高職院校大學(xué)生安全意識(shí)的缺失及其培養(yǎng)

摘要：近幾年來(lái)，隨著社會(huì)改革與發(fā)展的日益深化，各種社會(huì)矛盾和不穩(wěn)定因素不斷凸顯，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展環(huán)境形成新的威脅與挑戰(zhàn)。當(dāng)前高職院校大學(xué)生普遍存在行為自控能力偏弱、安全意識(shí)淡薄、自我防范能力欠缺的情況，客觀分析其深層次的原因，并積極探究安全意識(shí)教育與培養(yǎng)對(duì)策，對(duì)于保護(hù)學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)與生活秩序，促進(jìn)平安校園建設(shè)與社會(huì)和諧發(fā)展，都具有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；安全意識(shí)；安全教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）22019803

隨著社會(huì)改革與發(fā)展的不斷深入，社會(huì)治安形勢(shì)也變得日益嚴(yán)峻復(fù)雜，危及大學(xué)生生命與財(cái)產(chǎn)安全的各種因素不斷增多。2013年復(fù)旦大學(xué)學(xué)生投毒案、2014年多起女大學(xué)生失聯(lián)事件、屢見(jiàn)新聞媒體的大學(xué)生糾紛與人身傷害案件，以及因心理、交通、火災(zāi)、溺水、踩踏、詐騙、食物中毒等各種因素引發(fā)的安全問(wèn)題，輕則使當(dāng)事人遭受不同程度的人身傷害、財(cái)物損失與精神折磨，重則導(dǎo)致一個(gè)個(gè)年輕的生命匆匆逝去。悲劇的發(fā)生，盡管有其具體的背景和原因，但總體上反映出大學(xué)生個(gè)體安全意識(shí)的缺失，而這一問(wèn)題在高職院校大學(xué)生中更為突出。

1高職院校大學(xué)生安全意識(shí)缺失的具體表現(xiàn)

從素質(zhì)教育的角度上，安全意識(shí)是學(xué)生的一種基礎(chǔ)能力與基本素質(zhì)。培養(yǎng)大學(xué)生安全意識(shí)是高校教育發(fā)展與改革的必然趨勢(shì)，也是高校全面推行素質(zhì)教育的基石。與本科生、研究生相比，高職院校大學(xué)生具有文化基礎(chǔ)較弱、養(yǎng)成教育欠缺、自制力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、對(duì)未來(lái)發(fā)展缺乏自信等特征，在大學(xué)生活過(guò)程中普遍體現(xiàn)出自我安全意識(shí)缺失的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）個(gè)人隱私信息保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)。個(gè)人隱私信息通常指的是涉及個(gè)人身份（包括身份證信息、圖片資料）、家庭成員、家庭住址、聯(lián)系方式、賬號(hào)、密碼等內(nèi)容的各種信息資源。個(gè)人隱私信息一旦泄露被不法分子利用，往往給個(gè)人造成一些意想不到的麻煩和損失。每年因大學(xué)生個(gè)人信息泄露造成的安全隱患和案件達(dá)數(shù)十起之多。有些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上毫無(wú)戒心地隨意注冊(cè)各種用戶(hù)，如實(shí)填寫(xiě)各種個(gè)人隱私信息，有些同學(xué)甚將自己的銀行卡號(hào)碼、密碼甚至驗(yàn)證碼提供給不明網(wǎng)絡(luò)或電話(huà)，有些同學(xué)習(xí)慣長(zhǎng)期將自己生日作為密碼，有些同學(xué)因“同學(xué)關(guān)系很好”而將自己的登陸帳號(hào)、銀行卡密碼等信息公開(kāi)，這些現(xiàn)象其實(shí)都潛藏著很大的安全隱患，一旦造成后果將追悔莫及。

