教育技術(shù)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建

高若宇, 程世紅

(1. 蘭州大學(xué) 教育學(xué)院, 甘肅 蘭州 730000； 2. 蘭州大學(xué) 資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處, 甘肅 蘭州 730000)

教育技術(shù)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建

高若宇1, 程世紅2

(1. 蘭州大學(xué) 教育學(xué)院, 甘肅 蘭州 730000； 2. 蘭州大學(xué) 資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處, 甘肅 蘭州 730000)

立足于教育技術(shù)學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀,結(jié)合多年的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)踐,探討了在教育技術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的目的、必要性以及存在的問題,總結(jié)了開發(fā)與構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課程的一些方法、經(jīng)驗(yàn)與嘗試。

教育技術(shù)學(xué)； 綜合性實(shí)驗(yàn)； 實(shí)驗(yàn)課程

教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)科體系中一門綜合性交叉性很強(qiáng)的學(xué)科,多年來,不同高校對其學(xué)科定位略有不同,有的偏重于技術(shù)或偏重于教育理論思想及模式,也有的偏重于實(shí)踐應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用,但無可置疑的是,既然名為教育技術(shù)學(xué),那么“技術(shù)”是該學(xué)科不可或缺的重心之一,學(xué)生的技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力也在很大程度上決定了其從事專業(yè)相關(guān)職業(yè)的可能性與今后的發(fā)展方向。

1 教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀

(1) 基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)較多,綜合性實(shí)驗(yàn)較少。教育技術(shù)學(xué)的教學(xué)過程一直伴隨著各種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程,但目前基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)太多,形成了教育技術(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容,而開放性實(shí)驗(yàn)課程和綜合性實(shí)驗(yàn)課程所占比例太小。

(2) 綜合性實(shí)驗(yàn)重形式,缺乏實(shí)際能力的訓(xùn)練。近年來一些高校已開設(shè)了一些綜合性實(shí)驗(yàn)課程,但就目前的情況來看,很多綜合性實(shí)驗(yàn)只是由多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)堆積而成,并未真正做到知識融合、技術(shù)交叉、系統(tǒng)綜合,對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)鍛煉非常有限。

(3) 完成學(xué)科與教材內(nèi)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)較多,引入實(shí)際問題的實(shí)驗(yàn)較少。目前教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)受傳統(tǒng)理化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)影響,很多實(shí)驗(yàn)都是完成教材和學(xué)科內(nèi)已有的既定目標(biāo),并未引入現(xiàn)實(shí)需求中需要真正解決的問題。另外一些實(shí)驗(yàn)雖然本身就具有很好的開放性,例如教學(xué)片制作、網(wǎng)頁制作等實(shí)驗(yàn),一定程度上以解決實(shí)際問題為主,但依然存在未引入實(shí)際需求的問題[1]。

(4) 仍有一部分與時(shí)代脫節(jié)嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)。教育技術(shù)學(xué)科現(xiàn)在也可稱是老學(xué)科了,且學(xué)科發(fā)展期間歷經(jīng)多次新理念與新技術(shù)沖擊和洗禮,有一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是我們必須堅(jiān)持做下去的,而有一些實(shí)驗(yàn)隨著新技術(shù)的發(fā)展和推廣,應(yīng)當(dāng)酌情逐漸退出主要領(lǐng)域,或作為一些特殊情況、特殊需求的實(shí)驗(yàn)而存在,不應(yīng)再大范圍地推廣和沿用[2]，例如手繪幻燈片制作實(shí)驗(yàn)、電視機(jī)修理的實(shí)驗(yàn)、錄像機(jī)錄像帶相關(guān)設(shè)備的使用和修理實(shí)驗(yàn)、authorware多媒體集成制作實(shí)驗(yàn)等。

