互動式教學(xué)在《國際貿(mào)易理論》教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：《國際貿(mào)易理論》課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)必修課，具有集理論性、政策性和實(shí)踐性為一體的特點(diǎn)。在該門課程的教學(xué)中應(yīng)采用互動式教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的互動和交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式；國際貿(mào)易理論；應(yīng)用

中圖分類號：F74

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）22007301

1引言

《國際貿(mào)易理論》課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)必修課，它主要研究國際貿(mào)易產(chǎn)生、發(fā)展和貿(mào)易利益，揭示其中的特點(diǎn)與運(yùn)動規(guī)律。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基本理論知識和基本政策與措施，掌握對國際貿(mào)易發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析所必須的基本知識，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及系統(tǒng)分析國際貿(mào)易領(lǐng)域的實(shí)際問題的能力，為今后繼續(xù)從事有關(guān)研究和實(shí)際工作積累知識、奠定基礎(chǔ)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而在整個專業(yè)體系設(shè)計(jì)中占有重要的地位。一直以來，理論課的教學(xué)對任課老師來說是一種壓力更是一種挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的理論課教學(xué)單純的由老師進(jìn)行“灌輸式”講授，不僅枯燥無味，學(xué)生也提不起興趣，教學(xué)效果較差。為適應(yīng)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，在國際貿(mào)易理論課程的教學(xué)中，應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法與模式，互動式教學(xué)模式是適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，通過加強(qiáng)師生之間的討論和交流，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，將其運(yùn)用于國際貿(mào)易理論課程的教學(xué)中，有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，更好地達(dá)到教學(xué)效果和教學(xué)目的。

2《國際貿(mào)易理論》課程傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題

2.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性

《國際貿(mào)易理論》側(cè)重于對理論知識的講解，抽象性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生主要是被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于課堂上教師講述的方面，學(xué)生在課堂上被動地接受知識、缺乏質(zhì)疑、思考的能力和精神，缺乏學(xué)習(xí)的主動性與積極性，很少有學(xué)生自己課下找資料來拓展知識面，大多數(shù)學(xué)生只是為了應(yīng)付考試，完成相應(yīng)的課程學(xué)分。

2.2教師的教學(xué)方法單一

課堂上教師的教學(xué)方法單一，基本以教師講解為主，采用的是注入式教學(xué)法，師生對話交流的機(jī)會很少，信息呈現(xiàn)單向傳遞的狀態(tài)，學(xué)生主要精力放在了記錄、整理課堂筆記上；教師在教學(xué)中理論內(nèi)容較多，聯(lián)系實(shí)際內(nèi)容較少，甚至有些教師授課的時候照本宣科，只注重對基本概念和基本理論的講解，結(jié)合學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問題、學(xué)科發(fā)展的前沿不足，使得學(xué)生無法對所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴，學(xué)生缺乏興趣。

2.3教師與學(xué)生的互動不夠

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在教學(xué)中往往扮演著“權(quán)威”的角色，學(xué)生只能被動接受知識，教師與學(xué)生之間的交流、溝通、探討比較匱乏，在這種模式下，學(xué)生無法深刻理解所學(xué)的理論知識，教師也無法及時了解學(xué)生知識掌握的情況，因而不能及時調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，只能按部就班的按照原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

3互動式教學(xué)模式在國際貿(mào)易理論課程教學(xué)中的應(yīng)用

互動式教學(xué)指以學(xué)生為中心，組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程，真正成為教學(xué)活動的主體，同時發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過頻繁的信息交流、不斷的交往互動，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的一種教學(xué)方法，核心在于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.1以學(xué)生為中心，重視互動交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是傳道、授業(yè)、解惑過程的主體，在教學(xué)中處于絕對地位；而學(xué)生則處于被動狀態(tài)，這種單一、死板的教學(xué)方式往往會使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在互動式教學(xué)模式中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。為提高教學(xué)效果，必須保證教學(xué)的有序性，將互動式教學(xué)模式貫穿于課堂教學(xué)的全過程，從教師互動問題的選擇、學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂討論、后續(xù)引導(dǎo)等各方面都需要精心準(zhǔn)備。

