應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)基于智能手機(jī)移動(dòng)教學(xué)的研究與應(yīng)用

閆麗靜, 高俊國(guó)

(廣東科技學(xué)院 機(jī)電工程系, 廣東 東莞 523083)

應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)基于智能手機(jī)移動(dòng)教學(xué)的研究與應(yīng)用

閆麗靜, 高俊國(guó)

(廣東科技學(xué)院 機(jī)電工程系, 廣東 東莞 523083)

基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)是未來(lái)主要的學(xué)習(xí)方式之一，分析了基于智能手機(jī)移動(dòng)教學(xué)的必要性、可行性,以及在課程教學(xué)中應(yīng)用的方法與結(jié)果。實(shí)踐結(jié)果表明,基于智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

移動(dòng)教學(xué)； 智能手機(jī)； 應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)

近年來(lái),隨著3G、4G和Wi-Fi等無(wú)線通信技術(shù)的日趨完善,各種移動(dòng)電子設(shè)備特別是智能手機(jī)的普及,使得移動(dòng)技術(shù)滲透到了生活的各個(gè)方面[1-2],對(duì)于大多數(shù)年輕人來(lái)說(shuō),可以沒(méi)有“面包”，但是不可沒(méi)有手機(jī)。手機(jī)已經(jīng)改變了人們的生活,同時(shí)也在改變我們的學(xué)習(xí)方式[3]。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性、廣泛性、高效性和個(gè)性化的優(yōu)點(diǎn)[4],同時(shí)也具有干擾大、內(nèi)容良莠不齊、持續(xù)性差等缺點(diǎn),所以如何針對(duì)應(yīng)用型本科課程利用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)是一個(gè)值得研究的課題。

1 基于智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)在應(yīng)用型本科教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1 應(yīng)用型本科自身的特點(diǎn)要求必須進(jìn)行基于智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)

我國(guó)關(guān)于移動(dòng)教學(xué)的研究始于2000年國(guó)際遠(yuǎn)程教學(xué)家戴斯蒙德·基更(Desmond Keegan)在慶祝上海電視大學(xué)建校40周年“新千年:教育技術(shù)與遠(yuǎn)程教育——中外專(zhuān)家學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”上所做的題為《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)·數(shù)字化學(xué)習(xí)·移動(dòng)學(xué)習(xí)》的學(xué)術(shù)報(bào)告[5],于2011年進(jìn)入高速發(fā)展階段,國(guó)內(nèi)很多學(xué)術(shù)性高校都開(kāi)展了移動(dòng)教學(xué)的相關(guān)研究,并且積累了一些移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的寶貴經(jīng)驗(yàn),但是,總體上來(lái)說(shuō)移動(dòng)教學(xué)的研究仍然處于摸索階段,離大規(guī)模應(yīng)用還有相當(dāng)大的距離。

我國(guó)應(yīng)用型本科院校大多是新建本科院校,這類(lèi)院?；A(chǔ)理論研究能力與對(duì)教學(xué)新方向的把握能力不能與學(xué)術(shù)性本科院校相比,但是應(yīng)用能力與接受新事物的能力相對(duì)應(yīng)該要高一些。既然已有大量研究成果表明，移動(dòng)教學(xué)是未來(lái)重要的學(xué)習(xí)方式,那么應(yīng)用型本科院校就應(yīng)該盡快進(jìn)入移動(dòng)教學(xué)的研究與實(shí)踐中,一方面借鑒其他院校的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),另一方面結(jié)合自己立足地方、面向行業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新,研究出適合自己院校的移動(dòng)教學(xué)模式。

1.2 現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)要求必須進(jìn)行基于智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)

第一,現(xiàn)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)要求必須進(jìn)行基于智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)。目前校園的大學(xué)生以90后為主體,90后自主意識(shí)強(qiáng)、酷愛(ài)自由、討厭約束,他們更喜歡自主的學(xué)習(xí)方式?；谥悄苁謾C(jī)的移動(dòng)教學(xué)中學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率；可以反復(fù)學(xué)習(xí),有助于解決不懂問(wèn)題；可以自主選擇學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容,培養(yǎng)自學(xué)能力。