2 構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程需注意的問題

(1) 從單元實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建中就要考慮其是否具有綜合性。每一個(gè)單元實(shí)驗(yàn)都必須是多種技能與知識點(diǎn)的綜合,要完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)單元任務(wù)目標(biāo),必須通過多種技術(shù)手段才能實(shí)現(xiàn),而不是單個(gè)實(shí)驗(yàn)的簡單堆砌,需要包含多門課程的知識和技能,達(dá)到一定的知識融通和技術(shù)交叉。

(2) 實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是訓(xùn)練分析問題解決問題的能力。綜合實(shí)驗(yàn)課程建立的目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力,所以在綜合實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建中就要接地氣,要選擇實(shí)際社會中需要的題目,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識和多項(xiàng)技術(shù)能力解決實(shí)際存在的相關(guān)問題,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的真正目的,因此,實(shí)際問題的選擇與實(shí)驗(yàn)任務(wù)目標(biāo)的制訂成了課程設(shè)計(jì)的一大關(guān)鍵要素[3-4]。

(3) 實(shí)驗(yàn)選題要與時(shí)俱進(jìn),緊扣學(xué)科前沿和熱點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教師要掌握學(xué)科及行業(yè)內(nèi)相關(guān)實(shí)際應(yīng)用和技術(shù)熱點(diǎn)問題,緊扣學(xué)科前沿，不斷充實(shí)和更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和選題,將恰當(dāng)并有一定難度與挑戰(zhàn)性的問題引入到實(shí)驗(yàn)課堂,讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科及行業(yè)的應(yīng)用熱點(diǎn)及前沿問題,使得專業(yè)培養(yǎng)更加貼近社會需求和專業(yè)發(fā)展[5]。

(4) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果評價(jià)需引入社會評價(jià)機(jī)制。綜合性實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)果及作品評價(jià),除了傳統(tǒng)的以教師主觀評價(jià)、學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)評價(jià)、過程評價(jià)等因素之外,還需引入社會實(shí)際評價(jià)。一堂視頻課程的好壞,該課程負(fù)責(zé)教師有相當(dāng)?shù)陌l(fā)言權(quán)；而一件數(shù)字媒體作品的好壞,作品的觀眾、讀者,乃至作品的付費(fèi)方應(yīng)當(dāng)有評價(jià)發(fā)言權(quán)，甚至決定權(quán)。

3 教育技術(shù)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建

基于上述原則,我們進(jìn)行了多年的不斷完善,目前的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程包含5個(gè)單元實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)基本覆蓋了學(xué)科的主要知識點(diǎn)和技能要求,對學(xué)生起到了綜合素質(zhì)和能力訓(xùn)練的作用。

3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建綜合實(shí)驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的綜合搭建的目的是讓學(xué)生掌握軟硬件設(shè)置和相關(guān)技術(shù),構(gòu)建不同需要下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,綜合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)線等相關(guān)硬件操作技術(shù)及綜合布線技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容[6]。與以往的基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不同,必須引入實(shí)際問題,而非無目的地、練習(xí)性地搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。引入的問題可根據(jù)實(shí)際需求與相關(guān)教學(xué)環(huán)境而定,我們引入的問題是如何搭建“雙教學(xué)機(jī)房共享網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”以及“在線考試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”。

搭建“雙教學(xué)機(jī)房共享網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”要求學(xué)生了解2個(gè)機(jī)房的面積、構(gòu)造、距離,讓學(xué)生根據(jù)情況做出詳細(xì)的硬件配置清單,列出電腦IP和子網(wǎng)掩碼分配清單,然后讓學(xué)生自己利用材料及網(wǎng)線工具(課程提供)制作網(wǎng)線、進(jìn)行布線、設(shè)置電腦IP及掩碼,以及進(jìn)行路由器、交換機(jī)、系統(tǒng)防火墻等一系列設(shè)置,確保2個(gè)機(jī)房能建成互通的局域網(wǎng)。可依據(jù)實(shí)際參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生數(shù)來確定終端數(shù)量,終端要分布在2個(gè)機(jī)房內(nèi)[7]。