（2）自我意識(shí)較強(qiáng)而生命安全意識(shí)淡薄。高職生從生理年齡和心理年齡都顯得偏小，對(duì)很多問(wèn)題和事物缺乏成熟的思考與評(píng)價(jià)，在行為上往往表現(xiàn)出自私心理較重，處處以“我”為中心，較少換位思考，往往沖動(dòng)義氣用事，某種程度上少了點(diǎn)對(duì)生命的敬畏和尊重，因而反映出在遇到特殊情況時(shí)缺乏理性思考和判斷，往往對(duì)自身、他人亦或其他生命體做出傷害的行為。比之于數(shù)年前的上海復(fù)旦大學(xué)某生向室友投毒案、清華大學(xué)機(jī)電系劉海洋傷熊事件、西安音樂(lè)學(xué)院藥家鑫撞人并故意刺死受害人等案件，高職院校中似乎很少有如此影響廣泛的大案，但我們清醒地認(rèn)識(shí)到，其實(shí)高職學(xué)生在日常行為及人際糾紛處理中存在著很大的安全隱患，因?yàn)楦鞣N生活瑣事不能理性處理，最終釀成惡意傷人甚至致人死亡的事件也不在少數(shù)。

（3）對(duì)各種危險(xiǎn)因素的警惕性不高。在校園生活中，時(shí)刻都存在著各種安全隱患或危險(xiǎn)因素，如消防安全、財(cái)物安全、食品安全、交通安全、交友安全、社會(huì)活動(dòng)安全等等，很多的安全事故往往因人們大意、麻痹、想當(dāng)然、疏于防范而發(fā)生。在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)?？梢?jiàn)充電設(shè)備隨手放在床鋪上且長(zhǎng)時(shí)間帶電，違規(guī)使用“熱得快”、電吹風(fēng)等大功率電器，手機(jī)電腦等貴重物品隨便擱置且脫離視線也無(wú)人監(jiān)管，離開(kāi)宿舍不鎖門(mén)不關(guān)窗，盲目冒險(xiǎn)或參加危險(xiǎn)性活動(dòng)項(xiàng)目、隨意搭乘“黑車(chē)”、“小飛輪”等。去年接二連三地發(fā)生的女大學(xué)生“失聯(lián)”事件也充分說(shuō)明大學(xué)生自我防范與警惕性缺失，如果當(dāng)事人有較強(qiáng)的自我安全與防范意識(shí)，處處保持警惕，行動(dòng)多留“心眼”，遇事沉著應(yīng)對(duì)，很多悲劇就可能避免。

（4）應(yīng)急情況下處置突發(fā)狀況的能力不足。在消防實(shí)踐和掌握逃生技能問(wèn)卷調(diào)查中，問(wèn)卷“如果宿舍發(fā)生火災(zāi)，您會(huì)怎么辦？”調(diào)查結(jié)果顯示，有22.1%的同學(xué)選擇“如果身上著火，快速奔跑或用手拍打”，有56%的同學(xué)選擇“火災(zāi)中用濕毛巾防毒”，有17.7%的同學(xué)選擇“直接沖入大火中逃出去”，甚至還有4.2%的同學(xué)選擇“高樓火災(zāi)跳樓或乘電梯逃生”。按一般常識(shí)，“快速奔跑或用手拍打”只能使身上火勢(shì)更大更旺，“直接沖入大火中逃出去”無(wú)疑是“自投火網(wǎng)”的冒險(xiǎn)，而選擇“高樓火災(zāi)跳樓或乘電梯逃生”則是在選擇自殺。而“用濕毛巾捂鼻”一方面可以防煙霧毒氣，另一方面也可以補(bǔ)充濕潤(rùn)空氣和氧氣，因而是一種最佳選擇。從數(shù)據(jù)中我們可以看出，大學(xué)生的消防安全意識(shí)還是比較薄弱的，不管是常見(jiàn)的違章或不規(guī)范使用電器的危險(xiǎn)行為，還是參加消防安全逃生技能的培訓(xùn)與活動(dòng)現(xiàn)狀，都反映出學(xué)生緊急應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況能力的不足，一旦真的發(fā)生火災(zāi)，后果將不堪設(shè)想。

2高職院校大學(xué)生安全意識(shí)缺失的原因分析

高職院校大學(xué)生安全意識(shí)的缺失，原因是多方面的。既有社會(huì)大環(huán)境中不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生的負(fù)面影響和浸染，又有學(xué)校教育管理工作中忽視安全意識(shí)教育的問(wèn)題，還有學(xué)生自幼成長(zhǎng)的家庭環(huán)境及家庭教育錯(cuò)位因素，同時(shí)也有學(xué)生個(gè)體在特定發(fā)展階段反映出的生理與心理因素。