第二,現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴要求必須進(jìn)行基于智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)?！?0后”是百分百的手機(jī)控,智能手機(jī)是他們的必須品,同時(shí)也是他們的 “玩具”,他們不僅利用任何縫隙時(shí)間玩手機(jī),甚至在課堂上也是“低頭族、手指控”。中國(guó)新聞網(wǎng)就曾經(jīng)報(bào)道過(guò):六成大學(xué)生10 min看1次手機(jī),上課玩手機(jī)成“國(guó)際難題”[6]。大學(xué)不能像中小學(xué)那樣,嚴(yán)令禁止學(xué)生上課帶手機(jī),也就不能阻止學(xué)生上課玩手機(jī)。大禹治水,在于疏導(dǎo)而不是堵截,我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短,因勢(shì)利導(dǎo),巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí),得到雙贏的局面。

1.3 大學(xué)教師的工作模式要求必須進(jìn)行基于智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)

目前大多數(shù)大學(xué)教師是不坐班的,雖然安排有專(zhuān)門(mén)的答疑時(shí)間,但是由于學(xué)生的業(yè)余生活豐富、害羞等特點(diǎn),導(dǎo)致真正能夠去參加答疑的學(xué)生不是很多。基于智能手機(jī)移動(dòng)教學(xué)即時(shí)性的特點(diǎn)，完全可以解決這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生突然冒出一個(gè)新問(wèn)題時(shí),他可以立刻通過(guò)教師建立的專(zhuān)門(mén)討論群組向在線教師或者同學(xué)請(qǐng)教,從而讓問(wèn)題得到及時(shí)解決；同時(shí)群組的每一個(gè)成員都會(huì)是“教師”,學(xué)生在解決自己?jiǎn)栴}的同時(shí)可以過(guò)把教師癮,可以使學(xué)習(xí)的價(jià)值初步體現(xiàn),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng),可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師在組建討論群組的時(shí)候還可以邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人員與往屆優(yōu)秀畢業(yè)生參與,這樣既有利于學(xué)生問(wèn)題的解決，又可以為學(xué)生提供與企業(yè)人員接觸的平臺(tái),通過(guò)交流提前了解企業(yè)文化,縮短從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)期。

2 基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在應(yīng)用型本科教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

2.1 基本條件可行性

本次研究以本院材料成型及控制工程2012、2013、2014級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷290份,其中收回有效問(wèn)卷285份。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),學(xué)生擁有手機(jī)的比例為100%,其中智能手機(jī)占有比例為96.98%；學(xué)生開(kāi)通手機(jī)上網(wǎng)套餐的比例為86.59%,其中手機(jī)上網(wǎng)套餐包月流量在500 Mbit以上的占81.40%；用手機(jī)上網(wǎng)的比例為95.24%,其中每天上網(wǎng)2 h以上的比例為70.24%,不用手機(jī)上網(wǎng)的僅占4.76%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明,手機(jī)已成為大學(xué)生生活的必須品,學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)已形成習(xí)慣,這些為開(kāi)展基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了設(shè)備條件。

2013年12月4日,工信部給國(guó)內(nèi)三大通信運(yùn)營(yíng)商發(fā)了4G牌照。2014年中國(guó)移動(dòng)已經(jīng)在大陸23個(gè)省、4個(gè)直轄市、5個(gè)自治區(qū)開(kāi)通了4G網(wǎng)絡(luò)[7]。截至2014年10月底,中國(guó)移動(dòng)4G客戶數(shù)已突破5 000萬(wàn)戶,支持中國(guó)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的4G手機(jī)已有520多款,其中千元智能機(jī)從零起步增加到360款[8]。2014年12月12日,廣東移動(dòng)宣布4G用戶規(guī)模正式突破1 000萬(wàn)戶大關(guān),其中東莞地區(qū)用戶也將在年底突破100萬(wàn)戶[9]。4G的到來(lái)使得通信速度更快、網(wǎng)絡(luò)頻譜更寬、手機(jī)運(yùn)用會(huì)更加靈活、功能更加強(qiáng)大,且4G套餐資費(fèi)也在不斷調(diào)低。目前廣東移動(dòng)已經(jīng)推出了30元包200條短信和2 500 Mbit流量的4G流量王[10]和19元/39元/69元/99元/169元,分別包含130 Mbit/300 Mbit/550 Mbit/800 Mbit/1500 Mbit的流量的隨心王[11]。4G高鐵的速度,普快的價(jià)格必然會(huì)為基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)條件。

目前免費(fèi)Wi-Fi已經(jīng)日漸普及,在餐廳、商場(chǎng)、公交車(chē)上、火車(chē)站等公共場(chǎng)所幾乎都有免費(fèi)Wi-Fi覆蓋,并且360隨身Wi-Fi等設(shè)備的應(yīng)用更為人們隨時(shí)隨地利用手機(jī)上網(wǎng)提供了條件,從而更為基于智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣創(chuàng)造了機(jī)遇。