“在線網(wǎng)絡(luò)考試環(huán)境”更能體現(xiàn)其綜合性,上步實(shí)驗(yàn)只是構(gòu)成了一個(gè)可共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,但并沒有說明這個(gè)環(huán)境是用來做什么的,而在第2個(gè)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生首先要了解一門相關(guān)課程的在線考試基本內(nèi)容和情況,然后依據(jù)不同的考試制定出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)置的具體要點(diǎn)。在此過程中,需考慮到教師在線發(fā)布試題、考生在線提交試題、考生只能訪問和控制個(gè)人文件夾、考生不能通過局域網(wǎng)發(fā)現(xiàn)和訪問其他考生的文件夾、教師可以瀏覽和控制所有考生的文件夾、是否隱藏考試終端的部分硬驅(qū)動(dòng)器、是否允許外接Internet網(wǎng)絡(luò)、是否啟用終端攝像頭監(jiān)看等一系列問題[8]。而要建立一個(gè)真正可用的在線網(wǎng)絡(luò)考試環(huán)境,需要學(xué)生了解和掌握操作系統(tǒng)、文件夾權(quán)限設(shè)置、組策略、注冊表設(shè)置、用戶設(shè)置和操作系統(tǒng)域管理等多方面的相關(guān)知識與技術(shù)才能解決。

3.2 MOOC視頻課程及其他類型教學(xué)視頻制作綜合實(shí)驗(yàn)

能夠制作合格的教學(xué)視頻對教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說是很重要的技能之一,此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入的實(shí)際問題為“結(jié)合校內(nèi)相關(guān)課程制作MOOC課程”。MOOC(massive open online courses)課程即大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程。要求學(xué)生5人一組,與主講教師對拍攝課程和內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的溝通,做好教學(xué)設(shè)計(jì)和拍攝腳本,然后準(zhǔn)備場所、設(shè)備、攝影攝像器材等,約定日期進(jìn)行拍攝,之后使用Adobe premiere、Apple final cut pro或者其他行業(yè)軟件,如大洋非編系統(tǒng)等進(jìn)行編輯處理,最終還可使用Adobe after effects進(jìn)行后期處理。還可以使用Office powerpoint、Adobeflash制作幻燈片與短小動(dòng)畫素材來豐富課程。制作完畢后,將其自行放置在校內(nèi)視頻課程平臺和申請放置在校外的MOOC視頻課程平臺或其他視頻課程平臺上[9]。

MOOC課程的制作其實(shí)是一個(gè)相當(dāng)綜合的過程,一門課程自前期教學(xué)設(shè)計(jì)、拍攝腳本的撰寫開始到最終成品,再到提交到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上這一完整過程,學(xué)生需要具備教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、攝影攝像技術(shù)、非線性編輯技術(shù)、ae光效和后期處理技術(shù)、PPT與Flash小動(dòng)畫制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用技術(shù)等多項(xiàng)知識和能力,并綜合應(yīng)用,才能完成一件合格的作品。

考慮到實(shí)際情況,對每一個(gè)制作小組來說,只要求制作一堂45 min的課程即可,但需要讓學(xué)生獨(dú)立參與全程。最終作品由教師和學(xué)生一起進(jìn)行點(diǎn)評討論,優(yōu)秀作品可以放置在院內(nèi)視頻課程平臺上。有余力的,可要求其使用不同的攝影攝像設(shè)備或多樣的視頻編輯軟件來完成多件作品,以此來培養(yǎng)其多項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用能力。

3.3 數(shù)字媒體藝術(shù)作品制作綜合實(shí)驗(yàn)