2.1社會(huì)大環(huán)境的浸染和社會(huì)公共教育的缺失

首先，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的特定階段，不少產(chǎn)品甚至品牌產(chǎn)品因其質(zhì)量與安全性而存在“信任危機(jī)”；不少行業(yè)領(lǐng)域、生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營(yíng)單位唯經(jīng)濟(jì)效益第一，有些產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程具有嚴(yán)重的危害性與污染性，成品產(chǎn)品的使用中也存在形形色色的安全隱患。其次，不良低俗文化對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不良影響，一些高職學(xué)生意志力比較薄弱、判斷力比較差、缺乏理性分析能力的大學(xué)生，極易受不良文化的影響，容易形成以自我為中心，自以為是，愛(ài)逞強(qiáng)弦耀。第三，日常生活中社會(huì)公共教育的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏安全知識(shí)和技能。如果營(yíng)造一個(gè)全社會(huì)重視安全教育、遵守安全規(guī)程、監(jiān)管安全行為的良好氛圍，也就能減少交通事故的發(fā)生。

2.2應(yīng)試教育背景下學(xué)校對(duì)學(xué)生安全意識(shí)教育的忽視

就學(xué)校教育來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育模式，卻忽略了其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，包括學(xué)生的道德品質(zhì)、抗挫折能力、心理承受能力、應(yīng)急反應(yīng)能力、人際交往能力、實(shí)踐能力等。學(xué)校缺乏持久系統(tǒng)的安全教育安排，把安全教育活動(dòng)化，“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，對(duì)學(xué)生危機(jī)教育、防范意識(shí)教育、災(zāi)難教育的忽視，是導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)急情況下出現(xiàn)價(jià)值錯(cuò)位、心理失衡、舉止無(wú)措的重要原因。此外，一些人認(rèn)為，大學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)教育是保衛(wèi)處、學(xué)工處、輔導(dǎo)員的事，缺乏全員教育意識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，就容易麻痹大意，學(xué)生的安全意識(shí)也隨之淡化，若遇突發(fā)的安全事件時(shí)，極易手足無(wú)措，消極被動(dòng)，最后導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。

2.3家庭教育中出現(xiàn)重物質(zhì)保障而輕安全意識(shí)教育錯(cuò)位現(xiàn)象

目前在校大學(xué)生大多是90后的獨(dú)生子女，生活上“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的安逸使他們的獨(dú)立性、受挫能力、意志力等都相對(duì)較差，尤其高職院校的大學(xué)生，大都對(duì)家庭和家長(zhǎng)的依賴(lài)性較大。而家長(zhǎng)自身又忽視或相對(duì)缺乏憂(yōu)患意識(shí)和對(duì)子女自救技能的培訓(xùn)意識(shí)，使他們面對(duì)突如其來(lái)的困難時(shí)沒(méi)有很好的應(yīng)變能力。父母過(guò)多的呵護(hù)使子女對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性、危險(xiǎn)性缺乏認(rèn)識(shí)，警惕性不高，防范意識(shí)不強(qiáng)，容易給犯罪分子可乘之機(jī)。缺失或錯(cuò)位的家庭教育，就很難與學(xué)校、社會(huì)形成安全教育合力。因此，大學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)是家庭、學(xué)校和社會(huì)共同的責(zé)任，三者互為補(bǔ)充，缺一不可。

2.4高職生良好的個(gè)人生活習(xí)慣養(yǎng)成與較強(qiáng)的自理自律能力欠缺

規(guī)范良好的生活行為習(xí)慣與較強(qiáng)的自律自理能力，無(wú)疑在很大程度上可以減少和避免安全事故的發(fā)生?，F(xiàn)實(shí)生活中，由于受各種外部社會(huì)環(huán)境的影響，加之獨(dú)生子女家庭教育與學(xué)校教育的差異，以及自身所處年齡階段情緒多變、易激動(dòng)沖動(dòng)、心理承受力弱等生理與心理特點(diǎn)，不少高職院校大學(xué)生很容易形成“惟我獨(dú)尊”、自我中心的傾向，不能正確處理人際關(guān)系并解決人際糾紛，只重視眼前自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，做事“粗枝大葉”，待人“不拘小節(jié)”，忽視社會(huì)責(zé)任與道德責(zé)任，進(jìn)而出現(xiàn)抵觸集體的紀(jì)律管理，違背社會(huì)公德、傳統(tǒng)美德等不良現(xiàn)象。而當(dāng)其真正面臨突如其來(lái)的火災(zāi)、疫情、盜竊、詐騙、綁架、中毒等危機(jī)事件時(shí)，很容易出現(xiàn)反應(yīng)過(guò)激，無(wú)法保持冷靜并做出理性的思考與判斷，反而使情況變得更復(fù)雜更麻煩。

