初中語文教學(xué)提問策略淺析

孫佩忠

【摘 要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新課程的要求，新課改對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。它就要求初中教師在教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)手段和教學(xué)模式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。課堂提問不但可以拉近師生距離，還可以調(diào)動學(xué)生思維。結(jié)合初中語文教學(xué)，文章就如何提高初中教學(xué)效率進(jìn)行了探討、分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 提問策略 課堂導(dǎo)入

提問是課堂教學(xué)常用的方法之一，也是一項(xiàng)重要的教學(xué)技巧。如果運(yùn)用得當(dāng)，課堂提問能起到事半功倍的效果，如果運(yùn)用失誤，則將起到反作用。一個好的語文教師，必須是知道如何發(fā)問、善于提問的老師。當(dāng)前初中語文提問誤區(qū)有：問題目的性差，內(nèi)容要么是華而不實(shí)，要么是瑣碎而流于形式；設(shè)問過于封閉，開放性差，個別教師在提問時(shí)，提問面狹窄，主要針對優(yōu)等生；問題偏離教學(xué)中心，缺乏科學(xué)性。那么，在初中語文教學(xué)中，如何優(yōu)化課堂提問呢？筆者對此做出了總結(jié)。

一、合理設(shè)計(jì)問題，優(yōu)化提問內(nèi)容

提問作為課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，初中語文教師在課堂提問中必須重視問題的科學(xué)性，加強(qiáng)問題研究和設(shè)計(jì)，以提高問題的針對性、目的性。具體來說，初中語文教師在提問中不要只關(guān)注問題的表面，而是要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，使問題既不要過于籠統(tǒng)，也不要華而不實(shí)，沒有任何層次感。其次，教師在問題設(shè)計(jì)中還要注意問題的難易程度，使問題面向全體學(xué)生，難易適中。這就要求教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生興趣進(jìn)行問題設(shè)置，提問要從教學(xué)出發(fā)、從學(xué)生出發(fā)、確保問題營養(yǎng)豐富、不枯燥，避免問題因過于簡單、復(fù)雜而使學(xué)生失去興趣；提高問題的針對性，結(jié)合課內(nèi)外知識進(jìn)行問題內(nèi)容延伸，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。如在初中語文（蘇教版）古詩《赤壁》教學(xué)中，教師可以結(jié)合詩詞內(nèi)容、人物事跡等，提出一些問題，如詩中的周郎在作者眼中是個什么樣的人物？教材中與之有關(guān)的內(nèi)容有哪些？作者對戰(zhàn)爭的態(tài)度如何？作者借戰(zhàn)爭抒發(fā)什么情感？如此一來，不但可以加深學(xué)生記憶，還可以挖掘?qū)W生想象力，語文課堂教學(xué)的有效性也得以提高。

二、把握問題時(shí)機(jī)，優(yōu)化提問方式

成功的課堂提問必須具有一定的科學(xué)性。其中，把握課堂時(shí)機(jī)，根據(jù)課堂需要合理安排提問，即是提問科學(xué)性的體現(xiàn)。具體到初中語文教學(xué)中，教師要能根據(jù)課堂內(nèi)容捕捉最佳提問時(shí)機(jī)，及時(shí)提出有意義的問題。也就是說，在學(xué)生注意力不集中、思維出現(xiàn)障礙時(shí)，教師要能通過難度較小而又具有輔助性的提問打通學(xué)生思維道路；在學(xué)生思想錯位，對問題認(rèn)識模糊，難以全面看待問題時(shí)，教師能運(yùn)用反問、點(diǎn)撥性提問引起學(xué)生反思；當(dāng)學(xué)生閱歷有限，難以對問題進(jìn)行深層次思考且難以實(shí)現(xiàn)前進(jìn)時(shí)，教師要能通過深層次提問引導(dǎo)學(xué)生思維縱向發(fā)展，提高學(xué)生思維水平。總而言之，教師要能在教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵處提問，還要能在問題變化處發(fā)問，在內(nèi)容空白處提問，要注意提問的靈活性、多樣性和新穎性，能通過激勵式發(fā)問、發(fā)散性提問、創(chuàng)新式提問激發(fā)學(xué)生求知欲。在初中語文教學(xué)提問中，教師還要不斷優(yōu)化提問方式，變直白地提問為曲向提問，避免問題的寡淡無味，增強(qiáng)問題的啟發(fā)性；注意提問時(shí)的一些細(xì)節(jié)問題，如語氣、態(tài)度、面部表情等，以免增加學(xué)生壓力。如在蘇教版初中語文課文《馬說》教學(xué)中，教師在討論交流中可以結(jié)合自身經(jīng)歷，提出以下問題：你如何看待千里馬被埋沒的現(xiàn)象？你曾像文中的千里馬一樣不被人賞識嗎？你可曾經(jīng)歷過被肯定的快樂？說出來，和大家一起品讀成長的故事。有了教師的引導(dǎo)和鼓勵，相信學(xué)生都會積極參與問題回答。

三、拓寬問題情境設(shè)置渠道

初中語文教師若能在提問中將問題與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來，構(gòu)建新穎有趣、真實(shí)有用的問題情境，必能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要積極利用課程資源，多途徑、多渠道創(chuàng)設(shè)問題情境，以增強(qiáng)問題的指向性。這就要求初中語文教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、課文中心思想，聯(lián)系學(xué)生家庭生活、學(xué)校生活、考試試卷中出現(xiàn)的問題，或借助網(wǎng)絡(luò)資料、課外資源、典型問題等，創(chuàng)設(shè)多渠道的問題情境。如在蘇教版初中語文九年級上冊《論美》課文教學(xué)中，教師可以結(jié)合故鄉(xiāng)美、心靈美等話題，讓學(xué)生對美進(jìn)行探討、分析，然后結(jié)合多媒體視頻短片“最美教師張麗莉”、靠賣羊肉串捐資助學(xué)的好巴郎——阿里木的故事提出以下問題：人有幾種美？外在美、內(nèi)在美相比較，什么美最重要？如何才能做到真正的美？通過真實(shí)的問題情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到問題討論中去，也提高了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

四、注意課堂導(dǎo)入方式，加強(qiáng)課堂反饋

課堂導(dǎo)入非常重要，良好的課堂導(dǎo)入可以為課堂教學(xué)提供良好開端，而失敗的課堂導(dǎo)入，可能會誤導(dǎo)學(xué)生，增加課堂管理困難。如在初中語文《愛蓮說》教學(xué)中，教師如果用多媒體展示關(guān)于蓮花的圖片進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，提出有關(guān)蓮花的問題，則可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的感受。相反，如果教師用歌曲《荷塘月色》進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，勢必會導(dǎo)致教學(xué)輔助手段喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師可通過實(shí)驗(yàn)、故事、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、熱門話題、懸念導(dǎo)入教學(xué)，但是要合理進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)置，以確保課堂教學(xué)更加生動、有效。其次，在課堂提問中，教師還要重視課堂反饋，關(guān)注學(xué)生回答問題時(shí)的態(tài)度，關(guān)注問題存在的缺陷，及時(shí)就學(xué)生問答給予點(diǎn)撥和鼓勵，通過教師評價(jià)、學(xué)生互評，讓學(xué)生認(rèn)識到自己存在的問題，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步。

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