教師在上課過程中，首先應(yīng)詳細(xì)講解課程的理論知識，深入分析重點(diǎn)難點(diǎn)，考慮到學(xué)生對當(dāng)前我國對外貿(mào)易中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題比較感興趣，因此應(yīng)結(jié)合相關(guān)的國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前我國對外貿(mào)易中出現(xiàn)的熱點(diǎn)案例進(jìn)行研究思考。如人民幣貶值對我國對外貿(mào)易的影響、如何開拓國際市場、中美貿(mào)易逆差等問題，要求同學(xué)在課下認(rèn)真查閱相關(guān)資料，上課時踴躍發(fā)言，從多個角度分析討論問題，拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。為提高學(xué)生的參與程度，可以將學(xué)生分成幾組，為避免出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，每組人數(shù)不超過8人，每組推選一名組長。對于討論的問題，至少提前一周公布，以便學(xué)生有足夠的時間去準(zhǔn)備，要

求每組學(xué)生做出PPT課件。討論時，每組給予5分鐘左右的時間進(jìn)行闡述，其他組成員可以對本組成員進(jìn)行提問，且有專人記錄問題。在每次互動交流之后，教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，充分肯定學(xué)生的能動性和創(chuàng)新性，傾聽學(xué)生的心聲和收獲，對討論中的不足進(jìn)行修正補(bǔ)充。為提高學(xué)生參與的積極性，可以將討論課作為平時成績的重要組成部分。

3.2以教材為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)際應(yīng)用為根本，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)探討相結(jié)合

國際貿(mào)易理論課程的學(xué)習(xí)目的之一是向社會輸送國際貿(mào)易人才，這就要求他們必須養(yǎng)成關(guān)注并了解世界和中國經(jīng)濟(jì)形勢以及外貿(mào)形勢的習(xí)慣，具備全球化思維的習(xí)慣。而在授課過程中，我們所選用的國際貿(mào)易理論教材，其編寫往往偏向概念化，內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)，如果在該課程教學(xué)中只依靠教材的講解，不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的把握和應(yīng)用，更不利于學(xué)生全球化思維的培養(yǎng)。為解決這一問題，必須密切關(guān)注當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生要廣泛地查閱各種文獻(xiàn)資料，經(jīng)常關(guān)注世界各國、各地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的動向，捕捉來自世界各地的經(jīng)濟(jì)動向。通過師生之間的交流和探討，彌補(bǔ)課本知識滯后的缺點(diǎn)，也讓學(xué)生盡可能的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，有效地將理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)探討結(jié)合起來。

3.3提倡自由平等，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為知識的灌輸者，往往被認(rèn)為是權(quán)威，學(xué)生被動地接受教師的觀點(diǎn)和看法，自己的思想受到束縛，缺乏創(chuàng)造性。而現(xiàn)代的大學(xué)生，他們有著較強(qiáng)的自主獨(dú)立意識，接受新鮮事物的能力也隨之提高，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，在課堂學(xué)習(xí)中，他們內(nèi)心更渴望以平等的地位與教師同學(xué)分享知識、平等交流，且在這一過程中，思想火花更容易碰撞產(chǎn)生。因此，在互動式教學(xué)模式中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立起自由平等的觀念與學(xué)生進(jìn)行交流、傳遞知識、互補(bǔ)不足。通過這一過程，學(xué)生的創(chuàng)造性能得到極大的發(fā)揮，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)自己的欠缺，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

總之，國際貿(mào)易理論課程是集理論性、政策性和實(shí)踐性為一體的課程，作為該課程教學(xué)的教師，有責(zé)任有義務(wù)在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)用互動式教學(xué)模式之所以受到學(xué)生和老師的歡迎，絕不僅僅是因?yàn)樵谶@種模式下能拓寬學(xué)生的知識面，考更高的分?jǐn)?shù)，其更大的價值在于，他所培養(yǎng)的是一個具有充分能動性和綜合學(xué)習(xí)能力的人才。主要改變體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）改變了傳統(tǒng)課堂的角色，學(xué)生是每一堂課的主體，學(xué)生要為每一堂課的學(xué)習(xí)做充分準(zhǔn)備，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分提高；（2）增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，為在課堂上更好地發(fā)言，學(xué)生在課余時間，會圍繞研究的問題相互探討、相互溝通，各自的思想觀點(diǎn)互相碰撞，產(chǎn)生更多的思想火花；（3）重視學(xué)生的研究方法，增強(qiáng)了學(xué)生的研究能力。好的研究方法會取得事半功倍的效果，在互動式教學(xué)模式下學(xué)生會主動積極地尋找適合自己的研究方法?；诖?，筆者認(rèn)為，在地方應(yīng)用型國際貿(mào)易理論課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采用互動式教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。

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