3高職院校大學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)途徑

要切實(shí)增強(qiáng)高職院校大學(xué)生安全意識(shí)，就必須緊密結(jié)合90后高職生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)和利用一切積極因素，找準(zhǔn)著力點(diǎn)和切入點(diǎn)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，教育與管理相結(jié)合，在扎扎實(shí)實(shí)的工作中使學(xué)生的安全意識(shí)得到強(qiáng)化、安全技能得到提高。

3.1由泛化教育向計(jì)劃教育轉(zhuǎn)變，讓安全教育真正走進(jìn)第一課堂

安全意識(shí)教育是通識(shí)性基礎(chǔ)教育，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。國(guó)外一些國(guó)家制定了公共安全教育類(lèi)教材，安全教育和其他課程一樣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人的生活環(huán)境中危險(xiǎn)和有害因素的基本知識(shí)和技能，傳授在出現(xiàn)危險(xiǎn)的情況下消除不良后果和進(jìn)行自救、互救的方法。國(guó)內(nèi)大多高校則是根據(jù)階段性的工作要求，宏觀寬泛地通過(guò)安全宣傳、信息通報(bào)、會(huì)議講座等形式開(kāi)展安全教育，如此“泛化”教育并不能確保安全教育真正“落地”，教育的覆蓋面和受益面也存在很大的局限。學(xué)校應(yīng)該將大學(xué)生安全意識(shí)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，與其它必修專(zhuān)業(yè)課一樣，走進(jìn)課堂，統(tǒng)一教材，規(guī)定學(xué)時(shí)，明確學(xué)分，加強(qiáng)考核與實(shí)踐，讓大學(xué)生安全意識(shí)教育堂堂正正地走進(jìn)第一課堂，從根源上變“泛化”教育為“計(jì)劃”教育。

3.2建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，為安全教育的“落地”、“開(kāi)花”提供保障

教師是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，大學(xué)生安全教育也不例外。高職院校應(yīng)結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際，一方面，以保衛(wèi)、學(xué)工干部和輔導(dǎo)員為主體建立一支專(zhuān)職安全教育師資隊(duì)伍，并定期加強(qiáng)培訓(xùn)交流，不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平；另一方面，以其他專(zhuān)業(yè)教師和管理人員（尤其物業(yè)、餐飲、服務(wù)等與學(xué)生生活密切相關(guān)的部門(mén)工作人員）不限時(shí)空與形式的法制宣傳、安全教育、防范指導(dǎo)作為重要的補(bǔ)充，依托校內(nèi)力量奠定大學(xué)生安全意識(shí)教育的師資基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)充分利用校外資源，加強(qiáng)與地方公安、交通、消防、法院、監(jiān)獄等部門(mén)單位的共建聯(lián)動(dòng)，定期或不定期來(lái)校為學(xué)生開(kāi)展安全知識(shí)講座，提高學(xué)生法律知識(shí)、安全意識(shí)與防范技能。

3.3充分利用新媒體手段構(gòu)建教育平臺(tái)，多形式開(kāi)展第二課堂安全教育活動(dòng)

