新時期高等院校第二學歷自學考試教育思考

摘要：高等院校自學考試不僅滿足社會對綜合素質(zhì)的復合型人才需要，還為社會可持續(xù)復合型人才培養(yǎng)起到了積極的促進作用，自學考試已成為我國高等教育的重要組成部分。為此將談?wù)勎覈咝Ｔ诘诙W歷自學考試方面的實施現(xiàn)狀，所存在的問題和改革措施。

關(guān)鍵詞：自學考試；第二學歷教育；高校；改革途徑

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）22016602

自學考試是我國高等教育重要的組成部分，它是以學歷考試為主的高等教育國家考試制度。自1999實施的《中華人民共和國高等教育法》，明確了自學考試在我國高等教育基本制度中的重要地位。早些年，在普通高校中開展第二學歷自考教育，為自學考試開創(chuàng)了新局面。但就目前的形勢來看，高校自學考試與以往各發(fā)展時期相比較面臨著截然不同的社會環(huán)境，第二學歷自學考試（以下簡稱二學歷自考）教育若想繼續(xù)發(fā)揮高等教育自學考試的優(yōu)勢，保持自學考試事業(yè)的繁榮，必須在創(chuàng)新性思維引領(lǐng)下，采取新措施，實現(xiàn)新的突破。

1高等教育自學考試的發(fā)展分析

自學考試在20世紀80年代初步完成法制化和制度化，90年代自學考試除了在內(nèi)涵和外延發(fā)生某些“質(zhì)”的變化，從規(guī)模上表現(xiàn)在“量”上，自考贏得“中國第一考”的美稱。到了21世紀，知識經(jīng)濟成為世界的主導，學習被提到一個前所未有的高度，社會更需要掌握新知識并且具有創(chuàng)新能力的人才，教育受到前所未有的重視。終身教育已成為世界教育發(fā)展的總趨勢，終身教育體系的建立使得“終身教育”的教育觀深入人心。自學考試面向大眾，為社會公眾提供平等的高等教育機會，這為自考在終身教育體系中找到其應有的重要位置，也進一步推動了自學考試的發(fā)展。普通高校開展二學歷自考將有助于緩解我國復合型人才匱乏的矛盾，對促進社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展有著積極的作用。

1.1自考得到社會群體的認可

大學生就業(yè)已經(jīng)市場化，可是目前大學的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整卻十分滯后，這已經(jīng)成為制約大學生就業(yè)的一個主要原因，教育專業(yè)培養(yǎng)缺乏特色，使畢業(yè)生在職場競爭缺乏核心競爭力，以至于出現(xiàn)大學生畢業(yè)后進入非專業(yè)工作崗位的現(xiàn)象，即“非對口專業(yè)”學生。由于走上了不對口的行業(yè)崗位，在其所屬行業(yè)方面的技能必然會有所欠缺，這時就需要通過再教育獲得第二學歷，再深造、延展自己的知識面，以適應新專業(yè)的工作技術(shù)要求，謀求更好的發(fā)展前景。

此外，在我國不少地方，許多行業(yè)那些已經(jīng)獲得碩士、博士學位者，為了獲得某些方面的專業(yè)知識和職業(yè)證書也參加自學考試，把自學考試作為繼續(xù)教育的首選形式。

1.2自考是社會發(fā)展的需要

科學信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會發(fā)展節(jié)奏越來越快，競爭也日趨白熱化。大學生雖然身為21世紀最珍貴的人才，但也由于高校的連年擴招而導致社會負荷壓力越來越大，就業(yè)機會供不應求，人才之間的競爭越來越激烈。社會形勢所迫讓大學生不得不掌握更多的知識與技能，許多在校大學生為了能在未來的工作崗位中擁有某種優(yōu)勢，學生們?nèi)计鹎髮W的欲望。那些有緊迫感、自學能力強、有理想抱負的大學生將不能滿足于教學計劃所安排的課程，更渴望在學好本專業(yè)的同時，系統(tǒng)、完整地學習與其職業(yè)發(fā)展有關(guān)的其他專業(yè)的知識，取得國家承認的畢業(yè)證書，可謂一舉兩得。例如，臨床醫(yī)學專業(yè)領(lǐng)域，隨著世界醫(yī)學教育的變革，國家對醫(yī)學教育提出了新要求。醫(yī)學生可選擇應用心理學作為自己的第二學歷，在校期間不僅獲得扎實的理論功底和熟練的操作能力，通過應用心理學二學歷的學習，能較系統(tǒng)地學習應用心理學專業(yè)知識，以成為適應社會需求的復合型人才。

2二學歷自考存在的問題

雖然二學歷繼續(xù)教育豐富和改善了高校的傳統(tǒng)教育理念，參與人數(shù)也較多。但實際上二學歷繼續(xù)教育的背后也存在問題，造成了我國成人教育發(fā)展的高流失率，讓成人二學歷的前景堪憂。

