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位項(xiàng)目(河南省教育廳教高[2010]1047號(hào))

徐國昌(1971—),男,河南南陽,碩士,副教授,主任,研究方向?yàn)榛A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育

E-mail：xuguoch@163.com

卞華(1973—)，男，河南周口，博士，教授，院長， 研究方向?yàn)橹嗅t(yī)學(xué)教育與管理.

E-mail：zzjgyxy@163.com

G482

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1002-4956(2015)10- 0153- 04