安全教育是校園文化建設(shè)的一部分，對(duì)學(xué)生實(shí)施安全教育的目的不僅在于防范安全事故的發(fā)生，其核心目的在于提高學(xué)生的安全意識(shí)、安全責(zé)任與自我安全保護(hù)能力。作為第一課堂安全教育的重要補(bǔ)充，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合新形勢(shì)下高職學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用新媒體、自媒體工具，構(gòu)建多形式的教育平臺(tái)，廣泛深入地開(kāi)展學(xué)生安全意識(shí)教育。一是充分發(fā)揮網(wǎng)站、微信群、QQ群、微博、校信平臺(tái)和各種宣傳櫥窗的作用，及時(shí)向?qū)W生傳遞安全防范知識(shí)和案例警示信息，引起學(xué)生對(duì)階段性突出的安全問(wèn)題的重視。二是從新生入學(xué)報(bào)到之初，把安全意識(shí)教育作為入學(xué)第一課，組織新生全員參加安全知識(shí)學(xué)習(xí)與競(jìng)賽活動(dòng)，全面普及和提高新生的安全防范意識(shí)。三是開(kāi)展“校園庭審”、專(zhuān)題講座、征文競(jìng)賽、反邪教、禁毒等專(zhuān)題教育活動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)庭審教育及專(zhuān)題教育活動(dòng)，不僅增強(qiáng)學(xué)生參與的覆蓋面，零距離接觸法庭案件審理等教育全過(guò)程。四是營(yíng)造濃厚的校園安全文化氛圍。結(jié)合不同時(shí)段的工作重點(diǎn)和關(guān)鍵部位的實(shí)際需求，設(shè)置醒目的安全警示標(biāo)識(shí)，布置安全防范的橫幅標(biāo)語(yǔ)，在濃厚的安全文化氛圍中讓學(xué)生受到潛移默化的教育。

3.4認(rèn)真策劃精心組織，多頻次開(kāi)展應(yīng)急狀態(tài)下避險(xiǎn)自救的實(shí)戰(zhàn)演練

在安全教育中一定要避免出現(xiàn)“走走過(guò)場(chǎng)”、流于形式、浮于表面的問(wèn)題與現(xiàn)象，不能以簡(jiǎn)單的說(shuō)教、講座、報(bào)告代替實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。絕大部分院校新生報(bào)到后都安排軍訓(xùn)，人員集中、時(shí)間集中、組織便利，是一個(gè)很好的安全實(shí)踐教育機(jī)會(huì)，因此在軍訓(xùn)期間可以組織開(kāi)展消防應(yīng)急疏散、應(yīng)急救援等科目的演習(xí)演練。另外，可利用“5.12”抗震減災(zāi)日、“119”消防宣傳日等特殊時(shí)段，在學(xué)生宿舍、食堂、教學(xué)區(qū)、圖書(shū)館等人員密集場(chǎng)所開(kāi)展疏散與自救演練，模擬真實(shí)火情，施放煙霧，拉響火警，高壓水槍噴水滅火，云梯高空救人、學(xué)生緊急疏散到安全地帶等，教育學(xué)生時(shí)刻提高應(yīng)對(duì)火患等各種災(zāi)害的防范意識(shí)，提高自救技能，始終把生命安全放在第一位。平時(shí)還可以模擬求職應(yīng)聘、不明來(lái)電、人際交往時(shí)對(duì)不明信息與危險(xiǎn)人員的識(shí)別、以及對(duì)安全急救和處理的演練，把在課堂上傳授的安全知識(shí)用于實(shí)踐，以確保學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到相同的安全問(wèn)題時(shí)，能夠冷靜面對(duì)，解決問(wèn)題，保障自己或他人的人身和財(cái)產(chǎn)安全。

3.5積極引導(dǎo)學(xué)生參與校園安全管理，在實(shí)際工作中牢固樹(shù)立安全思想

學(xué)生親身參與實(shí)際工作是鍛煉提高安全意識(shí)教育的有效手段?？梢越M建不同年級(jí)學(xué)生參與的護(hù)校隊(duì)、安全協(xié)會(huì)、學(xué)生治保部等學(xué)生組織，在保衛(wèi)、學(xué)工等有關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)下規(guī)范有序開(kāi)展工作，既有一定的工作職責(zé)與要求，又有必要的管理規(guī)范，定期開(kāi)展工作講評(píng)與通報(bào)會(huì)議，分批次分區(qū)域組織開(kāi)展校園檢查巡邏，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)校的安全教育與管理工作中，協(xié)助學(xué)校有關(guān)部門(mén)共同管理校園維護(hù)安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，不僅可以發(fā)揮大學(xué)生的聰明才智，增長(zhǎng)其才干，又可以增進(jìn)學(xué)生與管理者、管理部門(mén)的理解，減少相互之間的隔閡，消除對(duì)立和抵觸情緒，有利于管理制度的執(zhí)行，也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校安全管理的力度，更重要的是在實(shí)際工作中強(qiáng)化和提高了學(xué)生的安全防范意識(shí)，這將是其成長(zhǎng)過(guò)程中受益終身的寶貴財(cái)富。

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