我們將此實(shí)驗(yàn)?zāi)K分為 “平面數(shù)字媒體藝術(shù)作品”、“二維動(dòng)畫數(shù)字媒體藝術(shù)作品”、“三維數(shù)字媒體藝術(shù)作品”、“微電影短片”、“演播室節(jié)目制作”5部分。同樣的,作品制作也需要引入實(shí)際問題。我們以當(dāng)年相關(guān)的省級、國家級比賽選題作為主題進(jìn)行制作，例如“中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”、“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”、“全國多媒體課件大賽”、“甘肅省大學(xué)生DV創(chuàng)作大賽”等與本專業(yè)相關(guān)的比賽,近年分別有“運(yùn)動(dòng)與健康”、“水”、“生命”、“空氣”、“公益廣告”、“Flash課件”等多方面的選題。我們要求學(xué)生在當(dāng)年進(jìn)行的大賽中選擇主題,并根據(jù)自身情況分別制作平面作品、二維作品、三維動(dòng)畫作品以及微電影作品,對其中產(chǎn)生的優(yōu)秀作品可直接報(bào)送參賽。

一方面,學(xué)生在制作這些作品的過程中,不限定運(yùn)用某一技能,也不限定形式和制作軟件,制作過程要求學(xué)生熟悉，并使用Adobe photoshop、Adobe illustrator、Coreldraw等平面處理軟件,Adobe flash、Animo等二維動(dòng)畫制作軟件,3D Studio Max、Maya等三維動(dòng)畫制作軟件,Adobe premiere、Apple final cut pro等視頻編輯軟件,Adobe after effects、Apple color等視頻后期編輯和校色軟件,并具備一定的制作能力,才可以完成作品,鍛煉了學(xué)生相關(guān)的動(dòng)手能力。另一方面,使得學(xué)校學(xué)生參加各項(xiàng)相關(guān)比賽的參與度有了保證。優(yōu)秀的作品固然可以報(bào)送參賽,普通的作品也可作為素材和教學(xué)資源,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.4 網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計(jì)制作綜合實(shí)驗(yàn)

3.4.1 網(wǎng)絡(luò)平臺前端的設(shè)計(jì)制作

前端指網(wǎng)絡(luò)平臺的頁面表現(xiàn)和交互操控部分,但并不只局限于傳統(tǒng)html語言網(wǎng)頁設(shè)計(jì),也可以是Flash交互型和視頻交互型的,還可以是結(jié)合最新技術(shù)HTML5語言設(shè)計(jì)與制作。此模塊中,我們分別引入“課程教學(xué)型網(wǎng)絡(luò)平臺”、“教學(xué)視頻發(fā)布型網(wǎng)絡(luò)平臺”、“中小型學(xué)校及企業(yè)網(wǎng)站”、“專題型網(wǎng)站”等實(shí)際問題,學(xué)生依據(jù)網(wǎng)站的不同類型及需求,制定網(wǎng)站策劃書、構(gòu)建網(wǎng)站模塊,然后選用傳統(tǒng)html網(wǎng)頁形式、Flash形式或者h(yuǎn)tml5形式來設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)絡(luò)前端。

此過程中,學(xué)生要熟悉并掌握Adobe photoshop等平面處理軟件、Adobe dreaweaver等網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件、Adobe flash網(wǎng)頁制作、傳統(tǒng)html語言、DIV+CSS設(shè)計(jì)制作技術(shù)、Jquery插件語言、html5語言等多方面的相關(guān)知識,才能做出一項(xiàng)合格的前端設(shè)計(jì)。

3.4.2 網(wǎng)絡(luò)平臺后臺操作及制作

運(yùn)用比較普遍的PHP語言、ASP.NET語言、JSP語言等,相關(guān)數(shù)據(jù)庫如Access數(shù)據(jù)庫、MySQL數(shù)據(jù)庫、SQL Server數(shù)據(jù)庫等,其相關(guān)知識內(nèi)容巨大、技術(shù)復(fù)雜,因此,我們要求學(xué)生具備基本的操作和一定的設(shè)計(jì)修改能力即可。為此,此實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要依托行業(yè)內(nèi)已比較成熟的CMS系統(tǒng),即content management system,意為“內(nèi)容管理系統(tǒng)”。事實(shí)上,一個(gè)成型CMS系統(tǒng)即為某種語言和相關(guān)數(shù)據(jù)庫搭建成型成套的網(wǎng)絡(luò)平臺后臺系統(tǒng)。我們要求學(xué)生可以使用和操作一些市場和行業(yè)內(nèi)應(yīng)用廣泛的cms系統(tǒng),如動(dòng)易Sitefactory 、PHPCMS、帝國CMS、JAVAPMS 等系統(tǒng),配合前端制作實(shí)驗(yàn)?zāi)K,依然引入實(shí)際問題“課程教學(xué)型網(wǎng)絡(luò)平臺”、“教學(xué)視頻發(fā)布型網(wǎng)絡(luò)平臺”、“中小型學(xué)校及企業(yè)網(wǎng)站”、“專題型網(wǎng)站”制作,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)后臺程序操作、修改和網(wǎng)絡(luò)平臺成型。