2.1考試生源方面

二學歷與全日制教育不同，它是成人從職業(yè)崗位等社會場合回到高校進行成人繼續(xù)教育，所以參與高校二學歷學習的學習者可能來自四面八方，他們的目的也不盡相同。一些僅僅為了滿足興趣愛好而進行二學歷學習的學生并不在意是否能獲得第二張學歷文憑，所以此類群體在遇到學習困難時由于沒有目標很容易出現(xiàn)放棄的現(xiàn)象。另外，也存在一部分從穩(wěn)定的工作崗位來參加二學歷學習的學生，他們在工作競爭中的地位很穩(wěn)固，二學歷繼續(xù)教育對于他們只是為了補充自己，滿足他們對新知識的渴求欲望。如果高校的知識體系與課程安排不夠新穎有趣，也會讓一些考生產(chǎn)生放棄的念頭。中國傳統(tǒng)觀念，特別重視學歷，在“唯學歷”的觀念作用下，部分?？粕鷧⒓佣W歷就是簡單的“應試”，自考學歷與知識提高沒有成正比，這種狀況無疑在一定程度影響了二學歷自學考試的健康及良性發(fā)展。要重視助學環(huán)節(jié)，若不能滿足學生的需求，最終將會影響自考的質(zhì)量，嚴重影響日后在校大學生的報考熱情。

2.2自學考試的制度

2.2.1理論考試制度

在一些高校中并沒有為二學歷生源設(shè)置專門的教學機制，沒有建立完整的復合型人才的培養(yǎng)體系。以考促學，高等教育自學考試多采用標準化試題，常用題型為選擇題、填空題、簡單題和案例分析題。大部分答案內(nèi)容固定，重識記能力輕理解和應用的做法不符合實用型教育的特點，忽視了二學歷自考自身的優(yōu)勢和特點，容易導致考生為了“一次性”通過考試，往往注重書本知識，死記硬背，難以系統(tǒng)、全面、深入地掌握課程內(nèi)容。許多二學歷學生在學習期間并沒有學到真才實學，只是靠時間混得一紙文憑而已，嚴重影響二學歷自考的質(zhì)量。

2.2.2實踐技能考試制度

由于受普通高等教育的影響，高校二學歷自考的實踐課程比較缺乏，還不能與理論知識同步進行，實踐技能考核存在“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，例如紙上寫寫實驗過程，編數(shù)據(jù)、背實驗原理的現(xiàn)象。缺乏實踐技能環(huán)節(jié)的鍛煉，使畢業(yè)生整體專業(yè)技能沒有得到提高，這顯然影響到社會對自考學歷的認可程度。

3改革對策

成人的二學歷繼續(xù)教育也需要和我國高校教育一樣尋求改革提升，這對社會整合現(xiàn)有資源，發(fā)展人才多元化，提升社會生產(chǎn)效率都有極大幫助。所以高校應該重視二學歷繼續(xù)教育在責任、權(quán)利和利益三方面的結(jié)合，充分活躍教育機制本身，讓更多的人投身于二學歷教育中。

3.1教學內(nèi)容與課程體系改革

二學歷繼續(xù)教育應該脫離依存于一學歷教育的傳統(tǒng)，避免高校成人教育的同質(zhì)化。從課程內(nèi)容方面要突出新的技術(shù)理念和更加注重社會的實際需求，設(shè)法提高學生在工作崗位上的工作能力。所以在二學歷繼續(xù)教育的課程中應該更多體現(xiàn)對學習者崗位的針對性和專業(yè)指向性，而克服傳統(tǒng)教育中過于注重系統(tǒng)性、理論性且脫離社會生產(chǎn)實際的教學偏見。二學歷繼續(xù)教育所需要的不僅僅是文憑，而是學習者真正能通過教育獲得具有實戰(zhàn)價值的真才實學。

3.2教學評價改革

二學歷繼續(xù)教育需要更加專業(yè)的教學評價，它與高校一學歷教育不同，二學歷繼續(xù)教育的評價應該將學校評價與社會工作評價相融合，所以評價的主題應該趨于多元化。在這其中社會評價最為重要，而第三方評價便是社會評價的核心。高校成人二學歷繼續(xù)教育是一種對教育的內(nèi)外結(jié)合性質(zhì)量保障體系，所以應該將學生的校內(nèi)知識評價與社會的能力評價合二為一，從學生的任職單位，在讀學校，任課教師等三方來評價個體的學習能力水準，這也是提升學生積極參與二學歷繼續(xù)教育的關(guān)鍵評價機制。評價的目的在于鼓勵學生能夠完整的完成二學歷繼續(xù)教育，最終獲得形成性評價，真正掌握到技術(shù)能力，提高二學歷的含金價值。

3.3開展自學考試自辦助學專業(yè)本科第二學歷教育（簡稱“助學二學歷”）

在新形勢下自學考試本科學歷教育是值得關(guān)注的領(lǐng)域，有調(diào)查顯示，2011年自學考試總報考人數(shù)中本科層次考生數(shù)達到?？茖哟慰忌鷶?shù)的2倍以上。就總體報考人數(shù)上，自學考試本科學歷教育明顯優(yōu)于?？平逃?。嘗試對學有余力的在校本科大學生和研究生，開展自學考試“助學二學歷”教育。一方面改革自考制度，建立具體特色目標體系，能有效地為在校大學生提供自學和助學服務(wù)體系，積極引導學生以社會需求為導向，找準自身培養(yǎng)目標的定位。另一方面改革考核方式，使學生在學好主修專業(yè)的基礎(chǔ)上、兼修其他的學科，使學生在知識、技能和自身素質(zhì)等方面進行新的建構(gòu)，把學生塑造成優(yōu)秀的現(xiàn)代化應用型人才，有利于高校推進自學考試教育的發(fā)展。

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