2.2 學(xué)習(xí)主體的可行性

本研究調(diào)查中,喜歡并且愿意使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占85.58%,僅3.49%的學(xué)生不喜好移動(dòng)學(xué)習(xí)；有81.18%的學(xué)生希望擁有針對(duì)某門(mén)課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)教程。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,移動(dòng)學(xué)習(xí)適合當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn),且更容易實(shí)施與推廣。

2.3 資源的可行性

自從2012年教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心和教育部教育管理信息中心率先推動(dòng)面向全國(guó)高校和中小學(xué)的微課比賽以來(lái),微課已成為基礎(chǔ)教育和高等教育重要的教育技術(shù),微課“教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、制作簡(jiǎn)便實(shí)用”[12]等優(yōu)點(diǎn)無(wú)疑為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了豐富的材料資源,為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展帶來(lái)了新契機(jī),有利于加快移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展步伐。

3 基于智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)在應(yīng)用型本科教學(xué)中方法與實(shí)踐

本課題在學(xué)習(xí)借鑒其他院?；谥悄苁謾C(jī)移動(dòng)教學(xué)研究成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選擇了材料成型及控制工程的專(zhuān)業(yè)必修課“塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)”作為實(shí)驗(yàn)課程。本院材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)服務(wù)于東莞,具有模具設(shè)計(jì)與制造素質(zhì)的應(yīng)用型人才,“塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)”在材料成型及控制工程人才培養(yǎng)方案中占有重要的地位,該課程的教學(xué)改革一直是本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn),并且積累了一些經(jīng)驗(yàn),基于智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)在該課程中的應(yīng)用研究必然會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)該課程教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.1 基于飛信的輔助教學(xué)模式

“飛信”是移動(dòng)公司推出的一種通信服務(wù),可以從手機(jī)和電腦的多終端點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、群發(fā)免費(fèi)短信,好友如果不在線,信息將以短信形式自動(dòng)轉(zhuǎn)發(fā)到對(duì)方手機(jī)上,保證信息及時(shí)到達(dá)不丟失[13]。本研究中基于飛信的輔助教學(xué)模式主要用于各種塑料名稱、性能和模具各零件中英文名稱、作用的學(xué)習(xí),這些知識(shí)點(diǎn)一般在整個(gè)課程的初始階段進(jìn)行,需要學(xué)生記憶。教師可以通過(guò)飛信給學(xué)生群發(fā)短信,每天發(fā)1～2種塑料或模具零件的信息,要求學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行記憶,每次上課挑選1～2名學(xué)生檢查其對(duì)已發(fā)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,并把檢查結(jié)果記錄到平時(shí)成績(jī)中,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、重復(fù)記憶,鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.2 基于QQ平臺(tái)的輔助教學(xué)模式

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),所有學(xué)生手機(jī)上都裝有QQ軟件,并且擁有自己的QQ賬號(hào),90%的學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)主要是利用QQ平臺(tái)進(jìn)行交流、分享生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)布信息等。本研究中基于QQ平臺(tái)的輔助教學(xué)模式主要是教師建立一個(gè)QQ群,在該群中,群成員可以進(jìn)行學(xué)習(xí)討論、交流經(jīng)驗(yàn)和分享心得等,目的是為了讓學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)能得到解答,改變學(xué)生積壓?jiǎn)栴}的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)積極性。教師在上課之前會(huì)把課堂上要講內(nèi)容的目標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)即時(shí)發(fā)布到QQ群上,供學(xué)生“預(yù)習(xí)”,提高課堂效率；教師會(huì)在群共享中上傳一些教學(xué)課件、練習(xí)題、視頻動(dòng)畫(huà)等學(xué)習(xí)資料供學(xué)生下載與學(xué)習(xí)。群成員除了該門(mén)課程的所有任課教師、該班級(jí)的所有學(xué)生外,還有企業(yè)兼職教師、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生等,廣泛的群成員有利于學(xué)生各種學(xué)習(xí)問(wèn)題的全面、及時(shí)解決。在應(yīng)用的過(guò)程中教師要加以引導(dǎo)并且給予考核、獎(jiǎng)勵(lì)等,為了防止群成員利用群進(jìn)行與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的交流,教師在吸納成員時(shí)會(huì)聲明QQ群的用途以及一些規(guī)章制度,教師及班干部進(jìn)行監(jiān)督。

