如何構(gòu)建學(xué)校閱讀文化

陸國(guó)代

【關(guān)鍵詞】閱讀文化 閱讀理念 閱讀制度 閱讀環(huán)境 閱讀行為

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-

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對(duì)于閱讀的好處，人們可以一口氣說出很多：閱讀可以提升人的精神境界，閱讀可以獲取廣博的知識(shí)，閱讀可以提高人的學(xué)習(xí)能力，閱讀可以改變?nèi)说臍赓|(zhì)，閱讀可以改變?nèi)说拿\(yùn)，閱讀可以影響一個(gè)國(guó)家和民族的前途……1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布每年的4月23日為“世界讀書日”。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)今中國(guó)人的年人均閱讀量不夠5本書，國(guó)人匱乏的閱讀量向我們敲響警鐘——增加國(guó)人閱讀量刻不容緩。為什么中國(guó)人不喜歡讀書？筆者認(rèn)為，根本原因在于中國(guó)當(dāng)代還沒有建立起自己的閱讀文化。學(xué)校是建構(gòu)閱讀文化的重要陣地之一。怎樣建立學(xué)校的閱讀文化呢？文化結(jié)構(gòu)由內(nèi)到外分為精神層面、制度層面、行為層面和物質(zhì)層面。筆者將從這四個(gè)層面談?wù)勏嚓P(guān)思考與做法。

一、確立閱讀理念

在實(shí)踐過程中，學(xué)校教研組撰寫了《閱讀宣言》，界定了有關(guān)閱讀的概念，確立了閱讀的價(jià)值和力量，闡述了新的閱讀主張，澄清了各種錯(cuò)誤或模糊的閱讀觀念，提出了閱讀文化構(gòu)建的思路和途徑。如：“我們相信，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于全民族的閱讀水平，沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，一個(gè)書香充溢的城市必定是一個(gè)美麗的城市”;“我們相信，閱讀是最重要的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)的最重要途徑”;“我們提倡自主自由的閱讀”;“我們提倡日積月累式的閱讀”;“只要我們喜歡閱讀，隨時(shí)隨地，都可以看到我們讀書的身影”;等等?！堕喿x宣言》作為學(xué)校閱讀文化構(gòu)建總的指導(dǎo)思想和行動(dòng)綱領(lǐng)，像一盞明燈指引學(xué)校閱讀活動(dòng)的深入開展。

為了使新的閱讀理念深入人心，學(xué)校購(gòu)買了《閱讀的力量》《朗讀手冊(cè)》《讓孩子踏上閱讀快車道》《晨讀十分鐘》等有關(guān)閱讀研究的中外名著供本校教師學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師樹立新的閱讀觀念，掌握有效的閱讀推廣策略;學(xué)校還收集、整理了著名教育家、閱讀研究專家關(guān)于閱讀的名言，并對(duì)名言進(jìn)行解讀和點(diǎn)評(píng)。學(xué)校教研組每周對(duì)教師進(jìn)行一次問題培訓(xùn)，解答本校教師在閱讀文化構(gòu)建過程中碰到的各種實(shí)際困難和困惑。同時(shí)，學(xué)校開展了《我的閱讀故事》撰寫活動(dòng)，師生交流在閱讀中發(fā)生的小故事，以故事為載體闡述新的閱讀理念。此外，學(xué)校還組織了以“在閱讀中成長(zhǎng)”為主題的全校性演講比賽，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，提高師生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)大家對(duì)閱讀的興趣。

確立閱讀理念是一場(chǎng)“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，學(xué)校將閱讀理論結(jié)合本校實(shí)際，在實(shí)踐中不斷完善，確立學(xué)校良好的閱讀理念。

二、制定閱讀制度

閱讀理念畢竟是虛的東西，學(xué)校必須化“虛”為“實(shí)”，將理念變成一系列規(guī)章制度和一整套可操作的規(guī)范細(xì)則，才能更好地指導(dǎo)閱讀行為。閱讀活動(dòng)的制度，教研組主要采用“自上而下”和“自下而上”的方式來制定。

（一）建立閱讀管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立了閱讀指導(dǎo)委員會(huì)和班級(jí)閱讀指導(dǎo)小組，作為學(xué)校閱讀管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)校閱讀活動(dòng)的規(guī)劃、組織和日常管理工作，制定了相應(yīng)的《學(xué)校閱讀指導(dǎo)委員會(huì)工作職責(zé)》和《班級(jí)閱讀指導(dǎo)小組工作職責(zé)》。

（二）制定閱讀活動(dòng)制度。制度是活動(dòng)得以持續(xù)進(jìn)行的保障，為此，學(xué)校制定了一系列的閱讀活動(dòng)。一是學(xué)校出臺(tái)了《閱讀挑戰(zhàn)行動(dòng)計(jì)劃》，鼓勵(lì)海量閱讀，進(jìn)行閱讀量的自我挑戰(zhàn)，要求每個(gè)學(xué)生每天至少閱讀課外書30分鐘，每人每月爭(zhēng)取閱讀5本課外書，并填寫“五彩閱讀記錄卡”。二是出臺(tái)了《自主閱讀課的管理規(guī)定》，每周全校統(tǒng)一安排一節(jié)課作為自主閱讀課，在課堂上讓學(xué)生讀自己喜歡的課外書，前15分鐘是聽讀，后20分鐘是持續(xù)默讀。三是出臺(tái)了《課外閱讀作業(yè)布置的規(guī)定》，要求學(xué)生每天的家庭課外閱讀不少于30分鐘，并填寫“課外閱讀作業(yè)記錄卡”。同時(shí)要求教師不布置或少布置家庭書面作業(yè)，騰出充裕的時(shí)間讓學(xué)生大量閱讀課外書。

