云計算平臺下的mobile學習系統(tǒng)設計

摘要：隨著智能手機的普及，移動學習這種新的學習技術應運而生。它不僅可以應用于傳統(tǒng)的課堂教學當中，還適合學習者在不受時間空間限制下進行自我學習，真正的實現(xiàn)隨時、隨地、隨身的學習。將云計算技術應用于移動學習領域，來實現(xiàn)學習者在移動環(huán)境下的高效率的學習，為移動學習的發(fā)展提供一條新的思路。

關鍵詞：移動學習；云計算；B/S；實踐；項目

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）22018302

隨著智能手機的普及、無線技術與3G、4G技術的飛速發(fā)展，人們已經(jīng)開始認識到了移動教育發(fā)展的巨大潛力。移動學習是一種新的學習技術，它不僅可以應用于傳統(tǒng)的課堂教學當中，還非常適合在其他學習環(huán)境中進行自我學習，例如家里、餐廳、宿舍等等，所以移動學習可以使學習者在不同的情景中，沒有時間限制的進行學習，真正的實現(xiàn)隨時、隨地、隨身的學習。但作為一種新興事物，移動學習研究還面臨許多需要解決的問題。本研究中把云計算技術應用于移動學習領域，來實現(xiàn)學習者在移動環(huán)境下的高效率的學習，也為移動學習的發(fā)展提供一條新的思路。具有一定的科學研究價值和一定的社會應用潛力。

1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

本世紀初期，部分經(jīng)濟比較發(fā)達國家的已經(jīng)開始了移動學習的研究，并開展了多個移動學習項目。很多教育機構也在積極地進行移動學習的研究。例如在加拿大北阿爾伯達技術學院在大學一年級的課程中開展了如何能夠更好的運用移動學習的研究。他們把移動學習引入到傳統(tǒng)教學中，通過對教學結(jié)果的分析研究，得出如下結(jié)論：如果將傳統(tǒng)課堂教學、網(wǎng)絡教學和移動學習（m-Learning）等多種形式的學習方式結(jié)合使用，搭建多種學習方式并存的綜合型學習模式，將會達到更好的教學效果。而就目前而言，要想實現(xiàn)這種綜合型學習模式，需要更加科學、全面、系統(tǒng)地進行規(guī)劃設計，才能在最大程度的發(fā)揮每種學習方式的優(yōu)勢。

國內(nèi)從事移動學習的研究是從2000年愛爾蘭教育專家戴斯蒙德·基更（Desmond Keegan）將移動學習這個概念引入中國開始的。通過中國知網(wǎng)中有關“移動學習”的文獻數(shù)量上可以看出，越來越多的研究者開始關注移動學習。但是，這些文章作者大多只探討了移動學習的概念和基本理論，缺乏微觀角度的實證研究。所以，如何將移動學習更好的應用到教學中，還需要我們認真探討和研究。

2系統(tǒng)研究內(nèi)容

2.1基本思路

本研究在移動學習資源設計理論的指導下，參考現(xiàn)有學習資源的設計流程，結(jié)合當前移動學習資源設計的實際情況，提出非正式學習環(huán)境下手機移動學習資源內(nèi)容設計的一般流程（模型），從而為后續(xù)研究提供了基本框架。

全面展開不同專業(yè)、不同教師的不同授課需求模式調(diào)研并進行分析，根據(jù)需求分析結(jié)果，為不同教學模式提供不同的系統(tǒng)架構；整理并深化已有的和本項目研究相關的技術成果，開展行業(yè)技術應用調(diào)查與需求分析，形成相關的研究方案，為相同需求環(huán)境提供統(tǒng)一的系統(tǒng)和軟件環(huán)境；進一步提練完善方法技術體系，形成系列成果；驗證本項目提出的理論方法及技術成果。

2.2主要內(nèi)容

（1）需求分析。需求分析是系統(tǒng)開發(fā)前的準備工作，也是系統(tǒng)開發(fā)的一個非常重要的環(huán)節(jié)。我們自編了“移動學習情況”調(diào)查問卷，并通過網(wǎng)絡調(diào)研的方式，要求我校120名學生進行作答。這120名學生來自不同年級、不同性別、不同專業(yè)。從用戶分析和具體需求分析兩方面對手機移動學習資源進行需求分析。通過調(diào)查研究，了解當前移動學習的現(xiàn)狀，獲取用戶的真實需求，并提出結(jié)論與建議，為手機移動系統(tǒng)的設計提供參考。

（2）學習內(nèi)容確定。通過需求分析環(huán)節(jié)，選擇適合移動學習的內(nèi)容，將這些內(nèi)容進行篩選和分類，并將其進行分析，最終確定移動學習內(nèi)容。以課程《C語言程序設計》為例，為了能夠吸引學生學習興趣，最大限度發(fā)揮移動學習平臺的作用，經(jīng)過精心篩選和分類，把知識點融入到案例中，采用案例驅(qū)動的方式呈現(xiàn)。在案例挑選環(huán)節(jié)，主要放置一些經(jīng)典的案例，尤其是一些游戲案例，這樣方便學習者學習。另外，為了激發(fā)學習者的學習興趣，把知識點按照難度系數(shù)分成不同等級，以游戲的形式，讓學習者在游戲過程中可以闖關，獲得積分。通過這種闖關的方式，使學習者在娛樂中將學習知識不斷深入。學習者通過平臺可以看到積分排行榜，積分達到一定限額，還會有小的禮品送出。這樣學生就會為了他的目標，努力晉級，在晉級的過程中，體會學習的樂趣。通過這個積分排行榜，給學習者營造一個競爭學習的氛圍。