此過程中,將考查學(xué)生對CMS系統(tǒng)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)后臺語言的熟悉和使用、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫知識的掌握和使用等多方面的能力,而且,還可以根據(jù)實(shí)際情況,要求學(xué)生進(jìn)行小功能模塊,如“在線投稿”、“分組討論”、“產(chǎn)品自動(dòng)排序”等的開發(fā),對原有CMS系統(tǒng)的功能進(jìn)行修改等。這些CMS系統(tǒng)均已基本開源和免費(fèi),不存在版權(quán)爭議問題[10]。

3.5 移動(dòng)設(shè)備app制作綜合實(shí)驗(yàn)

信息技術(shù)在不斷的發(fā)展,目前最流行的技術(shù)之一莫過于移動(dòng)設(shè)備的app應(yīng)用制作。此方面,我們起步較晚,處在摸索和不斷完善的過程之中。目前引入的實(shí)際問題為“Android 平臺教學(xué)視頻app”開發(fā)、“大屏幕交互新聞發(fā)布系統(tǒng)”開發(fā)。將學(xué)生之前制作的課程教學(xué)視頻開發(fā)為app應(yīng)用,為大屏幕觸控設(shè)備制作新聞發(fā)布交互系統(tǒng),此過程中,將考查學(xué)生對Android平臺下的應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)、Java語言的使用、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)前端和后端開發(fā)及應(yīng)用等相關(guān)能力,今后也希望能進(jìn)行Apple ios平臺下的應(yīng)用開發(fā)[11]。

4 教育技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程效果分析

5年多來,我們從一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)到多項(xiàng)實(shí)驗(yàn),依據(jù)“把實(shí)際問題引入到實(shí)驗(yàn)課堂”的理念,不斷開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,在培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合素養(yǎng)方面收獲了一些效果,具體情況見表1?？梢钥闯?教育技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)是有一定效果的。

表1 教育技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程效果分析

5 結(jié)束語

教育技術(shù)學(xué)是一門新興的交叉性學(xué)科,隨著媒體傳播技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展,教育技術(shù)學(xué)科也勢必與更多的新技術(shù)、新手段產(chǎn)生交匯。教育技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)以信息技術(shù)與傳播媒體的前沿技術(shù)為基礎(chǔ),盡量引入社會中的實(shí)際問題作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的單元構(gòu)成問題,在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng),體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綜合性、開放性,最終以社會需求和實(shí)際效果來做評價(jià)。

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Construction of comprehensive experimental courses for educational technology

Based on the current construction and development of comprehensive experimental courses for educational technology,this paper reflects on the previous experimental course teaching practices,discusses the purpose,necessity and problems in constructing comprehensive experiment courses for educational technology,and summarizes the methods,experience and efforts in the process.

educational technology; comprehensive experiment; experimental course

2015- 04- 07 修改日期：2015- 05- 17

高若宇(1982—),男,陜西佳縣,學(xué)士,工程師,從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其他各項(xiàng)相關(guān)工作.

E-mail：gryd@lzu.edu.cn

G423.07

A

1002-4956(2015)10- 0193- 04

Gao Ruoyu1, Cheng Shihong2

(1. School of Education, Lanzhou University, Lanzhou 730000,China；2. Department of Assets and Laboratory Management, Lanzhou University, Lanzhou 730000,China)