（三）制定閱讀評(píng)價(jià)制度。好的評(píng)價(jià)制定是促進(jìn)閱讀文化形成的“催化劑”，為此，學(xué)校出臺(tái)了《閱讀活動(dòng)優(yōu)秀評(píng)選辦法》，定期評(píng)選“閱讀之星”“閱讀之王”優(yōu)秀閱讀評(píng)級(jí)和優(yōu)秀閱讀指導(dǎo)老師，規(guī)定只要學(xué)生當(dāng)月閱讀5本以上課外書，即被評(píng)為“閱讀之星”，連續(xù)5個(gè)月被評(píng)為“閱讀之星”的，即被評(píng)為“閱讀之王”。同時(shí)還出臺(tái)了《班級(jí)閱讀文化評(píng)分細(xì)則》，依托班級(jí)閱讀文化來打造學(xué)校閱讀文化。

三、打造良好的閱讀環(huán)境

通過閱讀文化的布置，打造良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，為學(xué)生的閱讀提供合適的外部閱讀環(huán)境。

首先是物理環(huán)境的布置。我們把學(xué)校標(biāo)志性文化屏風(fēng)墻設(shè)計(jì)成一本書的造型;在校園內(nèi)顯眼位置張貼了《學(xué)校閱讀宣言》和《學(xué)校閱讀挑戰(zhàn)行動(dòng)計(jì)劃》;在教學(xué)樓的柱子上張掛了二十幾幅閱讀名人名言掛匾;制作“閱讀是最美的風(fēng)景”為主題的精美圖片展覽;每月定期舉行“閱讀之星”閱讀成果展出。此外，充實(shí)學(xué)校的圖書室，配備班級(jí)圖書柜，完善圖書借閱制度，在黑板下方張貼每個(gè)班級(jí)的學(xué)生閱讀成果記錄表。在學(xué)校自主閱讀課上，由學(xué)校廣播統(tǒng)一發(fā)出指令，播放甜美安靜的閱讀背景音樂。

其次是人文環(huán)境的營(yíng)造。學(xué)校內(nèi)的閱讀人文環(huán)境的營(yíng)造，主要是成立讀書興趣小組，舉行讀書交流會(huì)，舉行讀書演講比賽等。對(duì)于家庭里的閱讀人文環(huán)境的營(yíng)造，學(xué)校注意與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，印發(fā)了《致家長(zhǎng)的一封信》，要求家長(zhǎng)每天在家里督促和指導(dǎo)孩子閱讀課外書，保證孩子有充裕的課外閱讀時(shí)間和安靜的環(huán)境;家長(zhǎng)在核實(shí)孩子閱讀情況后在“學(xué)生家庭閱讀作業(yè)記錄卡”上簽名;盡可能多地給孩子購(gòu)買課外書;與孩子約定，根據(jù)學(xué)生完成讀書量的情況給予不同形式的獎(jiǎng)勵(lì);孩子生日時(shí)，提倡送課外書給孩子作為生日禮物;在家里與孩子一起比賽閱讀，或者讀書給孩子聽;經(jīng)常帶孩子逛書店，或與孩子討論、交流讀書的心得、體會(huì)及收獲等。

四、落實(shí)閱讀行為

在構(gòu)建學(xué)校閱讀文化中，最終要落實(shí)到閱讀行為上來，最后的落腳點(diǎn)是學(xué)生的“讀”。閱讀文化中，無論是閱讀理念的建立，還是閱讀制度的制定;無論是閱讀環(huán)境的布置，還是閱讀氛圍的營(yíng)造，都是為了閱讀行為的開展。也就是說，在文化層次中，精神文化、制度文化、物質(zhì)文化，都是為行為文化創(chuàng)造條件。沒有“讀”的行為，絕對(duì)不能宣稱已經(jīng)建立了閱讀文化。

怎樣讓學(xué)生真正“讀”起來？光有理念、制度和環(huán)境還不夠，必須將“讀”落到行為上。教師可以發(fā)現(xiàn)熱愛閱讀的學(xué)生，以他們?yōu)榘駱?，帶?dòng)更多的學(xué)生閱讀。要相信“星星之火，可以燎原”，少數(shù)學(xué)生就是“火星”，是一丁兒點(diǎn)一丁點(diǎn)兒的“火苗”，教師要做的就是發(fā)現(xiàn)這些“火星”，懷著呵護(hù)的心去慢慢地“吹”，把這些“火星”或“火苗”吹大，最后變成“燎原之勢(shì)”。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用各種時(shí)間閱讀：利用課前10分鐘閱讀，利用睡前半個(gè)小時(shí)閱讀，利用等候的時(shí)間閱讀……抓緊時(shí)間閱讀的行為習(xí)慣一經(jīng)形成，便成為學(xué)生的內(nèi)在需要和自主行為，成為學(xué)生的生活方式。當(dāng)閱讀無時(shí)不有，無處不在時(shí)，這便成為了學(xué)校最美的“風(fēng)景”。

（責(zé)編 黃珍平）