關(guān)注教學(xué)語言 提高教學(xué)效率

林彩云

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 語言 教學(xué)效率

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

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蘇霍姆林斯基說過：“教師的言語修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！笨梢姡處煹摹爸v”對于提高課堂效率具有十分重要的意義。所謂“講”，就是要凸現(xiàn)語言的趣味性、形象性和啟發(fā)性，由此激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)對教材的理解，達(dá)到理想的教學(xué)境界。

一、幽默的語言，激發(fā)求知欲望

德國著名演講學(xué)家海茵茲·雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！庇哪恼Z言是課堂教學(xué)的“潤滑劑”，能打破沉悶的局面，促進(jìn)教學(xué)達(dá)到和諧的境界。如特級教師賈志敏教學(xué)《鎮(zhèn)定的女主人》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生說出“鎮(zhèn)定”的近義詞和反義詞，一個女生說出：“慌張?！辟Z志敏老師問：“把‘慌張帶入課題該怎么讀？”女生因?yàn)榫o張把課題讀成了“慌張的女主人”，引得全班哄堂大笑。此時，臺下聽課的教師們都為賈志敏老師捏了把汗。但賈志敏老師一點(diǎn)兒也不著急，他幽默地對女生說：“你才是個‘慌張的小姑娘呢！”那個女生一聽，趕緊改口說：“是‘不慌張的女主人。”賈老師幽默的語言讓女生走出了尷尬的局面。當(dāng)這節(jié)課快要結(jié)束時，賈老師又幽默地對全班同學(xué)說：“最后，我們請那個‘慌張的小姑娘來朗讀一下課文。”幽默的語言是思維的火花，是教師長期實(shí)踐積累的智慧結(jié)晶，能夠推動教學(xué)過程，使教學(xué)語言得到有效傳遞。

二、賞識的語言，樹立學(xué)習(xí)信心

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熢诮虒W(xué)中要學(xué)會運(yùn)用賞識的語言激勵學(xué)生，讓他們的心靈在賞識中得到舒展，建立起自信。例如，有位年輕教師在一次公開課上提了一個難度較大的問題，結(jié)果沒有學(xué)生敢舉手發(fā)言。這時，這位教師急了，她不停地提示學(xué)生，但還是沒人舉手。突然，坐在角落的一個男生舉手了，教師只好請男生發(fā)言，但答非所問。教師只好另請一位沒有舉手的女生回答，這位女生回答得讓教師很滿意?？晒P者發(fā)現(xiàn)，角落里的男生悄悄地坐下，一直低著頭。對此，教師如果對那位男生做鼓勵性點(diǎn)評，就會讓男生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。而筆者在一次習(xí)作課講評時，展示了一篇習(xí)作，這篇習(xí)作雖然字跡潦草，但內(nèi)容寫得不錯。突然，一個男生站起來說：“老師，我在《作文選》上看到過這樣的作文?！泵鎸@一突發(fā)情況，筆者向?qū)懽鞯膶W(xué)生說：“還是你自己說說吧。”學(xué)生說：“我只是模仿，沒有抄襲?！惫P者笑著說：“模仿得相當(dāng)好，這就是進(jìn)步?！蹦莻€學(xué)生一聽，甜甜地笑了?？梢?，教師用真誠鼓勵的話語肯定學(xué)生的進(jìn)步，就會讓學(xué)生樹立起信心，愛上語文學(xué)習(xí)。

三、靈動的語言，提高審美情趣

教育的藝術(shù)也是說話藝術(shù)，語文教師的教學(xué)語言應(yīng)該是豐富優(yōu)美、靈動簡潔、新穎活潑的。課堂教學(xué)采用藝術(shù)化的語言，不僅吸引學(xué)生的注意力，而且有助于提高語文課堂教學(xué)效率。如有一位教師在教學(xué)《兩個名字》一課時，為了加深學(xué)生對“青蛙有兩個名字”這句話的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述句子說：“我有一把尺子?！睂W(xué)生說：“我也有一把尺子?！边@位教師說：“我們都有一把尺子?！钡處煵粷M足于此，接著引導(dǎo)學(xué)生說話，學(xué)生說：“我有一條褲子。”教師笑呵呵地說：“有一條褲子不稀奇?！睂W(xué)生心領(lǐng)神會：“我有一條漂亮的褲子。”教師沒有就此打住，而是認(rèn)真地說：“剛才我們找到的都是看得見的東西，誰能說說看不見的東西？”有學(xué)生站起來說：“我有一顆愛心?！苯處熣f：“我也有一顆愛心，我們都有一顆愛心?！痹诮處煹狞c(diǎn)撥下，學(xué)生的發(fā)言越來越多。這樣靈動的教學(xué)語言不但有助于準(zhǔn)確地傳遞信息，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和把握，而且有助于營造愉悅和諧的課堂氛圍。

四、啟發(fā)性的語言，培養(yǎng)創(chuàng)造潛能

啟發(fā)性的語言有助于引發(fā)人思維的欲望，教給人思維的途徑和方法。教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性的語言培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。如特級教師于永正教學(xué)《新型玻璃》一課時先讓學(xué)生自由反復(fù)朗讀課文，然后回答問題：“這篇課文介紹了哪幾種新型玻璃？”問題剛一拋出，一位女生立即站起來回答。于永正老師說：“再增加一點(diǎn)難度，更簡潔地說一說?！睂W(xué)生呆呆地站著不知道該怎么辦。對此，于永正老師沒有請另外一名學(xué)生回答，而是笑瞇瞇地對學(xué)生說：“我相信你有這個能力，沒事，再想想?！迸肓艘粫海舐暤卣f：“他們分別是……”于永正老師笑著說：“你看，差一點(diǎn)兒就錯失了展示自己的機(jī)會，在人的一生中，這樣的機(jī)會可不多啊。”學(xué)生的困惑與尷尬被教師智慧的語言化解了?？梢?，教師在教學(xué)中使用富有啟發(fā)性的語言，不僅能讓學(xué)生充滿自信，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

總之，語文教師要不斷提高課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，讓平淡的課堂變得生動有趣，讓學(xué)生充滿自信，切實(shí)提高語文課堂的教學(xué)效率。

（責(zé)編 楊 春）