3.3 基于微信的輔助教學(xué)模式

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),微信是學(xué)生手機(jī)中應(yīng)用僅次于QQ的一款軟件,并且隨著年齡的增加使用微信的學(xué)生數(shù)也在增加,可見(jiàn)學(xué)生對(duì)微信也是喜愛(ài)有加。知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者,基于微信的輔助教學(xué)模式就是為了投其所好,讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本研究中微信主要是用來(lái)拓展學(xué)生的課外知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生的視野。本研究中教師申請(qǐng)一個(gè)微信公眾號(hào)讓學(xué)生去關(guān)注,然后教師會(huì)利用自己的手機(jī)發(fā)一些與課程相關(guān)的、有趣的微信內(nèi)容與學(xué)生分享。例如,教師轉(zhuǎn)發(fā)的“模具原理簡(jiǎn)單掌握,史上最全的模具動(dòng)畫(huà)大匯總”、“5中模具鋼淬火裂紋預(yù)防措施”“160家‘中國(guó)重點(diǎn)骨干模具企業(yè)’名單”等微信內(nèi)容,有利于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)面的擴(kuò)大。這樣為學(xué)生利用微信學(xué)習(xí)提供了一個(gè)渠道。

3.4 基于微課的輔助教學(xué)模式

“塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)”這門(mén)課程理論知識(shí)比較零碎,實(shí)踐性卻比較強(qiáng),再加上課時(shí)較少,學(xué)生在課堂中主要是學(xué)習(xí)理論知識(shí),很少有時(shí)間去利用所學(xué)知識(shí)實(shí)實(shí)在在的設(shè)計(jì)一套模具。雖然在其他軟件課程中以及后續(xù)的課程設(shè)計(jì)中都會(huì)進(jìn)行實(shí)踐,但是由于距所學(xué)理論知識(shí)已有一段時(shí)間,學(xué)生往往很難把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用得恰當(dāng)好處。本研究針對(duì)這種情況,對(duì)鼠標(biāo)上蓋的注塑模具設(shè)計(jì)做了一整套微課視頻,從塑件的工藝分析、注塑機(jī)的選用、模具的8大機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)到模具的選材與加工都做了不超過(guò)15 min的微課視頻,在每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后共享給學(xué)生,讓學(xué)生在課余進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在本課程的第一節(jié)課上也會(huì)幫助每個(gè)學(xué)生自主選擇一個(gè)難易程度適當(dāng)?shù)乃芗?并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后完成自己所選塑件對(duì)應(yīng)部分的模具設(shè)計(jì)。以前大部分學(xué)生都不能堅(jiān)持到最后,而自從有了微課的應(yīng)用,近90%的學(xué)生能夠模仿微課視頻的做法順利的交出自己所選塑件的模具圖。

4 基于智能手機(jī)移動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的基于智能手機(jī)的“塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)”移動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比情況見(jiàn)表1。

表1 實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班數(shù)據(jù)對(duì)比

從表中可以看出,移動(dòng)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生自主利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

5 結(jié)論

移動(dòng)時(shí)代的到來(lái)為眾多新建應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革提供了機(jī)遇,合理的移動(dòng)教學(xué)模式適合應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于應(yīng)用型本科教學(xué)水平的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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[13] 百度百科.飛信[EB/OL]. (2014-11-14)[2015-02-02].http://baike.baidu.com/link?url=yuUF1ts6OfdaYONLE1TT0vVqSsnQtUw7zX2hraW5r5 JBqSvtonB8fQl9-8GDofcO4b4q00ctCsFBfG5DGrlU_q.

Research and application of mobile teaching based on smart phone in application-oriented specialty

Yan Lijing, Gao Junguo

(Department of Electromechanical Engineering,Guangdong Institute of Science &Technology,Dongguan 523083,China)

Smart phones have become a necessity of modern college students, and the mobile learning based on the smart phone is one of the major learning methods in the future. This paper analyzes the necessity of teaching based on mobile smart phones,feasibility,as well as the methods and results of application in teaching. Practical results show that the teaching of intelligent mobile phones can improve students’ learning initiative and help students’ self-learning ability.

mobile teaching; smart phone; application-oriented specialty

2015- 02- 03 修改日期：2015- 03- 27

2013年廣東科技學(xué)院院級(jí)課題“信息技術(shù)與《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程整合策略的研究與實(shí)踐”(GKY-2013KYYB-8)

閆麗靜(1980—)，女，河南獲嘉，碩士，講師，機(jī)械教研室主任，主要從事材料類(lèi)技術(shù)及高等教育研究.

TN929.53；G642.0

A

1002-4956(2015)10- 0083- 04