（3）系統(tǒng)呈現(xiàn)。依據(jù)學習內(nèi)容分類框架，設計出基于云計算下的移動學習系統(tǒng)。移動學習平臺主要有以下幾個功能模塊：學習者通過教學視頻，教學課件進行學習；學習者可以在課后進行自我測試，測試結(jié)束之后，立刻查看測試結(jié)果，測試結(jié)果達到要求，獲得一定積分，而且可以進行下一關的學習；學習者通過學習平臺及時的與教師互動，可以在線留言，在線答疑；該學習平臺還會記錄每個學習者的在線學習時間，學習軌跡。教師可以利用平臺提供的這些信息，了解每個學習者的學習動態(tài)，并且作為學生平時成績的一個重要依據(jù)。

2.3研究方法

2.3.1文獻研究法

查閱移動學習相關的文獻，了解國內(nèi)外最新研究動態(tài)。重點考察手機移動學習資源設計的研究現(xiàn)狀，總結(jié)現(xiàn)有移動學習系統(tǒng)設計的缺陷與不足。

2.3.2調(diào)查研究法

為了進一步了解學生對移動學習資源內(nèi)容需求情況，我們自編了“大學生手機移動學習情況”調(diào)查問卷，并對我校來自不同年級、不同性別、不同專業(yè)的120名在校學生進行了調(diào)查，從學習者對手機學習態(tài)度和手機學習期望等方面進行分析整理獲取相關信息。

2.3.3案例研究法

研究中采用了案例研究法，使用互聯(lián)網(wǎng)檢索移動學習資源應用相關的典型案例，進而采用案例分析法進行總結(jié)，總結(jié)出當前移動學習系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀及缺陷。

3關鍵技術

3.1設計創(chuàng)新

根據(jù)國內(nèi)公開發(fā)表的相關文獻內(nèi)容的對比分析，本項目的創(chuàng)新之處在于：

創(chuàng)新點一：引進云計算技術，設計出移動學習理論模型，并對主要功能進行了實現(xiàn)。

創(chuàng)新點二：本系統(tǒng)采用B/S結(jié)構，系統(tǒng)負責提供在線學習、高性能計算、資源存儲等服務，學習者使用移動終端和個人計算機終端瀏覽器可同時進行學習。

創(chuàng)新點三：為了更好的滿足移動學習者的需求，保證學習平臺學習內(nèi)容的先進性，服務器端可以方便及時的更新學習內(nèi)容。另外，手機客戶端軟件中實現(xiàn)了本地存儲功能，即可以將網(wǎng)上的信息保存到手機中，從而擺脫了系統(tǒng)對網(wǎng)絡的依賴，提高了系統(tǒng)的性能。

3.2重點難點分析

（1）分析了解移動學習的理論基礎，對非正式學習、活動學習、情境認知與學習等新型的學習理論做了細致的研究；掌握云計算的關鍵技術，對云計算平臺進行了細致的研究與測試。

（2）對移動學習系統(tǒng)的環(huán)境與可行性進行分析；對基于云計算的移動學習系統(tǒng)做了系統(tǒng)設計；完成了部分云計算服務的開發(fā)和移動學習系統(tǒng)門戶的實現(xiàn)與開發(fā)。

（3）移動學習系統(tǒng)的架構與開發(fā)環(huán)境。

本移動學習系統(tǒng)服務器端的開發(fā)環(huán)境將采用LASJ模式。LASJ開發(fā)環(huán)境是由Linux、APaehe、Sqlsever、Jsp共同組成，通過這四個軟件建立起一個穩(wěn)定、高效的移動學習系統(tǒng)。

（4）云計算在移動學習系統(tǒng)中的應用。

移動學習平臺使用云技術將所有的應用軟件如wps、視頻播放軟件、sql等學習軟件都存儲在云端，手機或電腦終端只需要運行圖形界面的操作系統(tǒng)和瀏覽器，就可以享受云服務。

4結(jié)論

移動學習系統(tǒng)的設計，使學生能夠方便的進行學習?？梢园褜W生的課余時間充分利用起來，原來學生游戲娛樂的時間，變成游戲?qū)W習的時間。使學生在游戲過程中，不知不覺的對知識點進行了學習鞏固。由于游戲中設置了關卡，通過闖關，大大激發(fā)了學生的學習積極性。由原來的“要我學”，變成了“我要學”的模式。隨著手機技術的不斷進步，我們也要不斷的探索，不斷的進步，研究出更多更好的手機學習軟件，使移動學習技術更上新臺階。

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